何伙嬋

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;“有效引導”; 和諧的學習氛圍;主動思考習慣;激活數(shù)學思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

加強對于學生學習方式的引導，能夠讓學生對于自己的學習局面，進行合理的轉(zhuǎn)變，因為有了課堂教學氛圍是比較枯燥和乏味的，這樣就會導致學生在課堂中的學習效果，并不是特別的理想，而且也會影響學生對于知識內(nèi)容的學科運用，所以教師在轉(zhuǎn)變自己的教學理念的前提下，才能夠?qū)τ谛W階段的教學內(nèi)容的講解，呈現(xiàn)出嶄新的教學局面，并且在教學工作取得優(yōu)異成績的過程中，能夠從新課程教學改革標準的落實中不斷的進行實施，這樣才能夠讓課堂中的教學變化從正確的方向中進行發(fā)展，而且小學課堂已經(jīng)呈現(xiàn)出非常靈活的教學氛圍，這樣才能夠激活學生的學習思維，并且讓學生對于知識內(nèi)容都可以進行深入的研究，從而發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學學習的簡歷，讓學生對于現(xiàn)階段的學習問題都可以通過自己的學習努力進行良好的解答。

一、創(chuàng)設積極、輕松、和諧的學習氛圍

教師在創(chuàng)設積極輕松和諧的學習氛圍的過程中，都可以將傳統(tǒng)的教學模式進行不同程度的教學變革，這樣才能夠有效的激發(fā)學生，對于理論知識內(nèi)容的學習探究的興致，并且提高學生的競爭學習心理，讓學生能夠在有效引導的過程中可以將自己的學習能力得到最大程度的學習發(fā)揮，受益教師在對于課堂中的教學現(xiàn)狀，通過立足于學生的學習情況，不斷的進行展示的前提下，才能夠提高學生對于理論知識內(nèi)容的學習分析的結(jié)果，這樣對于學生的學習能力的發(fā)展也是具備關(guān)鍵性教學作用的。

例如，在教授學生學習“數(shù)一數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將其中的教學內(nèi)容的發(fā)展，都在不同的學科學習的探索中，有著良好的學習思考的時候，能夠?qū)⑵渲械慕虒W環(huán)節(jié)的設置，都有著具體的學科學習的創(chuàng)新，在為學生創(chuàng)設不同的學科學習的情景的時候，學生才會在真正的融入到相關(guān)的學習環(huán)境中，從中提高學生的學習態(tài)度，在運用有效引導的教學策略的時候，才可以將其中的教學氛圍的發(fā)揮，都有著具體的學習思考的探索，將其中的教學內(nèi)容的發(fā)展，都在創(chuàng)新的教學理念下，進行高效率的講解。

二、教師要幫助學生養(yǎng)成主動思考習慣

在幫助學生養(yǎng)成主動學習思維習慣的過程中，教師也能夠讓學生對于自己的學習結(jié)果，進行合理有效的實踐運用，這樣才能夠?qū)τ诮逃聵I(yè)的發(fā)展，提供不同的教學空間，而且讓學生對于自己的學習模式也都可以進行有效的調(diào)整，從而幫助學生提高自己在課堂中的學習積極性，所以教師在相關(guān)的教學策略的運用中，都可以立足于學生的學習情況，并且將不同的學習內(nèi)容的展示，可以通過直觀化的方式，比如通過多媒體教學課件，讓學生觀看相關(guān)的教學視頻，這樣才能夠豐富學生的視覺學習體驗。

例如，在教授學生學習“比多少”這一章節(jié)內(nèi)容時，將其中的教學學科的學習轉(zhuǎn)變，在將其中的教學任務的運用，與學生在養(yǎng)成主動學習習慣的過程中，能夠讓學生在課堂中的學習積極性，得到合理化的發(fā)展，讓學生的運用數(shù)字的大小，都可以進行合理的比較，這樣才會增加學生在課堂中的學習思維，并且在提高學生的學習探究的興趣的時候，將其中的有效引導的發(fā)揮，都可以在運用相關(guān)的教學資源的前提下，讓學生對于課堂中的學習重點，都會進行反復有效的思考，這樣才會將其中的教學問題的設置，都與學生有著良好的互動交流。

三、畫圖便于學生激活數(shù)學思維

讓學生對于不同的學科內(nèi)容都進行合理有效運用的過程中，都可以內(nèi)化學生的學科思維，并且發(fā)展學生的主動學習的思維能力，讓學生能夠?qū)τ谧约旱膶W習，感官可以進行有效的加強，從而不同的教學模式，都可以幫助學生進行知識內(nèi)容的學習理解，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學學習思維，這是非常重要的，教師在對學生進行有效監(jiān)督的過程中，也能夠?qū)⒄n堂中的教學模式進行合理的轉(zhuǎn)變。

例如，在教授學生學習“分和合”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學生對于思維導圖的運用學習意識的時候，關(guān)于數(shù)字的分與合，通過學習工具的展示，才會讓學生有著高效的思維效率，并且合理的探究不同的教學問題的發(fā)揮，將學生的學科學習的思維，都能夠進行有效的激活，這樣學生的學習問題的探索，就會在相關(guān)的教學任務的布置中，讓學生進行自由的選擇。

總而言之，探究學生對于知識內(nèi)容的學習的理解性，能夠讓學生從現(xiàn)階段的學習發(fā)展中，不斷的展示出自己對于理論知識的學科運用，所以教師在對于有效的教學策略都進行合理討論的前提下，才能夠?qū)⑵渲械慕虒W含義都與學生進行合理的講解，讓學生能夠知道自己的學習狀態(tài)，并不能夠進行有效的維持，這樣才能夠讓學生有積極競爭的學習心理，從而不斷的發(fā)揮學生對于知識內(nèi)容的學科理解的節(jié)奏，提高學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習效率。

參考文獻

[1]蔣玉國，黃磊.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設問題與改進研究[J].教育與教學研究，2018，32（09）：106-110+129.

[2]李星云.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實踐，2016，36（11）：45-48.