張佑偉

摘要：隨著課程改革的持續(xù)深入，學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為眾多教師的關(guān)注重點(diǎn)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師在教學(xué)中重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、全新教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，從而改善學(xué)困生不愿主動(dòng)加入教學(xué)的現(xiàn)狀，提升整體教學(xué)效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方式進(jìn)行探究，并提出相關(guān)看法，希望為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化必要性

當(dāng)前，學(xué)生整體發(fā)展成為眾多教師關(guān)注的內(nèi)容，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師立足實(shí)際，通過(guò)有效教學(xué)措施調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使其可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了最大化學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)通過(guò)情境構(gòu)建、思維能力培養(yǎng)等逐漸樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，使其感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力。一般來(lái)講，學(xué)困生難以提起學(xué)習(xí)興趣主要有以下兩點(diǎn)原因：一方面，很多教師在教學(xué)中教學(xué)采用“灌輸式”教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)科具有較為嚴(yán)密的符號(hào)體系，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，形象的突顯個(gè)語(yǔ)言等特征，這在很大程度上削減了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而教師為了打破這一教學(xué)現(xiàn)狀，會(huì)結(jié)合學(xué)生興趣打造有效課堂，也會(huì)重視學(xué)困生的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)其能力的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助豐富教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，可以逐步建立他們的學(xué)習(xí)自信，幫助教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，需要分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的契合點(diǎn)，以便課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。此外，當(dāng)前素質(zhì)教育正在影響著教育改革，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性并積極順應(yīng)全新教育時(shí)代的發(fā)展，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，打造利于學(xué)困生主動(dòng)加入的課堂教學(xué)環(huán)境。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“混合運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)之后，筆者為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，在課堂中用不同顏色的卡片充當(dāng)100、50、20等面值的人民幣，隨后將卡片下發(fā)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有固定的探究任務(wù)，如用100元與10元、20元進(jìn)行混合換算、用五十元與10元、5元進(jìn)行換算。在此之后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用紙幣進(jìn)行購(gòu)物，為學(xué)生構(gòu)建了生活化情境。這一情境與學(xué)生的生活實(shí)際存在密切聯(lián)系，因此筆者將其引入課堂，首先筆者呈現(xiàn)了不同物品的價(jià)錢(qián)。其次，筆者挑選一名學(xué)困生，讓學(xué)生結(jié)合“購(gòu)物清單”完成購(gòu)物，如大米兩斤、衛(wèi)生紙兩袋等，隨后讓學(xué)生嘗試計(jì)算，其他同學(xué)也可以進(jìn)行計(jì)算。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)混合運(yùn)算法則，如先算乘除后算加減、括號(hào)內(nèi)優(yōu)先等概念。同時(shí)，在學(xué)困生計(jì)算過(guò)程中，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)自信，使他們意識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的興趣。這樣，教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，使其在趣味知識(shí)的吸引下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生思維能力

通過(guò)分析不難看出，很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，很難抓住重點(diǎn)，同時(shí)他們的大腦中并未形成較為完整的知識(shí)框架。針對(duì)學(xué)困生思維較為松散的情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要強(qiáng)化學(xué)生歸納能力、思維意識(shí)的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)困生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合歸類(lèi)，通過(guò)這樣的方式來(lái)幫助他們形成規(guī)律化、系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維品質(zhì)，促使學(xué)困生綜合思維以及能力的發(fā)展。

例如，在圖形變化這一節(jié)教學(xué)中，為同學(xué)們準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、三角形、菱形等圖形以及方格紙、直尺等教學(xué)用具，之后讓小組學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行探究，分析每一種運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律。他們需要完成幾種圖形的平移、旋轉(zhuǎn)變化運(yùn)動(dòng)，畫(huà)出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)圖形，找出每一種圖形的對(duì)稱(chēng)軸，總結(jié)出判定軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。不僅如此，筆者還要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中做到分工協(xié)作，組內(nèi)成員需要把握?qǐng)D形的運(yùn)動(dòng)軌跡，并在方格紙上進(jìn)行標(biāo)記;其余成員負(fù)責(zé)記錄圖形運(yùn)動(dòng)順序，如記錄旋轉(zhuǎn)度數(shù)、水平還是垂直方向的平移等。在此之后，組織小組成員討論圖形運(yùn)動(dòng)規(guī)律，每一種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在此之后，筆者讓隨機(jī)選擇一名學(xué)困生，讓他總結(jié)一下圖形運(yùn)動(dòng)的特征，在筆者的引導(dǎo)下，他們也逐漸明白平移只是水平或者垂直方向的運(yùn)動(dòng)，圖形的大小、形狀都不會(huì)發(fā)生改變;旋轉(zhuǎn)不會(huì)改變圖形的大小和形狀，旋轉(zhuǎn)中心和角度會(huì)影響旋轉(zhuǎn)效果。通過(guò)這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維品質(zhì)，也可以引導(dǎo)學(xué)困生逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，利于教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）課下作業(yè)分層化設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)困生難以按時(shí)完成作業(yè)、不愿完成課下作業(yè)的情況，教師需要重視作業(yè)的分層化設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)困生學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)有效的課下作業(yè)，使其逐步感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)困生感知能力。例如，在講解完“常見(jiàn)的面積單位”相關(guān)內(nèi)容之后，筆者要求班級(jí)內(nèi)學(xué)困生測(cè)量家里的桌子長(zhǎng)度、高度等數(shù)據(jù)，并嘗試計(jì)算面積，并將面積換算為平方米、平方分米等，通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐的形式，可以改變傳統(tǒng)課下作業(yè)形式，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)興趣，并深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

結(jié)語(yǔ)：

目前，因各類(lèi)因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為班級(jí)學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體。而數(shù)學(xué)教師如何針對(duì)班級(jí)中存在的學(xué)困生落實(shí)有效措施，已經(jīng)成為教師教學(xué)改革研究重點(diǎn)所在。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要立足實(shí)際，圍繞學(xué)困生學(xué)習(xí)特征，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀并運(yùn)用有效教學(xué)方式，逐步建立學(xué)困生學(xué)習(xí)自信，調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而深化教學(xué)改革，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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