呂雪峰

摘 要：會計專業(yè)作為技師學院的一大重要專業(yè)，在為社會培養(yǎng)高素質會計人才方面發(fā)揮著重要作用。技師學院的學生學習積極性與主動性相對要差些，傳統的教學模式不利于調動學生的學習積極性，影響教學質量，不利于會計專業(yè)學生專業(yè)技能水平的提升。而運用案例教學法進行技師學院會計專業(yè)教學有利于調動學生學習的主動性，彰顯學生主體地位，實現優(yōu)秀品質和職業(yè)技能兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)目標。本文探討如何在技師學院會計專業(yè)教學中應用案例教學法。

關鍵詞：技師學院? ? 會計專業(yè)? ? 案例教學法? ? 運用策略

教育體制改革的不斷深入，極大地推動了我國技師學院的發(fā)展，特別是近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，技師學院不斷擴大招生規(guī)模，而會計作為技師學院中比較熱門的專業(yè)，擁有廣闊的發(fā)展前景。但是縱觀當前我國技師學院會計專業(yè)教學現狀，還存在教學質量不高等問題，因此需要積極探尋更高效的教學策略。

一、案例教學法概述

案例教學法指的是根據某一學科的教學目標與教學要求，結合教學內容以及學生現狀選擇相關的案例作為教學素材，由教師合理組織學生在某個特定的情境中對該案例展開分析。教師通過案例的形式激發(fā)學生學習興趣，從而使學生積極主動參與教學，通過分析案例掌握基礎知識，并通過案例將理論知識轉化成個人實踐能力。

綜上所述，案例教學法注重教師與學生的共同參與，同時師生、生生共同討論案例存在疑惑的地方，學生通過對案例進行闡述、分析、討論，實現理論知識與實踐的有機結合。

從本質上看，案例教學法通過引入真實的案例，讓學生分析案例中的每個角色，學會站在不同的角度提出自己的看法并嘗試解決問題。采用這種教學方法可以有效地彌補傳統課堂教學中教師滿堂灌存在的不足。技師學院會計專業(yè)課程知識點比較分散，并且在教學中常常需要引入案例分析知識點，因此實施案例教學法具有諸多優(yōu)勢。

二、案例教學法在技師學院會計專業(yè)教學中應用的意義

（一）與職業(yè)教育改革的方向一致

經濟全球化的發(fā)展，要求職業(yè)教育根據我國經濟發(fā)展形勢進行改革，而職業(yè)教育自身便是順應市場經濟體制改革而逐漸衍生出來的一類教學體系，特別是近年來，國家非常重視職業(yè)教育，這不僅極大地推動了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，同時也為我國經濟建設培養(yǎng)了一大批人才。毋庸置疑，當前我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，在其發(fā)展過程中依然存在一些問題，其中教學效率不高的問題尤其突出。會計專業(yè)作為職業(yè)教育的重要課程，在培養(yǎng)財會人才方面發(fā)揮重要作用，但是縱觀技師學院會計專業(yè)課程教學現狀，依然存在“重理論，輕實踐”的問題，以至于一些畢業(yè)生步入社會后，短時間內難以勝任會計崗位工作。而在會計專業(yè)教學中通過構建合理且科學的實訓教學體系，引入案例進行教學，加強教學與現實需求的聯系與結合，提高人才培養(yǎng)的適應性，這與職業(yè)教育改革的方向一致。

（二）與技師學院學生的特點相契合

技師學院的學生學習積極性與主動性普遍偏低，因此，他們不喜歡花過多的時間去學習會計相關的理論知識，相反，技能型與實踐性的知識更能調動他們學習的興趣，但是他們又渴望在畢業(yè)后能夠找到一份專業(yè)對口的工作。在會計教學中引入案例教學，提高教學的實踐性，這剛好與學生的特點相契合，也使案例教學取得良好的教學效果。

三、案例教學法在技師學院會計專業(yè)教學中的運用策略

（一）課前結合教學內容精心準備案例

當前，技師學院的會計專業(yè)教學主要由三個部分構成，分別是會計理論知識、會計職業(yè)道德以及會計知識運用。由于上述三個部分的教學內容不同，因此在應用案例教學法時也應當體現一定的差異性。值得注意的是，教師在課前為學生準備案例時，應當結合教學內容選擇具有相關性的案例，在選好教學案例的基礎上對教學內容進行合理安排，從而提高課堂教學效率。

例如，在進行財務報表制作相關內容教學時，進行教學之前，教師便可以選擇一些跟實際財務報表工作息息相關的內容作為案例，幫助學生更加深入地了解在制作財務報表過程中應當注意哪些事項，通過案例的形式強化學生對基礎知識的掌握。

（二）在課堂教學中應用案例展開互動與討論

在會計教學中應用案例進行教學，能促進師生與生生之間良好互動，因此在課堂教學環(huán)節(jié)，教師要結合教學內容適當引入案例，鼓勵學生開展互動與討論。

在課堂教學剛剛開始時，教師可以簡單地概括本堂課需要學習的內容，并闡述重難點知識，當完成基礎知識教學后，教師便可以引入案例，讓學生在分析和討論案例的過程中掌握會計專業(yè)知識。在學生了解案例后，教師要及時提出問題，讓學生帶著問題對案例展開交流與討論。為了提升討論的效果，教師可以將學生分成若干個小組，鼓勵學生以小組合作的形式展開討論，當案例討論結束后，要求一名組員總結并概括本組組員的意見和看法。各個小組之間可以相互提問，教師根據學生提出的問題進行總結，解答學生普遍存在的問題。

例如，在進行財務會計教學中，為了幫助學生掌握材料購進與產品銷售的財務處理方法，教師可以引入以下案例：假如甲公司銷售給乙公司一批貨物后，甲公司開具了一張增值稅發(fā)票，但是乙公司開具了一張商業(yè)承兌匯票給甲公司，如果你是乙公司的會計人員，面對這一情況該如何處理？假如你是甲公司的會計人員，需要收集的原始憑證有哪些？又該如何編制記賬憑證？

教師通過這個案例，指導學生從不同的角度剖析，學生通過小組合作的形式展開討論。通過討論，明確會計主體相關問題：原始憑證包含哪些以及對應的收集和審核方法等。教師通過這樣的案例教學方式，幫助學生掌握原始憑證是記賬憑證的處理依據的知識。

教師要注意綜合學生的不同觀點，引導他們對問題進行分析和思考，通過這種方式進一步加深學生對課堂基礎知識的認知和理解。當案例討論結束后，教師還要注重對每一個小組的觀點進行點評，及時指出每一個小組學生在討論環(huán)節(jié)的不足以及遺漏之處，針對學生存在的普遍問題進行重點講解，通過這種方式不斷提升學生解決實際問題的能力。

（三）在總結與評價環(huán)節(jié)中引入案例

在技師學院會計專業(yè)教學中引入案例教學法后，需要教師在教學結束后對本次案例教學的整個過程進行多方位的評價與總結，特別是要總結本次教學取得的成績以及暴露的不足，提出改進意見，從而不斷提高教學質量，提高學生的會計專業(yè)水平。

在總結與評價環(huán)節(jié)，教師要指導學生通過小組合作的形式就教師提供的案例討論其他的解決方案。通過小組合作的形式分析案例，總結經驗，不但可以讓學生查漏補缺，而且各個小組之間相互交流還能彼此啟發(fā)，幫助學生深化對會計知識的認知，并逐步幫助學生在頭腦中構建完整的知識框架。

在總結與評價環(huán)節(jié)，教師要采用導學案的方式，幫助學生更加全面地回顧整個學習過程，不斷提升學生的會計知識水平。

四、在技師學院會計專業(yè)教學中運用案例教學法的注意事項

（一）注意仔細甄選案例

在技師學院會計專業(yè)教學中引入案例教學法是否能夠取得滿意的教學效果，很大程度上取決于所選的案例是否恰當合適，這就需要教師在授課之前結合教學內容精心篩選、整理、分析案例，充分將案例的作用發(fā)揮出來。因此會計教師在課前篩選案例時，首先要確保案例與會計學各個課程的教學大綱與教學內容相一致，在此基礎上設計合理的教學計劃。教師也可以鼓勵學生自行利用互聯網選擇相關的案例，通過這種方式不僅可調動學生學習的主動性，而且還能讓學生在尋找案例的過程中初步了解教學內容，提高會計教學的效果。

（二）準確把控課堂教學節(jié)奏

在會計專業(yè)教學中引入案例教學法，雖然能夠達到幫助學生深化學習理論知識的目的，但是由于課堂教學時間有限，為了更好地凸顯案例的效果，教師要把控好教學的節(jié)奏，根據技師學院學生學習能力，設置關鍵性問題，讓學生帶著問題討論，提高課堂教學效率。

（三）注意與實踐相結合

教師選擇的案例，最好能夠與會計實踐結合起來，即選擇學生在日常生活中比較常見的與會計業(yè)務相關的案例，通過這種形式提高學生將會計知識應用于實踐中的能力，提高教學效果。

五、結語

綜上所述，在技師學院會計專業(yè)教學中引入案例教學法，具有提高學生學習興趣、強化學生對知識的理解等諸多優(yōu)點。但是考慮到技師學院學生的現狀，教師在教學前需仔細甄選案例，在課堂教學中適當引入案例，組織學生帶著問題討論和分析案例，最后在評價中通過引入案例讓學生總結知識，從而幫助學生將理論知識轉化成實踐能力，為他們今后走上會計崗位、更好地做好本職工作打好基礎。

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（作者單位：山東泰山技師學院）