王梅

摘要：高中音樂教師需要擺正自己的心態(tài)和位置，構(gòu)建全新的課程模式，塑造屬于自己的全新的教學(xué)姿態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，能夠化解本人和音樂之間的隔膜，消除躁動感，能夠以合乎人性的方式去聆聽、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的曼妙多姿和感人肺腑。高中音樂教師需要更好地牽導(dǎo)學(xué)生，使其能放下自己對于音樂所產(chǎn)生的成見，逐步具備更為豁達開朗的藝術(shù)心胸，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能產(chǎn)生更為積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂;教學(xué)方法;策略分析;模式探究;教學(xué)影響

高中音樂教師要從教學(xué)實際之中去構(gòu)建自身的課程體系，讓更多的高中生能在學(xué)習(xí)音樂的同時，提高自身的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)才華、感悟能力和情感感知能力，對于世界、人情和人性能增加相應(yīng)的認(rèn)識和思考。教師要對學(xué)生增加牽引，讓學(xué)生懂得熱愛音樂和藝術(shù)，讓學(xué)生通過邁入到藝術(shù)的大門，從而加深自身對于生活 的熱愛。教師要逐步完善本人的教學(xué)方法，讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)是根本沒有捷徑可走的，只有腳踏實地、步步為營，逐步提高和突破。

一、給更多的學(xué)生籌備豐富的音樂資源

高中音樂教師要帶給學(xué)生更豐富的課程資源，讓學(xué)生懂得音樂學(xué)習(xí)世界的精彩無限和生動非凡。從貝多芬、莫扎特、海涅、巴赫，再到伯恩斯坦、馬涅、李斯特等等人物，這些卓絕的音樂家的偉大的作品帶給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞偉大曲目的同時，逐步提高自身對于音樂的熱情和激情，從而具備更為出色的音樂鑒賞能力。教師要讓孩子們懂得按部就班地學(xué)習(xí)音樂，逐步深入到音樂家的高妙的藝術(shù)技巧，也能懂得音樂是旋律、音符造就的完美的藝術(shù)世界，也是任何藝術(shù)形式之中最具有感染能力的一種[1]。愛上音樂的最好方式就是學(xué)生不斷地聆聽和欣賞音樂，這對于學(xué)生的藝術(shù)視野的拓展、學(xué)習(xí)能力的強化、學(xué)習(xí)積極性的提高都有著重大的意義和作用。教師同時要把重點音樂家進行專門的講解，讓學(xué)生懂得音樂家的偉大，懂得音樂家的音樂作品的動人之處。教師同時可以結(jié)合相關(guān)的音樂家的個人專著去開展教學(xué)，讓學(xué)生懂得：音樂固然是抽象的，但是音樂家卻是活生生的，也能帶給不同的學(xué)生以相應(yīng)的啟迪。

二、構(gòu)建起音樂學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)小組

高中音樂教師在給學(xué)生提出不同的音樂學(xué)習(xí)方法的同時，需要讓學(xué)生懂得：自己的學(xué)習(xí)能力和研究能力都是有局限性的，因此高中生有必要和自己的學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)小組，讓更多的學(xué)生彼此協(xié)助由此能完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂鑒賞能力得到綜合發(fā)展。

教師可以以音樂劇作為主題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入到自己的學(xué)習(xí)小組之中，并且能彼此幫助、彼此推動，完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，加深自身對于音樂的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)小組中的每一個學(xué)生，要注意分工，要么搜尋課程資源，要么查找音樂家的故事，要么尋找音樂劇的論文，要么把不同的音樂資料加以融合。教師要化解學(xué)生的被動思維，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)音樂、處理音樂學(xué)習(xí)難題的同時，都能成就更大的發(fā)展和突破，這對于學(xué)生的未來發(fā)展也是意義重大的。

高中音樂教師要給予學(xué)生更為充足的機會，使其能充分地呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和研究成果，這對于學(xué)生的自信心的提高也是意義非凡的。例如，教師可以讓學(xué)生試著去賞析維瓦爾第的《春》、莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》等等，讓學(xué)生對于曲目進行分析，試著運用相應(yīng)的音樂術(shù)語，由此學(xué)生也能實現(xiàn)自身的音樂學(xué)習(xí)能力的充分突破。在音樂學(xué)習(xí)中感悟生命之美，在聆聽音樂中去認(rèn)識生命的美學(xué)屬性，這對于每一個學(xué)生都是意義不凡的。教師的教學(xué)智慧是以帶動者的身份和姿態(tài)去推動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為敢于把自己對于音樂的真實想法表達而出的人。

三、教師須帶給學(xué)生更多的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)

高中音樂教師不能讓學(xué)生成為一個紙上談兵、缺乏活力和創(chuàng)造力的人，而是要讓學(xué)生成為一個懂得把自己學(xué)習(xí)到的知識，增強的能力融入到實踐之中的人。教師可以在相關(guān)的節(jié)日和活動中，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生試著運用音樂的思維去處理大量的學(xué)習(xí)問題[2]。教師要成為一個具備足夠的智慧的人，以收放自如的狀態(tài)去處理教學(xué)任務(wù)，也能在信任學(xué)生，并且放學(xué)生去完成任務(wù)的同時，讓更多的學(xué)生懂得：沒有了對于音樂知識的運用和創(chuàng)造，必將沒有自身的綜合的成長和突破。

例如教師可以把配樂詩朗誦、音樂小劇目的編排等等帶給學(xué)生，讓學(xué)生試著去完成相應(yīng)的活動，同時能讓學(xué)生在活動中懂得：音樂是一門偉大的藝術(shù)，利用音樂藝術(shù)的力量去改變生活，這也是生活的智者和強者。教師要從容地去驅(qū)動學(xué)生，讓學(xué)生能反客為主，成為更為積極的人，在學(xué)習(xí)之中造就自身的綜合成長。

結(jié)束語：

高中音樂教師要運用自身的智慧，奮力去尋找相關(guān)的課程資料，讓更多的學(xué)生懂得：音樂是美好的、有趣味的、有活力的，值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)的。教師要充分地釋放學(xué)生的能力、耐力、感悟力，使其在學(xué)習(xí)音樂的過程中成就自身的綜合成長和綜合突破。教師須秉持著創(chuàng)新性原則助力學(xué)生成長。

參考文獻：

[1] 歐陽宏柳.淺談高中歌唱教學(xué)中學(xué)生自信的建立[J].北方音樂，2011（10）.

[2] 陳少惠.音樂教學(xué)新課程改革對教師的要求[J].音樂大觀，2011（05）.