趙媛

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中職語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)中職生也有了更高要求，但很多中職生科學(xué)知識(shí)水平不高，將注意力側(cè)重于專業(yè)技能掌握方面，語(yǔ)言表達(dá)水平不高。很多中職生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣，積極性不高，這需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，以新課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生將更多精力放 在語(yǔ)文課程上，保證中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，為綜合職業(yè)能力的形成、繼續(xù)學(xué)習(xí)等創(chuàng)造有利條件。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的必要性

在中職語(yǔ)文教育中，要求學(xué) 生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這在提高學(xué)生溝通交流能力上具有重要作用，促使學(xué)生文化視野不斷拓寬，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的提升，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著工具性、人文性等特點(diǎn)，也是中職教學(xué)中需要重視的內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，中職教育也要關(guān)注語(yǔ)文課程，如何提高語(yǔ)文教學(xué)水平是每個(gè)教師需要深入探究的課題。

二、新課標(biāo)背景下中職語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職語(yǔ)文課堂上教師要挖掘與生活相關(guān)的內(nèi)容，這是激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣的有效手段，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺(jué)投入到語(yǔ)文問(wèn)題的研究與研討之中，在學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。例如：在課文《故都的秋》教學(xué)中，由于作者郁達(dá)夫生活年代距今非常久遠(yuǎn)，學(xué)生很難在課文主旨上有準(zhǔn)確的把握，也難以品味到其中的語(yǔ)言美和意境美，對(duì)郁達(dá)夫表達(dá)的思想情感把握不到位。對(duì)中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在教學(xué)中尋求與生活存在的反差點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)中提取矛盾，如文中描繪了北國(guó)秋景的五幅畫(huà)，為了確保每個(gè)學(xué)生都感受到描寫(xiě)秋味語(yǔ)言的精妙，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中的景物進(jìn)行分析。學(xué)生在教師幫助下，可以從“陶然亭蘆 花”、“秋草”和“破屋”等景物出發(fā)，與當(dāng)時(shí)北平的地位與作用相聯(lián)系。此時(shí)有很多名勝古跡與美麗景致，但郁達(dá)夫?yàn)榱似鑼?xiě)了最為平凡的景物？這種教學(xué)情境下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興致盎然，也逐步體會(huì)到郁達(dá)夫非常懷念故都之秋，也學(xué)到了作者以景顯情、以情馭景的藝術(shù)創(chuàng)作手法。

（二）實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式

在以往教學(xué)方式下，很多教師只是簡(jiǎn)單的照本宣科，學(xué)生在課堂上顯得非常被動(dòng)，參與到交流討論中的時(shí)間不多，教學(xué)效果難以提升。在新課標(biāo)背景下，教師要注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建活躍課堂氛圍，也能引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，輕松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在課文《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)中，教師不能采取照本宣科的方式，應(yīng)該在學(xué)生熟悉文章內(nèi)容后，組織學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)中，生動(dòng)演繹該著名喜劇。這種學(xué)習(xí)模式既新鮮、又有趣，為了準(zhǔn)確把握不同角色的心理與特點(diǎn)，會(huì)主動(dòng)分析課文內(nèi)容，認(rèn)真揣摩角色形象。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，在師生、生生互動(dòng)中達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的目的。之后教師與學(xué)生一起分析文中不同人物的性格特點(diǎn)，再由學(xué)生自由討論，賦予學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。這樣學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，也積極參與互動(dòng)中，深刻感悟到劇中人物思想情感，尤其是羅密歐在朱麗葉死后所產(chǎn)生的痛苦心情。

（三）注重思維能力培養(yǎng)

對(duì)中職生來(lái)說(shuō)需要形成創(chuàng)新思維，這是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。教師應(yīng)該挖掘教材容，精心設(shè)計(jì)各種開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析，并大膽表達(dá)心中所想，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生智慧、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的目的。例如：在李煜的《虞美人》教學(xué)中，教師要想利用多媒體讓學(xué)生欣賞歌曲《幾多愁》，確保學(xué)生對(duì)這首詞感情基調(diào)有初步掌握。接下來(lái)教師需要引出問(wèn)題：“《虞美人》這 首詞寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你們可以說(shuō) 說(shuō)李煜的生平經(jīng)歷嗎？”學(xué)生在回答這兩個(gè)基礎(chǔ)題目以后，教師可以提出開(kāi)發(fā)性問(wèn)題：“假如你現(xiàn)在就是李煜，你的狀態(tài)是怎樣的呢？”面對(duì)著問(wèn)題，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的現(xiàn)象，主動(dòng)與他人進(jìn)行分享，不僅實(shí)現(xiàn)了思維能力的培養(yǎng)，也能準(zhǔn)確理解、把握詞中表達(dá)的的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生把握了藝術(shù)技巧，提高了詞的鑒賞能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)語(yǔ)文教育，有利于中職生實(shí)現(xiàn)自我的完善，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、人文素養(yǎng)上具有積極作用。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的思維與智力將獲得發(fā)展，能夠正確分辨與處理各種事物，今后更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。因此教師必須結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)要求，主動(dòng)轉(zhuǎn)變方法，尋求高效教學(xué)策略，幫助中職生學(xué)好語(yǔ)文。同時(shí)在新課改深入推進(jìn)背景下，教師也要積極抓住機(jī)遇，敢于應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，采取有效措施解決中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。唯有如此才有利于構(gòu)建中職語(yǔ)文高效課堂，促使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提升，促使每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升。

參考文獻(xiàn)

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