龔洪

摘要：在當(dāng)前教學(xué)改革背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)更加受到重視，而計(jì)算教學(xué)是其中重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)對難點(diǎn)問題展開細(xì)致的分析，采取有效且多樣的策略進(jìn)行解決。促使小學(xué)生在課堂高效學(xué)習(xí)與練習(xí)中更加主動，通過積極思考提高計(jì)算能力，并可將其運(yùn)用于解決實(shí)際問題中，真正達(dá)到學(xué)以致用。讓小學(xué)生邏輯思維能力可得到發(fā)展，為其日后更高難度的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的開展能收效顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);難點(diǎn)問題;解決策略

前言：

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在小學(xué)階段有啟蒙與打基礎(chǔ)的作用，其中計(jì)算是極為關(guān)鍵的一部分，對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展均有很大影響。故而，在開展計(jì)算教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并采用有效策略加以解決，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動、積極，同時(shí)有所突破。促使小學(xué)生數(shù)學(xué)思維可以得到鍛煉，得以提升計(jì)算學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中教學(xué)難點(diǎn)問題

（一）計(jì)算與解決問題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，就表面而言計(jì)算問題相對簡單，實(shí)際上卻比較復(fù)雜，既便認(rèn)真防范，在計(jì)算中依舊會出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)由于教師在開展計(jì)算教學(xué)過程中所用方式過于局限與反復(fù)，對需要解決的問題通常采用單一講解模式，反而會讓小學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)[1]。故而，教師應(yīng)從計(jì)算與解決問題教學(xué)開始，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將實(shí)際問題融合其中，讓小學(xué)生能產(chǎn)生動力與興趣，并運(yùn)用計(jì)算解決一些實(shí)際問題，使思維得到發(fā)展，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)明顯進(jìn)步。

（二）方法運(yùn)用與思維鍛煉

隨著教學(xué)的不斷改革，針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，除了要求學(xué)生完全掌握教材中的知識，還應(yīng)對其思考問題與邏輯思維加以鍛煉。因此，在開展計(jì)算教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)符號、數(shù)形結(jié)合、變換與演示推理等多方面數(shù)學(xué)思維，并能使其形成多角度解題思想，從而達(dá)到對小學(xué)生思考問題與邏輯思維的有效鍛煉。促使其計(jì)算與解決問題能力可實(shí)現(xiàn)顯著提升，有利于小學(xué)生日后更高難度的學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)問題策略

（一）將實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)相融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)必備技能，對于是否能掌握好知識有很大影響。若想解決計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)問題，收獲更加顯著的效果，還需教師在授課過程中，將計(jì)算教學(xué)與實(shí)際問題相融合，可設(shè)計(jì)教學(xué)情境，借此引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考。使其能對計(jì)算產(chǎn)生足夠的興趣與動力，并主動融入課堂，運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，促使小學(xué)生思維能有效發(fā)展，得以強(qiáng)化計(jì)算與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與計(jì)算教學(xué)效率的明顯提升。

例如，在《百分?jǐn)?shù)》一課，開展計(jì)算教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變已有授課模式，將實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)相融合，設(shè)計(jì)生活情境。比如：教師可出示一組商場商品售價(jià)的數(shù)據(jù)，一輛自行車賣180元，書包120元，足球80元，A商場現(xiàn)階段正開展打折活動，全場商品九折，而B商場則是滿300減50元，在哪個(gè)商場購買更便宜一些？如此將實(shí)際問題融合于計(jì)算教學(xué)中，可讓小學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算，使其倍感親切，并在興趣與動力的驅(qū)使下主動融入課堂，運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，促使小學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)發(fā)展，可提高計(jì)算與解決問題的能力，保障小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，得以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維有效培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科以計(jì)算為主，教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生邏輯思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，解決計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)問題。因此，在授課過程中，教師應(yīng)讓小學(xué)生理解與掌握好計(jì)算原理，并會運(yùn)用計(jì)算方法。比如，讓小學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合與變換、演示、推理等多方面思維鍛煉，養(yǎng)成能從多角度解題的數(shù)學(xué)思想，從而提高小學(xué)生解題能力與效率，達(dá)到對其邏輯思維培養(yǎng)目的，得以保障小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其得以不斷進(jìn)步。

例如，在《多邊形的面積》一課，本課中包含組合圖形面積計(jì)算這部分知識，為了培養(yǎng)小學(xué)生思考問題與邏輯思維，教師可利用數(shù)形結(jié)合方法授課。比如：組合圖形面積計(jì)算方法有多種，在演示與講解計(jì)算過程中，可借助推理將幾種方法一一呈現(xiàn)出來，讓小學(xué)生一邊觀看一邊思考。在完成講解后，當(dāng)小學(xué)生能初步掌握，教師可準(zhǔn)備幾道難易適中的多邊形，給出已知條件，讓小學(xué)生以相同方法進(jìn)行計(jì)算，解決數(shù)學(xué)問題。如此一來，小學(xué)生就能更感興趣，在用計(jì)算的同時(shí)形成多角度解題思想，促使小學(xué)生計(jì)算、解決問題及邏輯思維能力得以明顯提升，確保數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)更具高效性。

總結(jié)：

面對小學(xué)數(shù)學(xué)這門復(fù)雜難懂的學(xué)科，其中計(jì)算教學(xué)作為關(guān)鍵內(nèi)容，教師要針對難點(diǎn)問題加以分析，并采取多樣且有效的策略將其解決。教師應(yīng)注重實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)的融合，同時(shí)加強(qiáng)對小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。使其能對計(jì)算產(chǎn)生一定興趣與動力，愿意并自主融入課堂，在練習(xí)與學(xué)習(xí)中提高計(jì)算水平，能運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題，強(qiáng)化小學(xué)生思維能力。促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提升，確保教師能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于然.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中難點(diǎn)問題及對策[J].讀寫算，2019（09）：155.

[2]樊炳發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)及對策[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019（08）：138+140.