尼瑪拉則

摘要：語文教育對(duì)于提升初中生的語文素養(yǎng)有著非常重要的影響，同時(shí)也包含了我國文化的傳承，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行良好的掌握。隨著教育的深化發(fā)展，人們對(duì)初中語文教育提出了更高要求。本文圍繞初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，從而為實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;教學(xué)策略

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)必須掌握的一種學(xué)習(xí)能力，通過閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加良好的語文素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)時(shí)要注重閱讀教學(xué)的開展，通過制訂合理的方法來發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢。但就目前我國大部分初中的語文閱讀教學(xué)來看，其中還存在許多問題，如果不解決這些問題，就會(huì)成為制約初中語文教育進(jìn)一步發(fā)展的阻礙因素。

一、合理規(guī)劃課堂時(shí)間，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

合理規(guī)劃課堂時(shí)間能夠非常明顯地提高閱讀教學(xué)的有效性。閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)來說是非常重要的，因此教師在課前要合理安排學(xué)生需要閱讀的內(nèi)容，并預(yù)算出學(xué)生閱讀大概花費(fèi)的時(shí)間，然后再對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間進(jìn)行安排，將有限的教學(xué)時(shí)間充分利用起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，可以要求學(xué)生在課堂閱讀時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主閱讀，根據(jù)自己的方式對(duì)文章進(jìn)行閱讀。通過這樣的方式可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候發(fā)揮個(gè)人能力，從而在長期的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)起自主閱讀的能力與習(xí)慣，有助于學(xué)生今后進(jìn)行更有效的閱讀。由于語文閱讀涉及的知識(shí)面過于廣泛，單靠課堂上有限的閱讀時(shí)間無法滿足學(xué)生閱讀能力增長的需要。而在實(shí)際的情況下，學(xué)生閱讀能力的成長以及培養(yǎng)都是在課下自主閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)的，課上的閱讀教學(xué)主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀上的引導(dǎo)，教給學(xué)生必要的閱讀技巧，或者是為學(xué)生推薦一些值得閱讀的書籍，然后讓學(xué)生利用課下時(shí)間通過自主閱讀的方式閱讀這些書籍，在閱讀中逐漸提高各方面的能力。

二、采用情景教學(xué)法，使學(xué)生快速融入閱讀環(huán)境

初中生閱讀時(shí)往往很容易受到外界環(huán)境以及因素的影響，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要在班級(jí)內(nèi)制造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。目前最為有效的方法為情景教學(xué)法，通過這種教學(xué)方法營造出與文章內(nèi)容有關(guān)的情景，從而吸引學(xué)生的注意力以及興趣，讓學(xué)生能夠自覺進(jìn)入閱讀狀態(tài)中，降低學(xué)生受到其他因素影響的概率，在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以極大地提高閱讀效率。語文教材中每篇文章所描述的內(nèi)容不同，所以表達(dá)出來的情感也會(huì)不同，如果學(xué)生在閱讀時(shí)不能對(duì)文章的情感進(jìn)行深刻體會(huì)，那么就不能對(duì)文章進(jìn)行更深層次的解析。因此為了改善這一情況，教師需要營造出與文章感情相似的情景環(huán)境，讓學(xué)生快速融入相應(yīng)的情感中，從而提高學(xué)生對(duì)文章的感知力以及敏感性，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)更多隱藏信息，提高閱讀質(zhì)量與效果。同時(shí)這也是學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)必須具備的一種閱讀能力以及思維，因?yàn)榫统踔姓Z文考試而言，會(huì)涉及大量的閱讀內(nèi)容，而這些閱讀文章的問題設(shè)計(jì)通常都是圍繞文章的情感展開的，學(xué)生需要在閱讀文章的過程中感受其中所蘊(yùn)含的情感，然后站在作者的角度上看待問題，這樣才能夠得出正確答案。而這種感受文章情感的能力就是通過情景教學(xué)法鍛煉出來的，在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠在閱讀文章時(shí)在內(nèi)心自動(dòng)營造出相應(yīng)的情景氛圍，從而與文章中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。

三、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在語文閱讀教學(xué)之中，教師要切實(shí)明確學(xué)生是課堂的主人，重視凸顯學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮好教師的組織者、引導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者等作用，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，從而讓他們真正與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，搭建學(xué)生就閱讀感受進(jìn)行暢談的平臺(tái)，學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，分享自己的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的理解力，使學(xué)生從初步閱讀進(jìn)入深閱讀，領(lǐng)悟文本的深刻內(nèi)涵，把握文本的情感脈絡(luò)，思考、感悟作者的心理過程，從中受到情感的熏陶與精神的滋養(yǎng)。

四、積極開展課外閱讀活動(dòng)

教師通過從課堂內(nèi)向課堂外活動(dòng)的延伸拓展，讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，已經(jīng)是素質(zhì)教育背景下的教學(xué)新趨勢。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要能夠積極開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累和素養(yǎng)提升，通過課外閱讀活動(dòng)讓學(xué)生的視野得以拓寬，通過閱讀更多文本素材，有效豐富學(xué)生的閱讀積累，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。比如，教師可以利用課余時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的空間，組織學(xué)生參與喜聞樂見的多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀中，比如開展故事朗讀會(huì)、讀書分享會(huì)、班級(jí)圖書角創(chuàng)建等，還可以給學(xué)生推介相應(yīng)的閱讀書目讓學(xué)生在課下閱讀，并要求學(xué)生做好相應(yīng)的讀書筆記，在主題分享會(huì)上與小伙伴分享自己的閱讀心得與體會(huì)。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)各類興趣小組，讓學(xué)生在其中通過對(duì)閱讀作品的閱讀和心得分享，增加自己對(duì)閱讀作品的個(gè)性化見解，有效激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀的興趣，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

五、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好課堂氛圍

教師要避免程式化的教學(xué)方式，從而引發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行思考，才能讓整個(gè)課堂充滿活力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)整與完善。讓學(xué)生充分展示其主體性，進(jìn)行自主閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，搜集與文本相關(guān)的一些背景資料，及時(shí)記錄閱讀過程中存在的困惑和問題，由此在課堂上做到有目的地聽講。讓師生之間的互動(dòng)更為頻繁，也使學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我的個(gè)性化閱讀能力，營造良好的課堂氛圍。

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)以及閱讀方面的能力有明顯的效果。在初中語文閱讀教學(xué)之中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，通過靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。

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