高玉益

摘要：數學生活化教學打開傳統(tǒng)的教學觀念和模式的限制，將數學教學與學生的日常生活緊密聯(lián)系，對于學生而言，在提高學習動力、掌握數學知識、拓寬數學思維、增強應用能力方面有著關鍵的作用，也能培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。小學數學是小學階段學習的重點，在數學學習中，學生將獲得豐富的數學知識，提升自身知識儲備量。數學在生活中很常見，很多地方都需要運用數學進行實踐與應用，而學生學習數學就是運用數學知識的靈活使用與問題解決。本文立足于學生之根本，結合生活化理念，設計相應教學，以此提高學生的數學實踐及綜合能力。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

引言：

知識來源于生活，這幾乎是所有人共同認可的觀點，在此基礎上，生活化教學理念逐漸成為各階段教育教學的方式。所謂生活化教學，是以學生的實際感官為主導，情境創(chuàng)設為方式，將學生日常能接觸的案例呈現(xiàn)給學生，喚起學生的共鳴，激發(fā)興趣，促使學生學習積極性的提升。數學與生活的結合，能轉變抽象符號所帶來的枯燥體驗，變的更加生動，學生學習的效果更好。對此，如何構建小學數學生活化教學，本文就提出相應策略進行探討。

一、挖掘教學內容與生活的聯(lián)系

在當前，科技飛速發(fā)展，社會各個方面都在不斷更新，教科書也在不斷更新。現(xiàn)如今，小學數學教材進行了改編與整合，其中所包含的數學內容，更加符合社會對人才培養(yǎng)的需求，貼近學生生活和社會發(fā)展的理念，關注學生的生活經驗和學習體驗。如果教師僅講解教科書表面的內容，一直重復相同的內容，難以引起接受多元文化熏陶的學生的認知與思維，無法激起學生的興趣。在數學教學中，教師要充分挖掘教材中體現(xiàn)生活化的內容，并結合課堂教學目標、知識點，以及學生的認知心理，在網上尋找合適的、最新的素材，結合課本情境，引入數學史中相關的史料，以此豐富課堂教學方式，為學生構建一個愉悅、歡快的課堂氛圍，助力課堂教學質量的提升。

例如，在講解《位置與方向（二）》這部分數學知識為例。在教學中，當前教師講解完位置與方向之后，教師利用資源眾多的互聯(lián)網，從中找一些視頻，通過播放電影中船舶求救的一幕，讓學生清楚的認知到，在生活中為了更加精準的描述物體的位置，需要用到經緯度來確定位置。通過深入挖掘教材中的知識點，體現(xiàn)生活化內容，讓學生在生活化的體驗中，實現(xiàn)對知識的深刻記憶以及有效掌握。

二、源于情境為豐富學生體驗

知識源于生活，這是所有教師都認同的一個道理，尤其是數學知識，與生活有著密切的關聯(lián)。相比較其他學科來說，數學本身就是生活實際的映射。然而，在小學階段的學習中，部分教師的唯分數論，需要利用一切時間與機會來對教科書上的知識進行重復背誦與機械記憶，以便在試卷考試中，實現(xiàn)完美解題，獲得更高的分數?？墒牵@樣的學習方式，容易使學生產生枯燥的想法與情感，認為學習數學就是不斷的背誦，造成興趣的下降以及學習動機的不足。所以，想要解決此類問題，教師應轉變自身觀念，為學生創(chuàng)設情境，將學生的內心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一，利用學生最熟悉的生活案例，開展教學，讓學生在直觀體驗中，豐富自身情感，獲得知識記憶，強化學習效果。

例如，以講解《認識人民幣》這部分數學知識為例。購物是我們從小到大都會遇見并參與的活動之一，而人民幣則是購物中使用的道具。為讓學生懂得人民幣的換算，教師利用情境的創(chuàng)設，以實際購物場景為內容，由學生參與其中，在物品買賣中強化自己數學意識的培養(yǎng)。對于小學階段的學生來說，當他們實際加入購物后，他們會發(fā)現(xiàn)數學與自己的生活非常相似，從內心中產生想要學習數學的愿望，將助力學生學習效果的提升，也能夠實現(xiàn)課堂的高質量。

三、生活化作業(yè)提高應用能力

在教育教學中，家庭作業(yè)是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學生及時鞏固、掌握、理解與反思自己在課堂上所學的知識，也是培養(yǎng)學生價值觀念、提升素養(yǎng)的重要手段，更是教師進行反思教學的重要途徑。然而，在應試理念的影響下，教師、家長乃至整個社會將會關注點集中在作業(yè)的量上，放松了對質的要求。在實際的作業(yè)設計中，機械式、重復性的作業(yè)設計依舊占有較大的比重。這樣的設計方式，容易讓學生將作業(yè)視為一種任務、負擔，會降低學習的積極性，學習動力不高。所以，教師可以設計生活化作業(yè)，回歸生活學習，以此有效提高應用能力。

總而言之，數學與人們的現(xiàn)實生活和未來生活都是緊密相連的，需要教師注重數學教學與生活實際的結合，讓學生做到“知行統(tǒng)一”，在生活實踐中運用數學知識。在教學中，作為學生的“明燈”，教師要轉變教育理念，立足于學生之根本，結合新課標要求與課堂實際，通過借助生活化理念，結合教學內容設計教學方式，多措并舉，展開數學學習。通過與生活教學結合的方式學生個人的能力就能得到提升，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]王爽.核心素養(yǎng)導向下小學數學教學生活化例談[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（002）：59.

[2]張旭風.論中小學數學教學生活化的重要性與落實途徑[J].教學管理與教育研究，2020（17）.