郭元平

摘要：通過突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，才能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣才能夠讓學(xué)生突破自己的學(xué)習(xí)理解，在利用教學(xué)資源的過程中，將亟需整改的教學(xué)問題，提出應(yīng)對的教學(xué)措施，以此來鍛煉學(xué)生的政治學(xué)習(xí)的思維能力，從中合理的提高知識理論運(yùn)用的實(shí)踐性，對于單一性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，都進(jìn)行探究，因此，本文就基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學(xué)創(chuàng)新思考研究，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)創(chuàng)新;調(diào)動課堂氛圍;靈活有效教學(xué);培養(yǎng)政治思維

教師在讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，都運(yùn)用在自己對于學(xué)習(xí)計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)的前提下，能夠讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合理的銜接初高中知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的政治學(xué)科的思維能力，讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)思考建議，都可以在涉及到理論性知識內(nèi)容的前提下，對于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的優(yōu)化，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，都需要通過綜合知識內(nèi)容的儲備和傳遞鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，在這個教學(xué)的前提下，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)科知識都進(jìn)行有效的串聯(lián)，這樣才能夠讓學(xué)生對于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到良好的學(xué)習(xí)改變，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與課堂中的學(xué)習(xí)活動，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行不同程度的教學(xué)提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動課堂氛圍

教師在對于目前政治教學(xué)課堂，亟需改革創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行合理的突破的前提下，才能夠?qū)τ诠逃械慕虒W(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣通過充分的利用教學(xué)資源，才能夠調(diào)動學(xué)生對于政治學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，從而在積極的響應(yīng)國家新課程教學(xué)改革號召的過程中，及時的調(diào)整課堂中的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式或者是學(xué)科知識內(nèi)容的理解，以可視化的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受到政治生活的學(xué)習(xí)魅力，這樣才能夠改變教學(xué)方式，單一的教學(xué)問題的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)知識都可以進(jìn)行主動的參與。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多種所有制經(jīng)濟(jì)公共發(fā)展”這一章節(jié)內(nèi)容時，多種經(jīng)濟(jì)制度的主體，在運(yùn)用的過程中，才會展示和思考學(xué)生的社會生活，教師在運(yùn)用到不同的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)主題互動的參與度，提高的前提下，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)活動的有效的開展，在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，將其中的教學(xué)原則的發(fā)展，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)度，都會得到豐富性的開展，教師在將其中的教學(xué)原則與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的展開，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方面中，才會創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，進(jìn)行合理有效的拓展，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)。

二、規(guī)范教學(xué)模式，靈活有效教學(xué)

在規(guī)范課堂中教學(xué)模式的前提下，才能夠靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)理念，從而充分的展示學(xué)生對于學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以教師在改變學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)思維有效性的前提下，可以將法治教學(xué)的運(yùn)用途徑，以此來提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，而政治教學(xué)課堂是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的道德與法制觀念的重要知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)講解，所以讓學(xué)生理解自己的學(xué)科思維的步驟是非常具有關(guān)鍵作用的，教師在以學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，對于課堂中教學(xué)模式的創(chuàng)新思考進(jìn)行合理的研究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“大力發(fā)展生產(chǎn)力”這一章節(jié)內(nèi)容時，是不同的時代發(fā)展的背景下，教師在將其中的教學(xué)原因的參與度，都將其中的教學(xué)規(guī)范的模式，進(jìn)行合理且有效運(yùn)用的時候，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的現(xiàn)狀，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)思考中，才會展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的性質(zhì)，教師需要在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，將其中的教學(xué)創(chuàng)新的思考，與學(xué)生進(jìn)行合理的探究和發(fā)展，通過將其中的學(xué)習(xí)有效性，都讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流的時候，教師才會提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)接受程度，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、開展互動教學(xué)，培養(yǎng)政治思維

開展互動教學(xué)的模式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科思維，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師就更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐性，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在遇到不同的學(xué)習(xí)問題的時候，或者是社會性質(zhì)案件的時候，能夠展示出自己的臨時反應(yīng)能力，因此教師在開展課堂教學(xué)互動的時候，更應(yīng)該提高學(xué)生對于知識理論的學(xué)習(xí)解答的正確性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“公司的類型”這一章節(jié)內(nèi)容時，公司的類型，在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累中，以及對于影視劇的觀看中，都會有有限和無限的劃分，學(xué)生之間通過展開互動教學(xué)的類型理解，才會對于學(xué)生的政治學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行合理化的運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的視角，才會對于不同的教學(xué)思考的研究，進(jìn)行合理的演繹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)感受。

總而言之，對于學(xué)生辯證性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，能夠通過驗(yàn)證討論活動的開展，讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的解答，都可以從自己的學(xué)科思維的角度中出發(fā)，這樣教師才能夠得到不同的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)寣W(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢都可以得到有效的展示，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的過程中，也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方向中入手，切實(shí)的結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源篩選不同的教學(xué)過程，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)效率的改變，得到良好的學(xué)習(xí)拓寬讓學(xué)生對于學(xué)科知識領(lǐng)域的運(yùn)用，也可以有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展。

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