張敏

摘要：為了促進小學學生的身心健康和個性化發(fā)展，提高其綜合素質，小學數(shù)學的作業(yè)設置有了新的要求。作為數(shù)學學科減負的關鍵，小學數(shù)學作業(yè)的減負增效是日常教學活動中所必須注意的。只要進行作業(yè)的減負增效才能將時間更好地歸還給學生。如何科學的考慮到學生特點，進行針對性的減負增效設計小學數(shù)學作業(yè)是每一個小學教育從業(yè)者所必須思考的問題。因此，本文就小學數(shù)學減負增效作業(yè)設計的意義以及小學數(shù)學減負增效作業(yè)設計策略進行了研究和探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;減負增效;作業(yè)設計

1小學數(shù)學作業(yè)減負增效設計的意義

1.1有利于促進教學目標的順利實現(xiàn)

作業(yè)是教學活動的延伸，一般來講，作業(yè)特指課外作業(yè)。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)設計中，設計思路單一，對于學生考慮較少是最大的問題。這種作業(yè)設計對學生的成長和教師教學目標的達成也無法起到關鍵作用。也無法及時檢測教師的教學成果。而減負增效的作業(yè)設計則可以在減少數(shù)量的同時，提高作業(yè)質量?？梢愿玫貛椭鷮W生鞏固課堂學習效果，增加學生對數(shù)學知識的掌握。從而在短時間內，幫助教師，獲得更大的教學方向受益。

1.2有利于提高教學評價有效性

一般情況下的作業(yè)設計，在老師進行批改時，只是單純標注對與錯。這種情況下，對與錯的判別雖然可以為學生提供引導但是并不夠具體。在準確度和詳細程度上的表現(xiàn)，也略顯不足。小學數(shù)學的減負增效作業(yè)設計，則可以很大程度上解決這個問題。基于減負增效思想下的作業(yè)設計是以多元化的作業(yè)形式為要求的。老師與學生之間，可以通過這種作業(yè)設計進行更高質量的交流。同時，老師還可以根據(jù)具體學生的反饋總結其教學成果。從而，進一步優(yōu)化課堂上的教學活動。

1.3有利于學生全面發(fā)展

在教學活動中，學生是不變的主體。對小學數(shù)學作業(yè)進行減負增效的設計可以更好地體現(xiàn)這一點。不僅如此，減負增效思想指導下進行的作業(yè)設計，可以做到單位時間內更高效率的完成學生對知識的掌握。減少了作業(yè)的數(shù)量，但是卻增加了作業(yè)的質量。減少完成數(shù)學作業(yè)所需要時間在學生業(yè)余生活中的時間占比。避免傳統(tǒng)模式下，作業(yè)多而不精，完成作業(yè)需要時間較長等問題。將更多的時間歸還給學生。這也給了學生發(fā)展其他愛好特長的時間。對學生的全面發(fā)展，是具有非常大積極正向意義的。

2小學數(shù)學減負增效作業(yè)設計的有效策略

2.1作業(yè)的設計要遵循一定的原則

減負增效的進行小學數(shù)學的作業(yè)設計對小學數(shù)學的教學工作者提出了更高的作業(yè)設計要求。要達成這一目標，需要小學數(shù)學教育工作者結合學生的具體情況，對作業(yè)進行科學化，準確化的設計。在設計過程中，不僅僅要照顧到課堂上的所學知識，也要體現(xiàn)出重點和難點。同時，因為小學學段的學生一般積極好動，教師在設計作業(yè)時也要盡量的堅持讓作業(yè)具有一定的趣味性，這樣，才能激發(fā)學生主動完成作業(yè)的熱情。減負增效的指導思想下，作業(yè)的設計不僅僅是作為課堂教學的延續(xù)，同時也要為學生提供一個運用知識解決問題的平臺，因此，小學數(shù)學教師在進行作業(yè)設計時，也需要具有一定的實際性。

2.2作業(yè)的設計要個性化，層次化

在進行作業(yè)設計時，教師一定要避免作業(yè)一視同仁。每一個學生都有各自的特點，每一個學生也都有自己所擅長的領域與弱點。教師應該根據(jù)每一個學生在課堂學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行作業(yè)的設計。比如，基礎比較差的學生，作業(yè)設計就要偏向基礎類。應用方面比較差的學生，在對其進行作業(yè)時則應偏向應用類。這樣，可以在不增加學生負擔的情況下，極具個性化的完成對每一個學生的提升。與此同時，因為小學學段的學生的性格相對來說一般積極樂觀，喜歡挑戰(zhàn)。教師在進行作業(yè)設計時，也可以布置難易程度不同的作業(yè)并提供相應的獎勵措施。這樣，學生可以根據(jù)自己的能力去選擇，并且在完成作業(yè)的過程中體驗到成功的喜悅?；A好的學生通過挑戰(zhàn)作業(yè)可以堅定學習的信心，基礎略微薄弱的學生也可以通過對作業(yè)的挑戰(zhàn)慢慢發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣。

2.3作業(yè)的設計要趣味化，生活化

因為年紀的原因，小學學段的學生很難對枯燥的事物產生興趣。因此，在教師進行小學數(shù)學的作業(yè)設計時，需要避免作業(yè)的單一乏味。比如將游戲，故事，謎語等趣味因素加入到作業(yè)中，從而調動起學生對作業(yè)的興趣，提升其對完成作業(yè)的渴望。數(shù)學是極具抽象性的學科，而小學學段的學生有時難以理解抽象性的數(shù)學知識。這就需要教師在進行作業(yè)設計時，盡量將數(shù)學問題與生活相結合。這樣不僅可以使學生更好地掌握知識，也能鍛煉學生運用知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)知識的活學活用。比如說，學習完利息問題后，就可以幫助父母計算利息。這同時也可以增加學生學習數(shù)學的成就感。

結束語：

在增效減負的背景下，小學數(shù)學教師對于作業(yè)的科學設計越來越重要。在日常的教學活動中，小學數(shù)學教師一定要結合實際，因人而已，因課而異的進行作業(yè)設計。通過設計符合小學生能力和數(shù)學思維的作業(yè)，讓每一個學生體會到學習數(shù)學的快樂與成就。通過作業(yè)的反饋確定每一個學生的薄弱環(huán)節(jié)并進行針對性的指導。認真的將減負增效落到到實處。

參考文獻：

[1]楊淑清.淺析減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的有效策略[J].讀寫算，2019（28）：177.

[2]宋小英.減負增效背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的有效策略[J].課程教育研究，2019（33）：167-168.