代永翠

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 ?學(xué)困生 ?轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，老師教學(xué)方式仍然局限于應(yīng)試教育觀念。上課教授內(nèi)容都是課本上內(nèi)容，也都是考試的內(nèi)容，不對(duì)課程進(jìn)行延伸，也不讓學(xué)生進(jìn)行思考與反問(wèn)，老師只顧教授完目標(biāo)內(nèi)容。這就使課堂上一些學(xué)生跟不上老師節(jié)奏，不敢對(duì)老師的授課進(jìn)行舉手發(fā)問(wèn)，久而久之，也就變成了學(xué)困生。

一、創(chuàng)設(shè)興趣情景引發(fā)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)去探索事物的奧秘。所以老師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)興趣情景。讓學(xué)生處于興趣情景中，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，從而主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂認(rèn)識(shí)圖形這一課上，老師可以通過(guò)準(zhǔn)備各種圖形的積木教具進(jìn)行興趣教學(xué)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們想跟老師一起玩的積木游戲嗎？下面和老師一起做積木游戲好不好？”學(xué)生興致高漲，即使是學(xué)困生也對(duì)老師的游戲感興趣。接著，老師在課堂中間擺放一張桌子，學(xué)生圍在桌子周圍。老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形積木對(duì)學(xué)生說(shuō)，“這個(gè)是長(zhǎng)方形，我們來(lái)用他做房子地基。這個(gè)是三角形，我們可以用它當(dāng)做房子屋頂?！苯又蠋熡枚嗝襟w技術(shù)將積木的立體圖形抽離出概念模型。讓同學(xué)們更加直觀的理解長(zhǎng)方形，三角形等不同形狀。在游戲過(guò)程中，學(xué)困生的興趣被激發(fā)出來(lái)。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)困生對(duì)不理解的地方也敢于同老師交流，在交流過(guò)程中也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)化。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)困生思考學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)中能創(chuàng)作問(wèn)題情景，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，與生活聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師往往不夠重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，沒(méi)有幫助學(xué)困生更直觀的理解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，有時(shí)很難理解老師的上課內(nèi)容，所以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)是讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境解答過(guò)程，老師應(yīng)該注意與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密，使學(xué)困生能夠根據(jù)日常聯(lián)想情景，更加直觀的去思考。例如，在學(xué)習(xí)元角分這節(jié)課上，老師可以對(duì)同學(xué)們講：“比如你去超市買一包薯片，薯片價(jià)值兩元六角，你的手中有兩張一元紙幣，一張五角紙幣，三個(gè)一角的硬幣，同學(xué)們，你們能買到自己想吃的薯片嗎？”學(xué)困生紛紛從實(shí)際出發(fā)，想想自己去超市買東西的過(guò)程。學(xué)困生在聯(lián)系生活的過(guò)程中能夠更加直觀的思考與元角分之間的關(guān)系，對(duì)圓角分有了更加直觀的概念。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，老師應(yīng)該注意的是，盡量使用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，將課堂交給學(xué)生去思考。另外，保證問(wèn)題更加具有直觀性，這有利于學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和掌握。其次，注重問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)習(xí)的目的就是能讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題思考，記憶會(huì)更加深刻，理解也更加透徹。

三、創(chuàng)設(shè)交流情景帶動(dòng)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂模式老師教授知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)講，整堂課鴉雀無(wú)聲，學(xué)生之間的交流環(huán)節(jié)為零，這并不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生在互相談話中思維得到釋放，靈感得到激發(fā)，數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍。例如，在學(xué)習(xí)厘米和米這堂課時(shí)，老師可以對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下生活中什么用厘米來(lái)表示呢？什么用米來(lái)表示呢？你們可以結(jié)成學(xué)習(xí)小組，互相交流一下，看哪些小組說(shuō)的最多？”同學(xué)們都進(jìn)入了熱烈的討論，紛紛想象生活中的物品哪些用厘米表示，哪些用米表示。然后老師詢問(wèn)同學(xué)小組討論情況，這里可以適當(dāng)給學(xué)困生發(fā)言機(jī)會(huì)。一位同學(xué)說(shuō)，“老師，我的水杯可以用厘米來(lái)表示，公交車的長(zhǎng)度可以用米來(lái)表示，對(duì)嗎？”這時(shí)，老師對(duì)學(xué)生所答的問(wèn)題進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。并說(shuō)：“你回答的十分正確，這也是你們小組討論的結(jié)果，你們小組的每一位同學(xué)都值得表?yè)P(yáng)?！崩蠋熯@樣表?yè)P(yáng)，不僅可以表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的同學(xué)，也能表?yè)P(yáng)到小組內(nèi)到學(xué)困生。學(xué)困生往往因成績(jī)不好而內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，老師可以營(yíng)造民主，和諧互動(dòng)的課堂氛圍從而讓學(xué)生在小組交流中得到知識(shí)，并且敢于發(fā)言，并給與鼓勵(lì)。

四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)場(chǎng)景教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)

這里的創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生與學(xué)生之間，也是老師與學(xué)生之間。由于學(xué)困生的心理特點(diǎn)，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變身份，不能再做知識(shí)的傳授者，而是應(yīng)該放下架子，平等的和學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)上的伙伴。在和學(xué)困生的交流中，只有讓學(xué)生感受到老師的地位和他的地位是相等的，才能形成互動(dòng)學(xué)習(xí)，才能在民主和諧的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行一百以內(nèi)加減法運(yùn)算過(guò)程中，老師可以走下課堂，俯下身子，真正傾聽(tīng)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，讓其感受到老師的溫暖與關(guān)懷，從而提高學(xué)習(xí)熱情，敢于和老師表達(dá)疑難點(diǎn)，一起探討數(shù)學(xué)的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，老師應(yīng)該首先了解學(xué)困生的生理特點(diǎn)及心理特點(diǎn)。運(yùn)用不同的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢于表達(dá)出自己的困難與難點(diǎn)，并且多和學(xué)困生進(jìn)行情感上的交流，使他得到老師的關(guān)懷與熱愛(ài)，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張華.淺談提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略[J].家長(zhǎng)，2021（32）：28-29.