方幸

摘要：新課程標準提出了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，主要包含人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力四個要素。地理實踐力是在考察、調(diào)查和模擬實驗等實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。要提高地理實踐力，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，要求教師在開展教學(xué)的過程中，必須重視對學(xué)生實踐操作能力的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生形成良好的專業(yè)素質(zhì)，鍛煉較強的實踐能力，對學(xué)生今后的學(xué)業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生良好的促進作用。本文通過在高中地理課堂教學(xué)的過程中，從實際活動入手來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，教學(xué)效果突出，并旨在給其他教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)生;實踐能力;培養(yǎng)策略

高中地理的課程標準，提出了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，其中地理實踐力就是核心素養(yǎng)的要素之一。因此，教師在高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)過程中掌握基本知識和基本技能，又可以把這些知識和技能運用于生活實踐當中，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維與動手能力，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。

一、創(chuàng)設(shè)趣味活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在進行高中地理課堂教學(xué)時，教師們一方面可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生可以從教學(xué)活動中體驗到學(xué)習(xí)地理知識的快樂，同時也可以使學(xué)生主動的展開對問題的探索，從而增強了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，使她們更有效的掌握學(xué)習(xí)方法，從而達到了理想的學(xué)習(xí)效果。例如：在進行“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型”這一課的教學(xué)時，教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生準備了不同的服裝道具來創(chuàng)設(shè)角色扮演的活動。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了6個角色，其中有鎮(zhèn)長、小麥種植戶、花卉種植戶、水果種植戶、乳牛養(yǎng)殖戶和魚蝦養(yǎng)殖戶等6個不同的角色，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容來進行區(qū)位的選擇。通過角色扮演，讓學(xué)生能夠更深入的理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型，幫助學(xué)生更好的鞏固教學(xué)的內(nèi)容。教師通過趣味游戲來進行實踐活動的探究，讓學(xué)生能夠深入的理解教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)效果顯著提升。

二、借助地理實驗，提高學(xué)生的地理實踐能力

地理是一門綜合性、實踐性強的學(xué)科，包含著眾多探究性內(nèi)容，因此教師在進行高中地理教學(xué)的時，可以借助實驗來提升學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能夠在實驗的過程中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的地理實踐能力。例如：教師在講授“海陸熱力性質(zhì)差異”時，可以讓學(xué)生做對比試驗。準備兩個大小一樣的玻璃杯，一個裝半杯水，另一個裝半杯沙子，并排放在一起，把兩只溫度計分別埋入水和沙子中約5毫米，放到室外給陽光照射，分別在10分鐘和20分鐘后讀取溫度數(shù)據(jù)，做好記錄。再將兩個杯子移到室內(nèi)，10分鐘后再讀一次數(shù)據(jù)。通過對比實驗，得出到的結(jié)論是沙子升溫，降溫也快，而水升溫慢，降溫也慢。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，并將分析得到的結(jié)論運用于下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。教師在講授“密度流”時，準備一只長方形的玻璃缸，中間用隔板隔開，讓學(xué)生在一邊放入清水，另一邊放入鹽水加黑色墨水。將隔板拿開，只見黑色鹽水下沉，并在底部向清水一側(cè)流動，清水上浮并向鹽水一側(cè)流動。這個小實驗證明了海水底部由密度大海區(qū)流向密度小的海區(qū)。

教師借助實驗的教學(xué)方式來進行知識的講解，讓學(xué)生對于所學(xué)的知識能有更深刻的理解，并且能夠高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，同時提高了學(xué)生的實踐能力。

三、探究生活中的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識的能力

地理知識源于日常生活，更有效的運用于日常生活，所以教師在開展高中地理教學(xué)的過程中，要多利用日常生活中的地理現(xiàn)象來開展課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的科學(xué)知識運用在日常生活當中，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。同時教師還應(yīng)積極訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與研究日常生活中地理現(xiàn)象的能力，從而達到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標，同時更有效的提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。比如：當教師在開展“大氣對太陽輻射的削弱作用”這個內(nèi)容的教學(xué)時，可以給學(xué)生提出為什么規(guī)定“紅燈停，綠燈行”的問題;在講授“大氣對地面的保溫作用時”，播放“闖關(guān)東”中長工們在田間地頭點燃柴草的視頻，讓學(xué)生思考是什么季節(jié)，為什么要在田里點柴草;在講授“熱力環(huán)流”時，可以讓學(xué)生在觀察制冷的空調(diào)和北方暖氣片安裝的位置有何不同，為什么冷氣出風(fēng)口安裝在高處，而暖氣出風(fēng)口安裝在低處;在講授“常見的熱力環(huán)流”時，讓學(xué)生思考，披頭散發(fā)的少女面朝大海拍照，白天和晚上拍到的效果有什么不同。通過提出一系列的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生們采用小組合作的方法進行探究，在探究過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了交流與合作，學(xué)會了知識，還學(xué)會了運用地理知識解釋生活現(xiàn)象，真正落實了學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

教師通過比較生活化的教學(xué)方法來完成對知識點的講授，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，同時可以幫助他們更好地掌握地理知識。通過長期的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到理想的教學(xué)效果。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些戶外的地理實踐活動，把抽象的地理現(xiàn)象和學(xué)生課堂上所學(xué)的地理知識聯(lián)系到一起。經(jīng)過多次參加地理實踐活動，幫助他們更加靈活地運用自己所掌握的地理知識，從而促進學(xué)生地理實踐能力的提高。

綜上所述，在高中地理的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高地理核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生更能有效的把握教材，從而促進學(xué)生逐步具備較高的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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