鄧潔萍

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)觀念;閱讀素材;思維導(dǎo)圖

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在豐富學(xué)生對于文章內(nèi)容的閱讀有效性的時候，教師都需要對于不同的閱讀教學(xué)素材進行合理有效的選擇，通過轉(zhuǎn)變閱讀知識內(nèi)容的講解方式，也能讓學(xué)生在引入不同的學(xué)習(xí)問題的時候，都可以在課堂中進行積極有效的討論。教師在發(fā)揮學(xué)生對于文章內(nèi)容閱讀的想象能力的時候，需要讓學(xué)生將自己在生活中所遇到的事情都可以進行合理的分析，這樣才能增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗感受，也能讓學(xué)生在群文閱讀活動的參與中，都可以找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)的方式。所以教師在面對不同學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的特點，都可以通過群文閱讀教學(xué)活動的開展，加強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，增強教師的引導(dǎo)性

轉(zhuǎn)變課堂中對于知識內(nèi)容的講解方式，不僅能發(fā)揮學(xué)生的自主性的閱讀學(xué)習(xí)的能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對于不同的知識內(nèi)容都可以進行合理有效的探討。所以，教師在增強對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識分析的時候，能強化學(xué)生對于理論知識能力的學(xué)科解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下，主動積極地拓寬自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理念，增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析。教師在改變課堂中知識內(nèi)容講解方式的時候，也能對于群文閱讀教學(xué)活動的開展，進行合理的優(yōu)化，以此來幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一章節(jié)內(nèi)容時，在將多元化的教學(xué)資源都進行合理有效運用的時候，也能增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的想象，并且能讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的思考范圍得到有效的拓展，因為植物媽媽有辦法，這一篇文章內(nèi)容所講解的是關(guān)于植物的生殖方式，所以教師在轉(zhuǎn)變課堂中知識內(nèi)容講解方式的時候，都可以將閱讀教學(xué)的理念進行合理有效的運用，這樣才能加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思想的引導(dǎo)，也能促進學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、合理選擇閱讀素材，增強教學(xué)的精準性

在選擇不同的閱讀教學(xué)素材，不僅能增強學(xué)生在課堂中的閱讀學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也能發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力。所以，教師在提高對于知識內(nèi)容講解有效性的時候，都需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的分析，這樣才能加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動的拓寬自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析。所以，教師在面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的時候，都可以增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達，這樣才能不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我是什么》這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)不同的文章知識內(nèi)容的講解，教師需要讓學(xué)生理解自己在課堂中的學(xué)習(xí)重難點，這樣才能幫助學(xué)生合理的劃分自己在課堂上的學(xué)習(xí)時間以及對于不同的學(xué)習(xí)素材的運用。在增強知識內(nèi)容講解有效性的時候，才能夠提高學(xué)生對于理論知識美容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，融合到不同的學(xué)習(xí)問題中來，對于相關(guān)的閱讀文章內(nèi)容都可以進行合理的思考。

三、引入思維導(dǎo)圖工具，增強學(xué)生的自主性

引入不同的教學(xué)工具，不僅能夯實學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生在群文閱讀學(xué)習(xí)活動的參與中，放飛自己對于文章內(nèi)容的想象，教師在增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自主性的時候，也需要對于不同的閱讀教學(xué)素材的選擇進行合理的提升，這樣才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中出發(fā)，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認知，增強學(xué)生的文章內(nèi)容的想象能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)內(nèi)容時，小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了哪些動物，教師在讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進行合理有效分析的時候，都可以增強學(xué)生的語文章節(jié)內(nèi)容的想象能力，也能讓學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)語言，對于文章的大概內(nèi)容進行合理的描述，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的時候，通過全文閱讀教學(xué)活動的開展，也能增強學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的表達，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。

總而言之，根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的解讀，教師在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都進行合理有效探討的時候，才能夠在引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)工具，不斷的發(fā)展學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的運用，這樣才能加強學(xué)生對于知識能力的學(xué)習(xí)思考，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)理解，可以從不同的學(xué)習(xí)問題中，進行合理的分析。這樣才能增強學(xué)生的問題解讀的思維能力，也能提高學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]肖荔. 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方法[J]. 新課程，2020（43）：6.

[2]馬燕花. 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)探究[J]. 才智，2020（11）：38.