文飄

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在貫徹落實素質(zhì)教育的時代背景下，小學(xué)英語教師的教學(xué)理念要與時俱進，不再唯分數(shù)論，而是要對學(xué)生予以幫助，促使他們在英語學(xué)習(xí)方面有著全面發(fā)展。教學(xué)理念的更新意味著教師以往所運用的單一教學(xué)策略要退出歷史舞臺，教師要重新站在核心素養(yǎng)的視角下展開教學(xué)策略的研究，旨在幫助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、文化意識以及語言能力。當教師達到上述所說的教學(xué)效果時，學(xué)生會受益無窮。

一、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語教師要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，他們需要將課堂時間交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動對英語知識展開探索。在探索的過程中，學(xué)生可能會因為過于困難而產(chǎn)生放棄心理，并且浪費了課堂時間，影響了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了降低這種情況發(fā)生的可能性，小學(xué)英語教師需要引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生彼此之間相互幫助和督促，共同收獲學(xué)習(xí)能力。為了小組合作學(xué)習(xí)模式能發(fā)揮作用，教師需要做到科學(xué)分組、增添小組合作學(xué)習(xí)的趣味性和積極評價。

例如：在進行《Free time》這一單元的備課時，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標之一，并運用小組合作學(xué)習(xí)法去實現(xiàn)該目標。此時教師要為學(xué)生設(shè)計英語習(xí)題，用網(wǎng)絡(luò)工具傳給學(xué)生，要求學(xué)生去做并且將結(jié)果傳回來。然后教師需要分析做題結(jié)果，由此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將其作為分組的重要依據(jù)。在教師所分的小組中，各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生會同時存在。在課堂教學(xué)時，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時他們可以利用多媒體播放學(xué)生喜歡的動漫人物在閑暇時參與各種活動的美好瞬間，并配上英語解說，吸引學(xué)生眼球。然后教師需要讓同一小組的學(xué)生坐在一起，進行相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)。此時教師可以為學(xué)生布置如下任務(wù)：1、探索詞匯的正確發(fā)音2、圍繞課外活動這一話題設(shè)計英語對話3、將所設(shè)計的對話演繹出來。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿趣味，教師可以讓學(xué)生通過抽簽形式?jīng)Q定競爭小組，由此為學(xué)生營造競爭氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的任何表現(xiàn)都會影響到教師對勝負的評判，因而他們會爭分奪秒，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，先指出學(xué)生的亮點，對學(xué)生予以肯定;再指出學(xué)生的缺點，鼓勵學(xué)生改正，進而幫助學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)能力。

二、融入各國文化，培養(yǎng)文化意識

英語是西方文化的體現(xiàn)，其既然成為了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必然有其獨特的魅力所在。因而在開展英語教學(xué)時，教師需要融入西方文化，讓學(xué)生感受到其魅力所在。除此之外，正確認識西方文化并不意味著要歧視本國文化，教師還會在教學(xué)中融入東方文化，讓學(xué)生進行對比，并且吸納優(yōu)秀文化成果，進而有效培養(yǎng)文化意識。不管是各國文化的搜集和呈現(xiàn)，教師都需要用到信息技術(shù)。

例如：在進行《Visiting Canada》這一單元的教學(xué)之前，因為教材中涉及到了加拿大這一個國家，教師需要詢問學(xué)生想要了解關(guān)于加拿大的哪些文化。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時會接觸到諸多英語知識，如一般過去時，因而教師還需要詢問學(xué)生想要了解英語的哪些文化。當然，中國文化也是教師要搜集的重點素材。在課堂上，教師需要選擇合適時機為學(xué)生呈現(xiàn)搜集到的文化素材。如當教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的內(nèi)容中涉及到了加拿大國家的某些信息時，學(xué)生會對加拿大這一國家產(chǎn)生好奇心，教師可以在此時利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)加拿大文化。當學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，教師需要引入英語文化和中國文化，讓學(xué)生展開對比，進而了解不同文化的魅力所在，由此培養(yǎng)文化意識。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)語言能力

英語是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生要想做到學(xué)以致用，他們就需要擁有良好的語言能力。因而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是素質(zhì)教育對小學(xué)英語教師所提出的其中一個要求，教師應(yīng)該努力達到。那教師具體該如何去做呢？他們需要對信息技術(shù)進行利用，進而創(chuàng)設(shè)語言情境，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)和運用語言的真實環(huán)境，促使學(xué)生發(fā)揮主體作用，去探索和掌握語言規(guī)律。接下來學(xué)生就可以大膽運用語言規(guī)律，由此培養(yǎng)語言能力。

例如：《Summer vacation》這一單元涉及到的英語詞匯與旅游相關(guān)，如take photos＼row a boat＼eat seafood等，涉及到的語法知識有一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時，學(xué)生都需要對其進行學(xué)習(xí)，旨在運用其來流暢地介紹自己旅游的情況。為了激發(fā)學(xué)生的表達欲望，教師需要在課前了解學(xué)生已經(jīng)旅游過的印象深刻的地方，又或者是還未旅游過卻神往已久的地方，搜集其最美的圖片制作成視頻，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境。在制作視頻時，教師需要將關(guān)鍵信息用英語描述出來，吸引學(xué)生的好奇心。當學(xué)生看到時，就會想要知道是什么內(nèi)容，進而對英語展開主動分析和探索，由此挖掘語言規(guī)律。如某張動物園的圖片中，就有兩名旅客在進行交談，教師會在圖片旁邊用英語寫下談話的內(nèi)容，是在介紹動物園的各種動物。當學(xué)生對這些語句進行了掌握之后，他們就可以向他人流利地介紹動物園里的各種動物。接下來教師需要為學(xué)生搭建交流舞臺，給學(xué)生留出充足時間，邀請他們彼此之間用英語展開交流，交流的內(nèi)容就是旅游經(jīng)歷或者旅游計劃。在諸多圖片的刺激下，學(xué)生會回想起旅游的美好時光，也會產(chǎn)生旅游想法，他們的傾訴欲很高，教師也需要利用獎勵來激勵學(xué)生大膽開口。在學(xué)生交流的過程中，教師需要參與其中，對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察，點明其交流中存在錯誤的地方，并予以糾正。在教師的幫助下，學(xué)生就能輕松培養(yǎng)語言能力。

總而言之，小學(xué)英語教師要更新教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，對學(xué)生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓自己的教學(xué)滿足素質(zhì)教育的要求。如此一來，教師所培養(yǎng)出來的學(xué)生也能更好地適應(yīng)未來經(jīng)濟全球化的社會，因為他們可以憑借自己的能力去收獲以及靈活運用英語知識。

參考文獻

[1]張莉.小學(xué)英語核心素養(yǎng)視角下的閱讀教學(xué)研究[J].當代家庭教育，2020（35）：177-178.

[2]后想峰.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的幾點思考[J].第二課堂（D），2020（09）：84-85.