胡玉蘭

摘要：隨著新課程改革和當(dāng)代素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，教育改革為我國(guó)當(dāng)前的教育事業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)作為一門學(xué)生必學(xué)科目之一，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，從而創(chuàng)造出與眾不同的英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)中學(xué)生的全面整體發(fā)展?；?dòng)教學(xué)是多種有效教學(xué)模式的一種，其憑借自身所特有的優(yōu)勢(shì)，逐步被廣大教育工作者所認(rèn)可。因此，本文意在探討互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用分析

在英語(yǔ)課程的深入開(kāi)展過(guò)程中，由于英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，它不僅要求學(xué)生能夠熟練的去運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)去解決課程中的一些習(xí)題。正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的獨(dú)特性，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用會(huì)給課程增添光彩。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方法不僅可以彌補(bǔ)以往英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生之間的良性溝通，從而幫助英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性得到提高。

一、以往初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式單一，缺乏互動(dòng)

在新的時(shí)代，新的背景下，教學(xué)模式日益呈現(xiàn)出多樣化的特征。在以往的教學(xué)模式中，教學(xué)方式只有一至兩個(gè)教學(xué)方式，比如：灌溉式教學(xué)法、理論教學(xué)法等。這些教學(xué)模式都相對(duì)呆板，思維模式固定化，教師和學(xué)生之間沒(méi)有搭建起溝通的橋梁，這些教學(xué)方式都不能有效的去提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式。

1.2學(xué)生之間缺乏互動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些教師認(rèn)為學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力有限，而且學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，最終會(huì)不利于學(xué)生整體知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師的這種想法在一定程度上忽略了學(xué)生自身的主動(dòng)能力，也忽略了學(xué)生之間的合作能力，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生不能有一個(gè)大幅度的提升。

1.3教師缺乏對(duì)互動(dòng)的重視程度

互動(dòng)就是溝通和交流，良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以推動(dòng)教師課堂知識(shí)的講解進(jìn)度。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師只注意到了互動(dòng)的不足，比如：會(huì)出現(xiàn)嬉戲打鬧情況、學(xué)生之間互相做一些小動(dòng)作等等，所以導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有有效的去運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，最終不利于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的情感。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析

2.1借助多媒體技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

運(yùn)用多媒體技術(shù)也是加強(qiáng)師生互動(dòng)方式的一個(gè)手段，教師通過(guò)利用多媒體去展示一些圖片或者視頻，并以提問(wèn)或者一起總結(jié)答案的方式去開(kāi)展教學(xué)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《This is my sister》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在上課的時(shí)候，老師可以引入話題：Do you have sister？很多學(xué)生會(huì)進(jìn)行回答。然后老師進(jìn)行曲說(shuō)：Look at the blackboard，this is my sister.老師可以以圖片的形式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生在看這張圖片的時(shí)候，老師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如：同學(xué)們，通過(guò)觀看這張圖片，你能說(shuō)出my sister的外貌特征嗎？老師可以說(shuō)：Her eyes is...，She has long hair，She looks very beautiful...在一起去解析sister的外貌的過(guò)程中就已經(jīng)開(kāi)展了師生之間的互動(dòng)。通過(guò)以圖片的形式進(jìn)行展示，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，以此吸引學(xué)生的注意力。然后老師可以說(shuō)：Can you introduce your sister？老師可以給學(xué)生2分鐘的時(shí)間去思考一下，2分鐘之后，老師可以隨機(jī)抽取3名同學(xué)去分享一下自己的姐姐或者妹妹的外貌。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)去開(kāi)展初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，可以在提高學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)去提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.2加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要手段。而若想要更好地讓學(xué)生去活躍課堂氛圍，這就需要適度的加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，若想讓課堂擁有更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好的去掌握知識(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間互動(dòng)作用的重視。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)《What are you doing when the rainstorm come》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以問(wèn)一下同學(xué)們：Do you like the rainstorm？不同的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的看法。然后老師可以先介紹本節(jié)課程的話題。然后老師可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，然后讓學(xué)生按照小組去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在講解本節(jié)內(nèi)容之前，老師可以讓學(xué)生先閱讀一下這篇文章的標(biāo)題，并以小組為單位去進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中總結(jié)出一些內(nèi)容，比如：watching TV，playing games and so on最后老師會(huì)隨機(jī)抽取幾個(gè)小組代表去展開(kāi)分享，然后老師需要根據(jù)課本的內(nèi)容去了解作者的想法。通過(guò)以小組為單位去加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，可以加強(qiáng)不同水平的學(xué)生之間的互幫互助，從而達(dá)到一個(gè)整體水平的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

在時(shí)代加速發(fā)展的背景下，各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，教育領(lǐng)域作為其中的一個(gè)內(nèi)容，更應(yīng)該注重時(shí)代的發(fā)展。教師作為教育領(lǐng)域的主導(dǎo)者，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要緊跟時(shí)代的腳步，不斷去完善和豐富自己的教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，使教學(xué)方法能夠更好的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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