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        淺談提高初中語文閱讀教學(xué)效率的策略

        2022-02-22 08:03:53尼瑪拉則
        學(xué)習(xí)與科普 2022年12期
        關(guān)鍵詞:閱讀初中語文教學(xué)策略

        尼瑪拉則

        摘要:語文教育對(duì)于提升初中生的語文素養(yǎng)有著非常重要的影響,同時(shí)也包含了我國文化的傳承,需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行良好的掌握。隨著教育的深化發(fā)展,人們對(duì)初中語文教育提出了更高要求。本文圍繞初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討,從而為實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性提供參考與借鑒。

        關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀;教學(xué)策略

        閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)必須掌握的一種學(xué)習(xí)能力,通過閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的語文學(xué)習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成更加良好的語文素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)時(shí)要注重閱讀教學(xué)的開展,通過制訂合理的方法來發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢。但就目前我國大部分初中的語文閱讀教學(xué)來看,其中還存在許多問題,如果不解決這些問題,就會(huì)成為制約初中語文教育進(jìn)一步發(fā)展的阻礙因素。

        一、合理規(guī)劃課堂時(shí)間,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        合理規(guī)劃課堂時(shí)間能夠非常明顯地提高閱讀教學(xué)的有效性。閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)來說是非常重要的,因此教師在課前要合理安排學(xué)生需要閱讀的內(nèi)容,并預(yù)算出學(xué)生閱讀大概花費(fèi)的時(shí)間,然后再對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間進(jìn)行安排,將有限的教學(xué)時(shí)間充分利用起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,可以要求學(xué)生在課堂閱讀時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主閱讀,根據(jù)自己的方式對(duì)文章進(jìn)行閱讀。通過這樣的方式可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候發(fā)揮個(gè)人能力,從而在長期的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)起自主閱讀的能力與習(xí)慣,有助于學(xué)生今后進(jìn)行更有效的閱讀。由于語文閱讀涉及的知識(shí)面過于廣泛,單靠課堂上有限的閱讀時(shí)間無法滿足學(xué)生閱讀能力增長的需要。而在實(shí)際的情況下,學(xué)生閱讀能力的成長以及培養(yǎng)都是在課下自主閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)的,課上的閱讀教學(xué)主要是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀上的引導(dǎo),教給學(xué)生必要的閱讀技巧,或者是為學(xué)生推薦一些值得閱讀的書籍,然后讓學(xué)生利用課下時(shí)間通過自主閱讀的方式閱讀這些書籍,在閱讀中逐漸提高各方面的能力。

        二、采用情景教學(xué)法,使學(xué)生快速融入閱讀環(huán)境

        初中生閱讀時(shí)往往很容易受到外界環(huán)境以及因素的影響,因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要在班級(jí)內(nèi)制造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。目前最為有效的方法為情景教學(xué)法,通過這種教學(xué)方法營造出與文章內(nèi)容有關(guān)的情景,從而吸引學(xué)生的注意力以及興趣,讓學(xué)生能夠自覺進(jìn)入閱讀狀態(tài)中,降低學(xué)生受到其他因素影響的概率,在這種狀態(tài)下,學(xué)生可以極大地提高閱讀效率。語文教材中每篇文章所描述的內(nèi)容不同,所以表達(dá)出來的情感也會(huì)不同,如果學(xué)生在閱讀時(shí)不能對(duì)文章的情感進(jìn)行深刻體會(huì),那么就不能對(duì)文章進(jìn)行更深層次的解析。因此為了改善這一情況,教師需要營造出與文章感情相似的情景環(huán)境,讓學(xué)生快速融入相應(yīng)的情感中,從而提高學(xué)生對(duì)文章的感知力以及敏感性,讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)更多隱藏信息,提高閱讀質(zhì)量與效果。同時(shí)這也是學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)必須具備的一種閱讀能力以及思維,因?yàn)榫统踔姓Z文考試而言,會(huì)涉及大量的閱讀內(nèi)容,而這些閱讀文章的問題設(shè)計(jì)通常都是圍繞文章的情感展開的,學(xué)生需要在閱讀文章的過程中感受其中所蘊(yùn)含的情感,然后站在作者的角度上看待問題,這樣才能夠得出正確答案。而這種感受文章情感的能力就是通過情景教學(xué)法鍛煉出來的,在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠在閱讀文章時(shí)在內(nèi)心自動(dòng)營造出相應(yīng)的情景氛圍,從而與文章中蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴。

        三、以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

        在語文閱讀教學(xué)之中,教師要切實(shí)明確學(xué)生是課堂的主人,重視凸顯學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容,還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮好教師的組織者、引導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者等作用,給予學(xué)生更多的思考時(shí)間,從而讓他們真正與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,搭建學(xué)生就閱讀感受進(jìn)行暢談的平臺(tái),學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?,分享自己的認(rèn)知,強(qiáng)化學(xué)生的理解力,使學(xué)生從初步閱讀進(jìn)入深閱讀,領(lǐng)悟文本的深刻內(nèi)涵,把握文本的情感脈絡(luò),思考、感悟作者的心理過程,從中受到情感的熏陶與精神的滋養(yǎng)。

        四、積極開展課外閱讀活動(dòng)

        教師通過從課堂內(nèi)向課堂外活動(dòng)的延伸拓展,讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí),已經(jīng)是素質(zhì)教育背景下的教學(xué)新趨勢。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師要能夠積極開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng),充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累和素養(yǎng)提升,通過課外閱讀活動(dòng)讓學(xué)生的視野得以拓寬,通過閱讀更多文本素材,有效豐富學(xué)生的閱讀積累,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。比如,教師可以利用課余時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的空間,組織學(xué)生參與喜聞樂見的多種活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀中,比如開展故事朗讀會(huì)、讀書分享會(huì)、班級(jí)圖書角創(chuàng)建等,還可以給學(xué)生推介相應(yīng)的閱讀書目讓學(xué)生在課下閱讀,并要求學(xué)生做好相應(yīng)的讀書筆記,在主題分享會(huì)上與小伙伴分享自己的閱讀心得與體會(huì)。除此之外,教師還可以創(chuàng)設(shè)各類興趣小組,讓學(xué)生在其中通過對(duì)閱讀作品的閱讀和心得分享,增加自己對(duì)閱讀作品的個(gè)性化見解,有效激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀的興趣,讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

        五、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)環(huán)節(jié),營造良好課堂氛圍

        教師要避免程式化的教學(xué)方式,從而引發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行思考,才能讓整個(gè)課堂充滿活力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),及時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)整與完善。讓學(xué)生充分展示其主體性,進(jìn)行自主閱讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,搜集與文本相關(guān)的一些背景資料,及時(shí)記錄閱讀過程中存在的困惑和問題,由此在課堂上做到有目的地聽講。讓師生之間的互動(dòng)更為頻繁,也使學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我的個(gè)性化閱讀能力,營造良好的課堂氛圍。

        綜上所述,閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)模式,對(duì)于提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)以及閱讀方面的能力有明顯的效果。在初中語文閱讀教學(xué)之中,教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體性,通過靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]戈文晶. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略研究[C]. 中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)年會(huì)論文集(一).中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì),2020:92.

        [2]符建美.對(duì)核心素養(yǎng)觀下初中語文閱讀活動(dòng)模式的構(gòu)建與反思[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2019(12):26-28.

        [3]沈慧.初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].華夏教師,2018(24):34-35.

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