駱婷婷

摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨中央和國務(wù)院為加快實(shí)施科教興國戰(zhàn)略作出的一項(xiàng)重大決策?！读x務(wù)教育法》中有關(guān)素質(zhì)教育的條款規(guī)定：“要求根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教育教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的全面發(fā)展?！边@就要求我們借助課堂教學(xué)這個(gè)踐行素質(zhì)教育的主渠道，在充滿智慧、充滿書香的課堂上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體的心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;教學(xué)策略

新時(shí)期的教育注重學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“智慧課堂”讓學(xué)生沉浸在書香的氛圍中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。構(gòu)建“智慧課堂”能夠引起學(xué)生對語文的關(guān)注度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃郁的書香氣息中提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、趣味互動，打造智慧課堂人文精神

傳統(tǒng)的語文課堂一般是語文教師在講臺上講課學(xué)生坐在教師里聽講。老師講的主要是課本的知識，語文教師一般是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，讀課文，為學(xué)生講解課文內(nèi)容。語文課堂內(nèi)容枯燥乏味。當(dāng)講到古詩詞的時(shí)候，古詩詞字?jǐn)?shù)較少，很多詞的意思與現(xiàn)在我們經(jīng)常接觸到的意思相差很多學(xué)生聽起來很費(fèi)力，有的學(xué)生甚至對語文課堂產(chǎn)生了厭惡感。語文教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動，打造智慧課堂。老師需要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教材資料，在課堂上教師要突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的趣味互動，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。讓語文課堂充滿智慧，打造智慧課堂人文精神。

例如：在學(xué)習(xí)到《少年閏土》這篇文章的時(shí)候，講述的是魯迅先生小時(shí)候的朋友閏土。老師在講這篇課文的時(shí)候?？梢蕴釂柾瑢W(xué)，自己小時(shí)候玩的特別好的朋友是誰，你和朋友之間發(fā)生過什么有趣的事情。教師可以讓同學(xué)講講自己小時(shí)候和朋友發(fā)生的有趣的事情。然后教師在由此把課堂內(nèi)容引到《少年閏土》這篇文章上來。讓學(xué)生在與老師的互動中，引起對語文的關(guān)注，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新實(shí)踐，凸顯智慧課堂探究本色

現(xiàn)在的語文課程目標(biāo)和語文內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，語文教師在語文教學(xué)中要勇于創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的語文內(nèi)容。智慧課堂，是充滿智慧的。智慧課堂要求語文教師要根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)新，制定符合現(xiàn)在語文教育的目標(biāo)的教學(xué)方案。語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，沖破傳統(tǒng)的教育思想禁錮，敢于創(chuàng)新才能凸顯智慧課堂探究本色。語文教師可以采用多元化的教學(xué)方案為學(xué)生制定上課內(nèi)容。教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)素材。課上時(shí)間是有限的而且每個(gè)學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的理解不同，接受的程度也不同，在語文課堂上老師只能照顧到大多數(shù)同學(xué)的接受程度。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱語文教師課堂上的知識可能理解起來還有難度，但是有的同學(xué)語文基礎(chǔ)知識掌握得很好，語文需要得到更高的提高需要了解更多的語文知識。老師可以錄制微視頻，把需要講解的知識點(diǎn)錄制成簡短的視頻，學(xué)生可以利用空余時(shí)間，針對自己欠缺的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以為語文基礎(chǔ)知識良好的同學(xué)錄制語文思維擴(kuò)散的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的語文整體水平。

例如：在學(xué)習(xí)《宿建德江》這篇古詩時(shí)，教師可以把這首詩的知識點(diǎn)錄制成微視頻然后給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以作者孟浩然的簡介錄制成視頻。視頻里詳細(xì)地介紹孟浩然的出生年月，還有作者當(dāng)時(shí)生活的世道背景，作者是在什么樣的情況下寫下的這首詩。教師還可以把《宿建德江》這首詩描寫的已經(jīng)以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀地了解這首詩的意境，以及作者想要表達(dá)的思想。教師把這些內(nèi)容錄制成短視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己課下空余的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。微視頻是語文教學(xué)的一次創(chuàng)新實(shí)踐，凸顯智慧課堂探究本色。

三、有效評價(jià)，煥發(fā)智慧課堂生命活力

有效的評價(jià)能夠讓學(xué)生在一段的學(xué)習(xí)中了解到自己知識點(diǎn)的掌握程度，對自己的學(xué)習(xí)成效有一個(gè)客觀地評價(jià)。也是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力的方向。教師可以把對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)評價(jià)分為三個(gè)方面：第一語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，第二語文學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，第三語文思想以及語文學(xué)科的素養(yǎng)。教師把對學(xué)生的評價(jià)分為三個(gè)維度，客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生能夠清楚地知道自己欠缺的知識點(diǎn)以及自己今后努力的方向。學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中能夠明確自己的目標(biāo)，基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生可以著重補(bǔ)充語文基礎(chǔ)知識。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得挺好但就是語文的方法錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生采用快速高效的學(xué)習(xí)方法語文成績提成會很快。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識相對比較好，也能掌握正確的解題方法。這類學(xué)生老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生做一些思維擴(kuò)展和培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的題目，讓學(xué)生的成績再上新高。有效評價(jià)，能夠煥發(fā)智慧課堂生命活力。

結(jié)束：構(gòu)建“智慧課堂”是教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。語文教師在構(gòu)建“智慧課堂”起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓書香浸潤學(xué)生心靈！

參考文獻(xiàn)：

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