陳曉秀

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在現(xiàn)階段的班級管理過程中，很多教師往往采用更為嚴(yán)厲的管理手段來開展班級管理工作，倘若學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，便會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這種強(qiáng)硬的教育方式盡管會起到一定的作用，但同時(shí)也會使學(xué)生對教師產(chǎn)生較為嚴(yán)重的畏懼心理，甚至造成抑制學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的激發(fā)，不利于班主任班級管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。而在當(dāng)前教育教學(xué)體制不斷改革與完善的背景下，班主任應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往的班級管理模式，不斷優(yōu)化師生之間的關(guān)系，營造和諧的班級學(xué)習(xí)生活氛圍，只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展，同時(shí)促使學(xué)生敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，向班主任提出更好的管理建議，積極為班級的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。

一、民主選拔管理班子，全面掌握學(xué)生實(shí)情

在進(jìn)行班干部選拔的過程中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)利用較為民主的方式進(jìn)行，堅(jiān)持公平、公正、公開性的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，并自由的進(jìn)行選舉。在具體實(shí)施過程中，班主任可以鼓勵(lì)每一名想要擔(dān)任班干部的學(xué)生上臺進(jìn)行演講，完整的講述一些如果自己擔(dān)任班干部的愿景，并闡述一下后期的班級管理工作方向，然后再組織學(xué)生進(jìn)行投票選舉。利用這種方式，才能夠?qū)⒁恍┱嬲哂泄芾砟芰Φ膶W(xué)生挑選出來，并結(jié)合民主選舉的方式，使學(xué)生對自己選舉出來的班干部更具有信賴感。在班干部配合班主任完成班級管理工作的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)更加熟悉班級中每名學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生參與班級管理工作的積極性、課堂知識學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、校紀(jì)班規(guī)的遵守情況等等。這樣，班主任的班級管理工作將會更為順利，切實(shí)實(shí)現(xiàn)在班級管理工作中有放有矢的管理模式，提高班級管理效率。

二、增強(qiáng)溝通交流能力，構(gòu)建和諧班級氛圍

為了能夠切實(shí)保障班級管理工作更為高效化的進(jìn)行，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)首先具備較為高超的溝通能力和交流能力，只有這樣才能切實(shí)推動學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，同時(shí)更能夠?yàn)閷W(xué)生營造和諧的校園氛圍。只有班主任具備良好的溝通交流能力以后，才能更好地與班級同學(xué)打成一片，促使學(xué)生可以從內(nèi)心深處信賴班主任，也只有這樣，在學(xué)生遇到困難時(shí)，才能主動的與班主任進(jìn)行溝通，班主任也得以及時(shí)為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生再次遇到問題時(shí)可以有效地解決。另外，班主任具備良好的溝通交流能力時(shí)，才能更好地將班級擰成一股繩，學(xué)生與學(xué)生之間也更能和諧相處，共同為了班集體的榮譽(yù)相處自己的一份力量。

三、注重學(xué)生自我管理，強(qiáng)化班級管理效率

在日常的班級管理過程中，班主任時(shí)常會對學(xué)生喪失信心，往往認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，很多事情倘若不加以干涉，學(xué)生就難以成功。而班主任的這種觀念其實(shí)是不正確的，橫加干涉學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，只會阻礙學(xué)生自我管理能力的增強(qiáng)，同時(shí)更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身潛力，以此強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，并結(jié)合這一因素進(jìn)行培養(yǎng)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其往往都接受過系統(tǒng)化的學(xué)前教育，同時(shí)自身具備一定的自我管理意識和能力，為此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)格外注重對學(xué)生自我管理能力的有效培養(yǎng)，結(jié)合多元化的策略有效提高小學(xué)生的自我管理能力。

例如，在班級管理過程中，為學(xué)生建立小組管理體制，班主任可以結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的人數(shù)和座位，將學(xué)生劃分為4至5個(gè)學(xué)習(xí)小組，從學(xué)生的作業(yè)完成、衛(wèi)生清掃、課堂學(xué)習(xí)等各種小事中，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師可以將其選拔為班干部或者教師的管理助手，為學(xué)生樹立榜樣意識，充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，以更好的形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。小組組長應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行輪換，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，班主任還可以利用班規(guī)班紀(jì)的制定、主題班會的設(shè)計(jì)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。

簡要而言，班主任作為學(xué)生成長道路上的引路人，班主任對學(xué)生未來的成長發(fā)展意義深遠(yuǎn)?；诎嘀魅巫陨砉芾斫嵌瘸霭l(fā)，班主任應(yīng)當(dāng)積極對班級管理工作中的一些問題及時(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)找到相應(yīng)的解決策略，系統(tǒng)性地改進(jìn)管理策略。班級管理作為一種教育藝術(shù)，班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)掌握其中的技巧與方式，優(yōu)化班級管理手段，為學(xué)生構(gòu)架良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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