呂書炳

摘要：教學生活化是指關注學生的生活經(jīng)驗和生存方式，以學生發(fā)展為目標和基礎開展教學活動，強調(diào)教學活動與學生生活的密切聯(lián)系，尋找最佳結合點，為學生創(chuàng)造更加和諧民主的教學氛圍，同時在教學中為學生提供鍛煉實際應用知識的能力，將初中物理知識與學生進行生活化的聯(lián)系，將生活現(xiàn)象物理化，將物理問題生活化，體現(xiàn)知識來源于生活并為生活服務、解決問題的想法，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，教會學生用學科思維和學科知識解決生活問題，體驗物理知識的魅力和實效性。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;教學策略

一、引言

進入初中階段，教師為了幫助學生快速掌握系統(tǒng)的物理理論知識、物理規(guī)律，提高學習成績，適應初中學習生活，往往采用知識傳授型教學方法，在教學中更強調(diào)理論的掌握和在實驗中的應用與觀察，但過于強調(diào)學習成績導致在教學開展過程中，忽略了對于學生個性化需求和學習興趣的調(diào)動，導致學生對于較系統(tǒng)和抽象的模式形成了較為抗拒的心理，學習效果不理想，所以教師在日常進行物理學科知識教學時，要注意對學生的生活進行觀察，設計與實際生活更為貼合的教學目標，從學生感興趣的現(xiàn)象或事情入手引入知識，并在教學過程中引導學生觀察身邊生活，發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，從而達到對物理知識的有效理解和應用的目的。

二、教學生活化對初中物理教學的積極意義

（一）有利于激發(fā)學生學習的主動性

想要促使學生學習成績的有效提高，最重要的因素就是可以充分調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生的學習興趣，在教學中開發(fā)學生的學習潛能，而有了生活化的引入，物理知識可以與豐富的生活資源相結合，引導學生在觀察生活現(xiàn)象的好奇心驅(qū)使下，將探究欲望轉(zhuǎn)化為探究興趣和學習能動性，并在與生活相結合的物理教學情境中體驗到物理知識的神奇之處，鍛煉學生應用物理知識的能力。

（二）有利于提高學生解決生活實際問題的能力

對于大部分學生而言，學習到知識不等于掌握知識，掌握知識不等于可以應用知識，即便學習成績較好，在實際應用知識解決問題的過程中也存在著一定的障礙，究其原因是教師無法引導學生鍛煉實際應用的能力、通過知識解析生活現(xiàn)象，而在物理教學中通過注重生活化教學理念的引入，可以將生活中原型或素材與自己的教學知識和內(nèi)容緊密融合，為學生創(chuàng)造應用知識解決問題的機會，在鍛煉中培養(yǎng)學生實際應用的能力。

三、實現(xiàn)初中物理教學生活化的具體方法

（一）用生活情境引入課堂教學

想要開展有效的生活化物理教學，首先教師要可以應用適當?shù)姆椒?，將學生的注意力從課外集中到課堂上，引發(fā)學生對知識基本的渴求和愿望，在此步驟中教師就可以通過對生活現(xiàn)象的觀察，用播放多媒體或演示生活實驗、講述學生身邊發(fā)生的現(xiàn)象或故事的辦法，以生活情境引入課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在較為活潑的課堂教學氛圍中開展學習。

例如，在教學“分子熱運動”的時候，教師可以簡單模擬一個小實驗，通過氣體蒸發(fā)的現(xiàn)象引導學生回憶自己洗澡時家里浴室的景象或做飯時廚房的現(xiàn)象，引發(fā)學生思考空氣、水、熱力之間的關系，在導入新授知識時過渡自然，引導學生將物理知識與生活情境相聯(lián)系，在觀察生活時發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并用學到的知識解釋生活現(xiàn)象。

（二）運用生活化的教學方法

開始生活化教學活動時，教師要充分尊重學生的學習實際情況，用更生活化的辦法進行教學，使物理知識具象化形象化，通俗易懂方便理解和記憶，如通過生活經(jīng)驗解釋物理概念或借用生活中的實際例子，形象化推演物理的規(guī)律，鼓勵學生在學習的過程中用較為生活化的語言自行總結部分物理知識，使物理課堂更加貼近生活，生動而有趣。

例如，在教學“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”的時候，教師可以為學生展示發(fā)電機的圖片和視頻，引導學生先思考發(fā)電機的工作原理和在生活中的應用場景，鼓勵學生用自己的語言對生活現(xiàn)象進行簡單的推演，并試著分析其中的規(guī)律，教師在對新知識進行講解時，引導學生用物理理論和物理規(guī)律推演發(fā)電的過程并通過小實驗驗證知識和理論的正確性和科學性，由學生身邊的常見現(xiàn)象入手，將生活經(jīng)驗與物理知識進行緊密連接，提升學生的學習自信。

（三）把生活問題編入習題，做到學以致用

物理教學中的習題課是幫助學生鞏固知識、實現(xiàn)知識應用的初始環(huán)節(jié)，在此部分中學生可以充分檢驗自己對于已授知識的掌握程度，做出針對性的鞏固和提高，教師也可以通過此部分檢驗平時的教學成果，鍛煉學生應用知識的能力，在練習時教師也要引導學生在解答問題時解決生活問題，將生活情景編進物理習題中，做到學以致用。

例如，在教學“家庭電路中電流過大的原因”的時候，教師先引入問題情境，假設家里跳閘了，請學生根據(jù)家里的電流和電氣設備的功率計算出同時可使用的大功率設備有哪些，并請學生在根據(jù)具體的生活情景作出設計，在更順利進行大掃除時應該同時運用哪些設備才能保證家里的電路通暢，給學生先創(chuàng)設一個非常熟悉的生活的情景，帶著好奇心進行現(xiàn)象分析、假設和解題，使物理習題不只是復習的手段，更是提升學生解決問題能力的有效工具。

四、結語

綜上所述，物理知識在初中階段的教學已經(jīng)走入正規(guī)化和系統(tǒng)化的階段，要培養(yǎng)學生在學習中的學習技巧和思維方式，鍛煉學生整體學習的能力和素質(zhì)，所以教師要在教學中通過創(chuàng)設較為熟悉的生活情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中物理現(xiàn)象的興趣，并設身處地的去觀察生活、進行聯(lián)想、大膽提出質(zhì)疑、假設解決方案并實際驗證解決問題的方法，達到鞏固知識，提升學科綜合素養(yǎng)的目的。

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