白銀

摘要：“興趣是最好的老師”這句話一直都是教育事業(yè)發(fā)展中恒古不變的推動(dòng)劑。而語(yǔ)文作為學(xué)生時(shí)期重要的學(xué)科，又是匯聚中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的學(xué)科，不論是教育階段的任何時(shí)期，都占有重要地位。為了提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，才會(huì)形成自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化，大大提高了教師的教學(xué)效率，提升了學(xué)生的語(yǔ)文文化水平。最終通過(guò)興趣教學(xué)模式，讓學(xué)生踏向了更加輝煌的未來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;興趣教育;引導(dǎo)教學(xué)

傳統(tǒng)社會(huì)教育理念下，由于教師占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生自由發(fā)揮空間相對(duì)較小。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀，教師在教學(xué)中對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該由傳統(tǒng)教師主導(dǎo)教學(xué)，逐漸過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文文化。通過(guò)興趣教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)有了直觀的概念，充分感受到語(yǔ)文文化的多樣性，體驗(yàn)到語(yǔ)文文化的獨(dú)特魅力價(jià)值所在。從而學(xué)生才可以變得主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文文化知識(shí)，提高了教師的教學(xué)效率，讓教師在課堂教學(xué)中更好的接受到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的反饋，高效完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過(guò)對(duì)于初中語(yǔ)文興趣教學(xué)進(jìn)行探究，來(lái)為初中語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，從而讓學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)中擁有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1興趣引導(dǎo)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)中，可以通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)對(duì)于文章內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一步步跟隨教師的引導(dǎo)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中一定要和課堂知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生時(shí)刻與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)捆綁在一起。教師通過(guò)針對(duì)課文內(nèi)容的有趣知識(shí)點(diǎn)，來(lái)放大教學(xué)讓學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)有趣的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，隨后教師利用通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步步的探尋語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)而集中注意力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)利用趣味知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，集中了注意力，讓教師更好的帶動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏。對(duì)于課堂的難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)了課堂氛圍，最終完成了教學(xué)任務(wù)。

例如在《濟(jì)南的冬天》這一課文中，教師通過(guò)利用引導(dǎo)興趣教學(xué)，通過(guò)對(duì)于現(xiàn)在冬天的季節(jié)特點(diǎn)帶入進(jìn)去，學(xué)生在生活中感受到冬天的寒冷后，更容易理解作者想要表達(dá)的思想感情。進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于老舍的思想感情以及對(duì)于老舍想要表達(dá)的濟(jì)南的美麗景象產(chǎn)生共鳴。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》過(guò)程中完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文文化水平，也讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)使命。

2多媒體興趣教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂趣味性

教師在教學(xué)中，通過(guò)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。教室通過(guò)利用多媒體設(shè)備，對(duì)于課文景象進(jìn)行展示放映，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)拓了眼界，提升了學(xué)習(xí)的途徑。另一方面教師通過(guò)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于語(yǔ)文課文知識(shí)有了立體直觀的感受。通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文課文知識(shí)有了立體直觀的感受，有助于學(xué)生進(jìn)一步的理解課堂知識(shí)點(diǎn)。

例如在《秋天的懷念》這一課文中，教師為了對(duì)于作者史鐵生的立意讓學(xué)生有深入的理解，通過(guò)多媒體設(shè)備的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)多媒體設(shè)備，對(duì)于作者史鐵生的背景，以及史鐵生的資料利用幻燈片進(jìn)行展示，學(xué)生在了解到史鐵生的信息后，更加的佩服作者的生平事跡，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而教師再進(jìn)行語(yǔ)文文化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)作者生平事跡的鼓舞和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，最終以更加高效的水平完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

3趣味問(wèn)題教學(xué)模式，提高師生之間的互動(dòng)

教師在教學(xué)中通過(guò)利用趣味問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生和老師之間產(chǎn)生了良性的互動(dòng)。教師通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的趣味問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)。進(jìn)而通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終高效的完成了教師的教學(xué)任務(wù)。

例如在《從百草園到三味書(shū)屋》課文中，教師通過(guò)設(shè)置魯迅的有趣問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之初對(duì)于魯迅童年趣事有深入的了解。隨手教師提出有關(guān)魯迅的趣事問(wèn)題，如魯迅姓什么呢？來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于《從百草園到三味書(shū)屋》的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升了對(duì)于文章內(nèi)容的認(rèn)知。讓學(xué)生在帶著教師設(shè)置的趣味問(wèn)題進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)對(duì)于問(wèn)題的討論，提高了學(xué)生對(duì)于作者魯迅美好童年的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)了課堂輕松氛圍的形成。最終學(xué)生在教師趣味問(wèn)題的帶入下，完成了語(yǔ)文文化課堂對(duì)于《從百草園到三味書(shū)屋》的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，教師在興趣教學(xué)探究中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，通過(guò)利用興趣教學(xué)模式的方針，積極探索新的教學(xué)方式方法。通過(guò)利用新時(shí)代的技術(shù)，融合語(yǔ)文文化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還應(yīng)該注重因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)科學(xué)化有序化的興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文文化世界中去探索。只有這樣才可以最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文文化水平，為以后的學(xué)業(yè)發(fā)展和生活打下堅(jiān)不可摧的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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