符麗麗

摘要：觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本能力，也是學(xué)生獲得信息的重要途徑。小學(xué)生觀察能力的高低于語(yǔ)文素養(yǎng)的高低有著直接的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文隨著時(shí)代的不斷發(fā)展需要教師重視傳授學(xué)生觀察的方法，并且按照循序漸進(jìn)的方法提高學(xué)生的觀察能力，如此才能更好的幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行了分析，以觀察能力的提升為基礎(chǔ)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;觀察能力;培養(yǎng)策略

引言

不論是成人還是學(xué)生想要做某一項(xiàng)事情都需要進(jìn)行觀察，比如名著的編寫(xiě)就需要作者在對(duì)故事的人物進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析之后才能將人物特點(diǎn)靈活的體現(xiàn)出來(lái)。人們?cè)陂喿x過(guò)名著或者優(yōu)秀的書(shū)籍后意猶未盡，證明作者對(duì)事物的觀察和體會(huì)非常的深刻由此可以看出觀察對(duì)于寫(xiě)作的重要性。

一、掌握正確的觀察方法

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一件非常復(fù)雜和長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情，需要讓學(xué)生對(duì)某件事物有意識(shí)的觀察和感受，并且將自己所看到的內(nèi)容記錄下來(lái)從而提升學(xué)生觀察的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)傳授學(xué)生觀察能力的方法逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生能夠用正確的眼光對(duì)事物進(jìn)行觀察。首先讓學(xué)生掌握觀察事物的順序。在觀察不同事物的同時(shí)要采用不同的觀察順序。一般情況下對(duì)某種事物要按照從整體到局部的順序進(jìn)行觀察，然而對(duì)于特殊的場(chǎng)景要采用從局部到整體的觀察順序，并且從事物的觀察中發(fā)現(xiàn)具有特點(diǎn)的事物或者人物。按照以上的觀察順序可以有效的提升學(xué)生的觀察能力，還可以更好的促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中更具條例性。善于比較也是觀察能力培養(yǎng)的重要方法，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物缺乏一定的耐心，他們?cè)谟^察事物時(shí)只對(duì)事物的表面進(jìn)行大致的觀察，如此會(huì)影響他們發(fā)現(xiàn)事物的具體特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比的方式在細(xì)致的觀察中了解事物的特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的圖片進(jìn)行觀察，學(xué)生在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)烏鴉喝不到水非常著急，卻沒(méi)有意識(shí)到從哪些方面看到烏鴉著急的心情。如此的情況下，教師就可以通過(guò)提問(wèn)的方讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察，如：同學(xué)們從哪些方面可以看出烏鴉喝不到水很著急？從而讓學(xué)生從觀察圖片中烏鴉的神態(tài)和動(dòng)作中得出答案。通過(guò)傳授學(xué)生觀察的方法積累寫(xiě)作的素材，從而將自己觀察到的內(nèi)容融入到寫(xiě)作當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境啟發(fā)靈感

寫(xiě)作的靈感起源于我們的實(shí)際生活，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師需要給學(xué)生構(gòu)建出生活化的情境，將生活化元素融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀文章的同時(shí)感受到生活元素，并從生活內(nèi)容中啟發(fā)自己的寫(xiě)作靈感。寫(xiě)作就是將生活中的內(nèi)容用文字的方式記錄下來(lái)，所以將生活元素融入到課堂教學(xué)中能夠幫助學(xué)生將生活和寫(xiě)作密切的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。[1]在實(shí)際的教學(xué)中教師要關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注生活，使學(xué)生為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多的文章與生活、大自然有著密切的關(guān)系，教師可以以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如統(tǒng)編版三年級(jí)的課文《燕子》《荷花》《昆蟲(chóng)備忘錄》等都與生活密切相關(guān)，都是通過(guò)文字的方式記錄下生活中的實(shí)際場(chǎng)景。但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有關(guān)注這些內(nèi)容，有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)“燕子”這篇文章才對(duì)天上飛翔的燕子所關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)播放關(guān)于燕子的歌曲構(gòu)建生活化場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察燕子在陰天下雨時(shí)會(huì)有哪些變化，從而讓學(xué)生用生活化的眼觀去看待生活并觀察生活，從而找到生活當(dāng)中的樂(lè)趣。

三、充分挖掘教材內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師要深入到教材當(dāng)中深入的挖掘課本中與寫(xiě)作相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，全面的推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。隨著新課改的不斷深入小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的文章非常豐富并且具有示范的作用，可以讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材。在平時(shí)的教學(xué)中教師要深入教材挖掘其中的寫(xiě)作素材，尋找教學(xué)方法逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章中，這篇文章細(xì)致的“火燒云”的形態(tài)，教師可以利用此篇文章激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)。作者首先從云的顏色進(jìn)行描寫(xiě)，之后對(duì)云的形態(tài)變化進(jìn)行了說(shuō)明。從火燒云形成過(guò)程中對(duì)比地面的影響，之后對(duì)天空進(jìn)行描寫(xiě)，最后直接對(duì)云進(jìn)行了描寫(xiě)，通過(guò)正側(cè)面相結(jié)合的方式對(duì)云進(jìn)行了全面的描寫(xiě)。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中教師要從教材入手培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^察能力應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

四、觀察能力和現(xiàn)象能力的通過(guò)提升

要想提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如果沒(méi)有豐富的想象能力也就無(wú)法寫(xiě)出內(nèi)容和情感豐富的文章。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)某件事物充分的觀察和現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。比如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)。利用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，[2]利用有限的課堂時(shí)間組織讓學(xué)生完成合作任務(wù)。并且要讓每一位學(xué)生參與到活動(dòng)中，采用這種教學(xué)方式不但可以有效的提升學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生將自己的感受融入到寫(xiě)作當(dāng)中，在教學(xué)結(jié)束后教師給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的日出日落進(jìn)行觀察，將自己的表演的過(guò)程和課本內(nèi)容相結(jié)合寫(xiě)出情感豐富的讀后感。如此可以更好的鍛煉學(xué)生的想象能力。如果教師在日常的教學(xué)中多組織一些鍛煉學(xué)生觀察和想象能力的小活動(dòng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。比如小學(xué)階段的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，對(duì)于某些多音字或者多義字無(wú)法進(jìn)行合理的使用，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們通過(guò)查閱資料的方式理解多音多義字，逐漸的引導(dǎo)要比打擊職責(zé)更為有效，還可以更好的保護(hù)學(xué)生的自信心。從而充分的挖掘?qū)W生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要想有效的培養(yǎng)學(xué)神的觀察能力，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式傳授學(xué)生正確的觀察方法，并且將觀察的內(nèi)容進(jìn)行想象和感受。從而鍛煉自己的觀察能力，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)和素材提升寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世菊.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（09）：293-295.

[2]史花.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路，2021（28）：41-42.