李倩倩

摘要：小學音樂課程作為目前培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要科目，需要在教學理念的指導下進行課程全面優(yōu)化建設(shè)，利用更為有效的教學方式來對學生進行藝術(shù)修養(yǎng)的培育提升。小學音樂教學課堂上的欣賞教學可以對學生進行全面發(fā)展促進，對學生進行音樂欣賞能力提升，為學生打好藝術(shù)文化基礎(chǔ)，為今后的深入藝術(shù)學習奠定基礎(chǔ)。課堂提問教學方法的實踐不僅僅是教師隨意提出問題這么簡單，需要教師通過課堂實際教學內(nèi)容以及學生的學習狀態(tài)和學習能力，構(gòu)建出適合學生學習探究的問題內(nèi)容，實現(xiàn)學生學習主動性的有效調(diào)動，使課堂教學質(zhì)量得到有效提升，學生得到思想修養(yǎng)和文化知識上的培養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：小學音樂;欣賞課教學;有效提問分析

前言：

有效的課堂提問活動行為可以活躍課堂氛圍，增加教師與學生之間的互動，使得教師對于學生的了解更為具體，小學音樂欣賞課程中的有效提問，很好的進行了教學質(zhì)量優(yōu)化，使小學生得到更多音樂知識豐富。音樂欣賞課堂上不僅要對小學生進行審美能力提升，也要在實踐過程中對小學生進行音樂素養(yǎng)培育，實現(xiàn)小學生身心健康并且全面的發(fā)展。有效提問的教學方式能夠在不同階段的教學課堂上發(fā)揮很大的教學作用，讓學生得到新的發(fā)展，為了將小學音樂欣賞課堂上的提問教學進行有效性增強，需要音樂教師較為實際的進行提問問題內(nèi)容設(shè)計，讓學生更容易理解抽象化的音樂知識，并有效提升學生的學習興趣，實現(xiàn)師生之間的有效互動，滿足小學生的學習需要，保證小學生學習注意力集中，提升課堂教學質(zhì)量。

一、小學音樂欣賞教學課堂上有效提問教學方法的應(yīng)用價值分析

小學階段音樂欣賞教學課程的開設(shè)，能夠幫助小學生進行音樂素養(yǎng)提升，有效提問教學可以將課堂作用進行更大程度的發(fā)揮。小學音樂欣賞課堂上考慮到小學生的學習特點，教學內(nèi)容較為豐富，利用有效提問讓學生參與到音樂作品鑒賞過程中去，帶著問題進行欣賞，讓小學生更加認真的了解課堂知識，從而提升課堂教學質(zhì)量，完善教學任務(wù)，促使教學活動更具教育意義。借助有效的問題提出，學生的注意力得到很好集中，學生的音樂欣賞興趣也會得到提升，在提升課堂教學效率的同時，為學生展示出音樂知識的魅力。

二、小學音樂欣賞課教學有效提問實現(xiàn)途徑分析

為了更好發(fā)揮小學音樂欣賞課有效提問教學活動的教學價值，需要教師從不同實踐途徑入手，分析有可能的課堂效率應(yīng)用因素，促使小學生得到更加全面的教學引導，提升自身音樂素養(yǎng)。

（一）明確目標的進行問題設(shè)計

課堂提問教學的有效性提升需要教師在明確教學目標的前提下，設(shè)計出適合學生發(fā)展的課堂問題，在課堂教學環(huán)節(jié)明確出教學重難點知識，從而保證提出問題能夠?qū)W生進行知識豐富。設(shè)計問題時，需要考慮到實際教學課堂教材內(nèi)容，對小學生的年齡特點進行分析研究，明確課堂任務(wù)，圍繞中心任務(wù)開展教學活動，不能太過隨意的提出問題，也不要降低問題質(zhì)量，需要對提出對小學生有啟發(fā)作用的問題，讓小學生得到正確的音樂欣賞引導。

比方說，在學習《小燕子》這首歌曲時，教師根據(jù)歌曲內(nèi)涵提出合適的問題，引導學生進行歌曲欣賞，問題內(nèi)容可以是：燕子在歌曲中長什么樣子;燕子會怎樣叫等。引導學生進行歌曲欣賞探究，不知不覺間對學生進行興趣培養(yǎng)提升，對不同層次的學生進行知識傳授，確保全體學生都能得到音樂知識的豐富。

（二）留有適當思考空間

小學音樂欣賞課上教師利用提問式教學對學生進行知識豐富，需要注意問題提出后學生的思考時間是否合適，學生帶著問題進行音樂欣賞，在歌曲欣賞完成后，教師需要給學生留下一定的思考時間、空間，確保學生能夠?qū)栴}信息各欣賞過程進行有效結(jié)合，找尋正確的問題答案，保證學生知識了解的正確性，才能將課堂教學效率進行提升。合適的思時間留存，可以讓學生在欣賞完成后進行自我審美感知，了解自身的音樂素養(yǎng)，明確自身審美特點，促使學生的個性化發(fā)展。

（三）提問方式的優(yōu)化改變

小學音樂鑒賞課程通過合適的歌曲展示，讓學生融入音樂知識海洋，進而通過氛圍熏陶對學生進行音樂素養(yǎng)優(yōu)化。為了讓小學音樂欣賞課上的提問教學更有價值意義，需要對提問方式進行合適設(shè)置，采取發(fā)散式提問和直接式提問的不同方式來進行教學。發(fā)散式提問方式能夠?qū)πW生進行音樂思維培養(yǎng)，對學生的音樂感知力進行提升，從抽象化的角度對學生產(chǎn)生音樂影響，從而保證學生音樂學習的有效性。像是在《草原就是我的家》這首歌曲時，教師可以提出發(fā)散式問題，讓學生進行聯(lián)合性構(gòu)想，通過整體的畫面來欣賞草原環(huán)境之美，使學生的發(fā)散思維得到很好的培養(yǎng)。

直接式提問就需要教師參照課堂教材內(nèi)容以及課堂教學目標來進行問題設(shè)計，幫助學生通過更加直觀的問題內(nèi)容了解到音樂歌曲需要欣賞的知識是哪些，豐富學生的理論知識儲備。

結(jié)語：

有效的課堂提問能夠展示出教師的專業(yè)度，小學音樂欣賞課程中的有效提問，需要對學生的學習思維進行培養(yǎng)，以學生綜合能力提升為最終目的，有效提升小學階段整體音樂教學質(zhì)量。

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