葉彩霞

摘要：英語課堂教學(xué)始終是“以教師為中心”的，課堂教學(xué)被認為是教師向?qū)W生傳授知識的過程，而合作學(xué)習(xí)則是以小組活動為主要形式的教學(xué)理論和策略體系，其必要性和合理性決定了在英語閱讀理解課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理論是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;合作學(xué)習(xí)

引言

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力已成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對學(xué)生未來的發(fā)展也會產(chǎn)生很大的影響。對小學(xué)英語教師來說，在教學(xué)過程中開展小組活動，除了可以培養(yǎng)他們相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的團隊精神外，還可以提高他們在英語學(xué)習(xí)上的效率，促進他們個人英語素養(yǎng)的形成，可謂一舉多得。協(xié)作學(xué)習(xí)策略與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，要求教師不僅要具備專業(yè)素質(zhì)，還要具備專業(yè)水平，還要對教學(xué)方法進行根本性的調(diào)整。

1教師應(yīng)科學(xué)組建合作小組，明確各個組員職責(zé)

合作性學(xué)習(xí)的引入，使當(dāng)代教師告別了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地以學(xué)生為主，教師只需在課堂上提出一些補充意見即可。簡而言之就是要把班上的同學(xué)平均分成幾組，人數(shù)大多一致，并選一位比較有領(lǐng)導(dǎo)能力的小朋友當(dāng)這個組的組長。分組原則也大多是隨機性的，通常是結(jié)合孩子的綜合素質(zhì)進行分組，例如，根據(jù)成績或性格上的標(biāo)準(zhǔn)，將不同的小組分組。這一功能起到的是互補作用，能使學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)帶動成績較差或思維遲鈍的同學(xué)，也能激發(fā)積極的孩子將內(nèi)向的學(xué)生拉入主題，共同參與小組有關(guān)任務(wù)的討論，這樣的組合也能比優(yōu)秀學(xué)生一組或差學(xué)生一組帶來更好的效果。

舉例來說，在五年級的小學(xué)英語教材中，有關(guān)于第二單元“ Shelooks”的第八課，老師完全可以讓學(xué)生進行小組討論，讓大家來介紹一下自己的同學(xué)或朋友。教師教生詞讓大家分組學(xué)習(xí)，在講了一篇文章或者一個知識點之后，讓學(xué)生討論一下課程內(nèi)容，有什么要說的盡管補充，這樣即時交流的教學(xué)方法可以讓每個學(xué)生都受益良多。

2教師應(yīng)合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮指導(dǎo)作用

對本課程或本階段的課程內(nèi)容進行科學(xué)分組是必要的。教師應(yīng)發(fā)揮表率作用，正確引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容展開討論。

由于小學(xué)英語教材內(nèi)容比較通俗易懂，一般而言取材于實際，孩子們也能理解，在討論的時候也可以有更多的話題可以聊和思考。發(fā)放作業(yè)也不宜過重，不宜超出學(xué)生現(xiàn)階段的能力范圍，教師可提前幫助同學(xué)布置情境，做好人物或事件的設(shè)定，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，這樣有助于學(xué)生展開思路，盡情想象，然后發(fā)揮才智。這種方式還有助于開展創(chuàng)造性的積極討論。

3小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1小組合作模式運行的前提是構(gòu)建科學(xué)化分組機制

請英語成績好的同學(xué)幫助英語成績較差的同學(xué)。請學(xué)生回答在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題或困難?；蚴莻魇谧约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得。除此之外。就小學(xué)生的課堂活躍度而言，英語教師要保證不同小組的學(xué)生都有一些比較活躍的個性。如此便于學(xué)習(xí)小組在體驗活動或探究學(xué)習(xí)中，讓一些外來者帶動學(xué)習(xí)。這樣就影響了整個團隊的學(xué)習(xí)氣氛。使學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。這種分配方式，以小組為基礎(chǔ)進行分配。能直接或間接地提高組學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正是得此模式才能有效地運行。

3.2自主類型的分組模式。構(gòu)建融洽的教學(xué)氣氛

在英語教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理。理解他們對學(xué)習(xí)的感受吧。將他們的心理感受按類別分類。有一些最簡單的例子，自主性分組法，以一種更隨機的方式進行。全班同學(xué)根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣自由分組，自己根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣來找自己的搭檔。接著由小組中的成員選出小組中的組長。這種方法不僅能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能發(fā)揮他們的主觀能動性。還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師在實際的教學(xué)過程中，要充分運用學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在他們有積極學(xué)習(xí)熱情的時候，不斷加強他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小組引導(dǎo)作用，讓他們在愉快的小組氛圍中，去積極地、深入地學(xué)習(xí)英語。

舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)" colour"時，英語老師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，使他們能夠根據(jù)自己的實際生活經(jīng)歷來進行討論，因為小組內(nèi)的學(xué)生都是比較志趣相投的學(xué)生，所以討論時更積極。接著，在討論結(jié)束后，英語老師可以讓學(xué)生說出他們所知道的顏色，每個組的每個人只可以說一種，這樣也可以給其他同學(xué)一個發(fā)言的機會。每個學(xué)生都能說出一種不同的顏色，然后老師就可以把學(xué)過的顏色的英語拼寫和讀音告訴大家。

3.3設(shè)計科學(xué)的小組任務(wù)

建立有效的任務(wù)授權(quán)是團隊合作的基礎(chǔ)。而在課堂教學(xué)真正開始之前，英語教師應(yīng)該根據(jù)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計出一套富有吸引力的教學(xué)方案。在設(shè)計的過程中，我們需要把小組合作的任務(wù)融入到英語教學(xué)計劃中。確定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo);教學(xué)方案設(shè)計過程中，要對整個團隊合作過程進行詳細的計劃，何時開始團隊溝通活動，何時提出團隊成員問題，都要有合理的計劃。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)在設(shè)計過程中，必須嚴格按照學(xué)生的能力來設(shè)定合作學(xué)習(xí)任務(wù)。必須嚴格圍繞英語課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度程度要適當(dāng)，不要太難，也不要太簡單。使英語能力各異的學(xué)生能夠理解所設(shè)內(nèi)容。討論內(nèi)容的設(shè)定，要符合學(xué)生的生活實際，不能脫離學(xué)生的生活實際，只有設(shè)定的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，才能最大限度地讓學(xué)生有感覺，才能激發(fā)學(xué)生的討論興趣。

結(jié)束語

據(jù)以上所述，總的來說，在英語教學(xué)中，采用小組合作探究模式，能起到很大的促進作用。這樣就提高了小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].江西教育，2018（24）：76.

[2]林雪珠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（22）：111-112.