李隆會

摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)新教學(xué)方法及手段，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的自覺性和積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改理念下推廣和運用的新型教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、思維能力的提升、協(xié)作意識的鍛煉具有積極促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要重視小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，采用新穎、豐富、有趣的教學(xué)方式，為學(xué)生打開一扇通往數(shù)學(xué)奧秘的大門。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

前言：

隨著教育體制改革的不斷深化和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到采用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要價值。通過小組合作的方式，不但能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及熱情，還能提高成員間團(tuán)隊意識，改變學(xué)生思考和解決問題的方式。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為其科學(xué)劃分小組，開展小組比賽和積極評價等方式，將小組合作學(xué)習(xí)有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合理分工

小學(xué)生由于家庭背景、學(xué)習(xí)能力及性格愛好的不同，所以他們之間會存在一定差異性，而這些差異終將導(dǎo)致學(xué)生在接受程度、學(xué)習(xí)方法上的不同。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)模式積極應(yīng)用于教學(xué)中，須從學(xué)生實際學(xué)情出發(fā)，依照小學(xué)生不同的特點來為其科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)他們進(jìn)行合理分工，從而讓學(xué)生能通過小組合作來彌補自身的不足，讓學(xué)生共同獲得進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《包裝盒——長方體和正方體》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方式進(jìn)行科學(xué)分組，然后再探究長方體的特點都有什么，隨后讓小組合作去數(shù)和量：請同學(xué)們數(shù)數(shù)長方體有多少條棱？可以分成幾組？怎樣分？長方體有幾個頂點呢？這樣小組內(nèi)部成員就積極行動起來，組員有的數(shù)棱數(shù)有幾條，有的將其分組，有的數(shù)頂點，還有的負(fù)責(zé)記錄。這樣學(xué)生在科學(xué)分組前提下，又有效的進(jìn)行小組內(nèi)部分工，為接下去探究長方體和正方體表面積、體積和容積奠定良好基礎(chǔ)。這樣教師重視在數(shù)學(xué)課堂上科學(xué)劃分小組，并進(jìn)行合理細(xì)致分工，讓小組合作學(xué)習(xí)模式有更好的應(yīng)用前景。

二、積極組織小組比賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是難度較大且枯燥的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時有很多小學(xué)生對其難以保持高度熱情，但小學(xué)生的好勝心和自尊心普遍較強(qiáng)，在一些比賽類活動下，他們總有一顆爭強(qiáng)好勝的心，都渴望受到教師和學(xué)生贊許的目光。因此，教師完全可以利用學(xué)生這一心理特點來教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，并設(shè)置好規(guī)則，讓學(xué)生分組開展數(shù)學(xué)競賽，這個方法可以更好的調(diào)動學(xué)生興趣，讓他們的參與度更高。

例如，在學(xué)習(xí)《中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運算》時，在學(xué)生基本掌握分?jǐn)?shù)混合運算方法后，教師就可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)四則混合運算競賽”，為學(xué)生出題：2-6/13÷9/26-2/3=？ 10/21×7/20÷5/6-1/4=？ 8/13÷7+1/7×6/13=？等題目，讓學(xué)生積極以小組合作形式展開積極運算，看哪個小組算的最快最準(zhǔn)即為勝出。教師還可以為優(yōu)勝小組設(shè)置特定的獎勵，這樣獲勝的小組因此受到激勵，能以更積極的心態(tài)去探究數(shù)學(xué)知識;而落敗小組也能以此提醒自己，下次一定要努力計算，爭取成為優(yōu)勝小組。這樣學(xué)生就有動力在比賽中展現(xiàn)自己，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

三、適時進(jìn)行激勵評價，引導(dǎo)積極合作

在教學(xué)中教師一定不能忽略對各組成果評價的環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在小組合作中不止學(xué)到理論知識，更重要的是體會小組合作所帶來的成就感和榮譽感。因此，在小組合作評價中，教師定要注意自己的語言藝術(shù)，盡可能用激勵式的評價語，讓學(xué)生能更主動參與今后的小組合作學(xué)習(xí)模式中。通過適時對小組成果進(jìn)行激勵評價，能讓小學(xué)生以更積極的態(tài)度面對數(shù)學(xué)學(xué)科，從而引導(dǎo)小學(xué)生在合作中掌握更多知識和技能。

例如，在教師講授《奧運獎牌——扇形統(tǒng)計圖》時，教師在課堂先為學(xué)生出示學(xué)校在開展體育運動時的人數(shù)統(tǒng)計表，但是如果想要清晰的看出各種喜歡體育項目的人數(shù)的百分比的話，就要將其制成扇形統(tǒng)計圖。首先就要將各個體育項目中的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比計算出來，這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的形式快速計算，看哪個小組算的最快最準(zhǔn)。在小組成員的共同努力下，有的組很快的得出結(jié)果，有的組過程卻很慢，這時教師就要發(fā)揮評價的優(yōu)勢，對做的快的小組要鼓勵他們下次做的更好，而對于慢的小組則要采用激勵式的評價，只有適時對合作成果進(jìn)行評價，才能讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的高度熱情。

結(jié)論：

總之，小組合作學(xué)習(xí)是十分科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，需要教師在教學(xué)方式上做出相應(yīng)改變，保證自己的教學(xué)模式要與時俱進(jìn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時在小組合作學(xué)習(xí)模式中需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化及完善此教學(xué)方法，從而極大提高教學(xué)效果，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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