鄒志

摘 ?要：由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，信息技術(shù)課程的開展情況也各不一樣。我校地處粵西山區(qū)，學生有來自市區(qū)，也有來自下面鄉(xiāng)鎮(zhèn);有些學校開設(shè)了信息技術(shù)課，有些根本沒有開設(shè);有些家庭購買了計算機并允許學生有目的的使用，有些家庭沒有購買計算機。諸多因素造成了學生的計算機知識水平差異，導致他們的信息技術(shù)水平參差不齊。本文結(jié)合上課使用的ITtools平臺，就初中信息技術(shù)課堂中如何進行差異教學，進行了有效的嘗試。

關(guān)鍵詞：差異教學;ITtools平臺;初中信息技術(shù)

無論什么時間、什么地點，做同樣一件事情，對于任何一類群體來說，差異是客觀存在的，無可避免的。我研究的對象主要是我校的七、八年級學生，初中學生存在明顯的個體差異，他們所擁有的興趣愛好、知識基礎(chǔ)、認知能力等多方面皆存在差異。我們老師需要轉(zhuǎn)變自己的想法觀念，嘗試去接受、理解、尊重和善待學生間的差異，采取有效的教學方法促進學生朝著多元化、個性化方向發(fā)展。

一、差異教學的基本內(nèi)涵

中國教育科學研究院華國棟研究員指出“差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學”。筆者認同華研究員的這個說法，我們在日常教學當中應該根據(jù)不同層次學生的實際情況進而采取相對應的教學方法、授課內(nèi)容、評價方式等。通過差異教學讓所有學生都有自己的收獲和個人發(fā)展，實現(xiàn)“因人而異、因材施教”。

二、ITtools平臺概述

圖1

ITtools是由浙江溫嶺陳斌老師開發(fā)的一款針對信息技術(shù)課堂教學的輔助網(wǎng)站。該網(wǎng)站整合了上課模塊（包含有多媒體頁面、調(diào)查頁面、小測驗、生生互評、課堂bbs論壇等）、作業(yè)模塊（包含作業(yè)批改、測驗批改）、成績管理模塊（包含作業(yè)成績、學習情況等），還有其他一些實用的功能，如中英文打字（中文可以添加文章、顯示全校排名）、精華作品展示、師生答疑、每周一文、課堂隨機點名等?；緷M足我們信息技術(shù)課堂使用的需要，方便提高課堂教學效率。網(wǎng)站頁面如圖1。

三、如何進行差異學生的劃分

在信息技術(shù)課堂中，在大家都努力學習的前提下，發(fā)現(xiàn)學生差異最明顯的方式就是學生完成任務的速度和質(zhì)量。不過這僅是學生存在差異的其中一種表現(xiàn)形式，要找出準確的真實差異，必須從根源著手。根據(jù)筆者多年的實踐經(jīng)驗，可以從以下方面尋找學生存在的差異。

（一）知識水平的差異

小學階段，有些學校開設(shè)信息技術(shù)課程，有些學校根本沒開課;有的學生家里有電腦，可以使用，而且經(jīng)常使用電腦，有的學生家里沒有電腦，從來沒碰過電腦等。這些原因都導致了學生知識水平存在差異。

如何找出這種差異。在剛開始接觸學生的前面兩節(jié)課，我都不著急進行課本內(nèi)容講授，而是先進行打字練習和問卷調(diào)查。

1.打字練習。第一節(jié)課主要是進行打字練習，通過打字練習熟悉鼠標和鍵盤的常用按鍵，然后安排兩個小任務（使用Word文檔完成）：任務一，輸入大小寫、標點符號、特殊符號，可參考圖2;任務二，進行一個簡短的自我介紹，可介紹自己的姓名、年齡、來自哪里、興趣愛好，夢想是什么等。兩個任務完成后通過ITtools平臺上傳。

2.問卷調(diào)查。問卷調(diào)查可以采用網(wǎng)絡問卷方式，設(shè)置好常見問題，通過ITtools平臺發(fā)布下去，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，如圖3。

（二）學習興趣的差異

有的學生喜歡語文，沉浸在文學的世界中歡欣和自在;有的喜歡數(shù)學，樂此不疲于嚴密的邏輯推理;有的喜歡物理，科學現(xiàn)象讓他們深深著迷;有的學生喜歡藝術(shù)，在眾人面前展示才藝光彩照人。興趣愛好的差異，是學生在長期的生活學習中形成的，我們很難改變，只能引導、利用和培養(yǎng)。

尋找這種差異，則比較簡單。一般在課前注意觀察學生在做些什么，并找些機會和學生交談，了解他們的想法。在課堂中也適當給學生留一些自由安排的時間，他們會不自覺的將自己學到的知識應用到自己的興趣愛好中。

（三）學習態(tài)度的差異

因信息技術(shù)科沒有納入常規(guī)的考試考核，會導致學生和老師對這個學科都有不同的態(tài)度。可以根據(jù)自己的教學內(nèi)容適當安排一些提問、小練習、自學題等，觀察了解學生對這一門學科的學習態(tài)度是否存在問題。

不管哪種差異，我們所教的每一個班都應該建立一份班級學生學情表，詳細記錄學生的差異情況。

四、差異教學模式在ITtools網(wǎng)絡平臺上的實踐嘗試

以廣東教育出版社八年級上冊《信息技術(shù)》第一單元第二課《特效文字制作》為例。注意，教學設(shè)計的環(huán)節(jié)有縮減，著重體現(xiàn)差異教學部分。

（一）學生分層

A類學生：上節(jié)課的操作已經(jīng)非常熟練，而且上節(jié)課的拓展任務（利用樣式和圖層樣式對變形文字進行加工）已經(jīng)完成。

B類學生：學會了PS的新建、設(shè)計變形文字和保存，但是對于樣式和圖層樣式還沒有開始涉及。

C類學生：學習被動，學會了新建圖像文件，但是還在文字的操作里面懵懵懂懂。

（二）教學目標分層

1.全體目標：能夠按照教師布置的任務，使用樣式和圖層樣式等功能對文字進行效果設(shè)計;能夠移動文字。

2.A類學生目標：能夠?qū)旌线x項里面的樣式進行個性化設(shè)計;熟練使用鋼筆工具對文字進行錨點操作;能夠?qū)⑽淖謴椭普迟N到另外一張照片當中去。

3.B類學生目標：熟練使用混合選項;能夠移動文字;會使用鋼筆工具。

4.C類學生目標：能使用樣式和圖層樣式功能對文字進行效果設(shè)計;能移動文字。

（三）教學過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。（PPT展示）

①展示上節(jié)課部分優(yōu)秀學生作品;②展示火焰字等漂亮的文字效果，引出本節(jié)課課題。

通過這個環(huán)節(jié)，吸引學生的創(chuàng)作欲望，特別是C類學生，希望激發(fā)他們操作的沖動。

2.自主探究，任務驅(qū)動。（ITtools平臺）

任務一：應用樣式和圖層樣式（混合選項）制作“XX制作”的特效文字;

要求B、C類學生按照平臺的任務要求一步一步去做，特別是圖層樣式的操作，提供樣圖所采用的圖層樣式，讓這部分學生跟著去做。A類學生可以讓他們自由發(fā)揮。老師巡查，著重關(guān)注C類學生，鼓勵和引導。

任務二：使用鋼筆工具調(diào)整文字的效果;

在平臺上提供操作步驟，讓A類和B類學生操作，并在適當?shù)臅r候教師演示操作。在這個任務操作過程中，特別是錨點的操作，有個別A類學生開始出錯，開始煩躁，可以讓這部分學生去幫助C類學生完成任務一。

任務三：將“XX制作”這個圖片復制粘貼到“成功大道.jpg”（本校校園的一張圖片），調(diào)整后作為圖片的水印效果。

這個任務不提供步驟，主要是讓A類學生探索，探索選擇工具和圖層的操作。這個時候，有比較多A類學生開始吃力了，可以提示幾個學生操作的思路，然后著重挑選幾位小老師，幫助B類和C類學生完成前面的任務。

（四）任務上傳和分享（ITtools平臺）

學生作品通過平臺上交（自己進行自評分、簡介），老師隨意挑選幾位學生作品批改，并通過多媒體廣播對全班同學進行賞析。學生通過平臺的“學生互評”功能繼續(xù)賞析其他學生作品并進行“好評、中評、差評”打分。

（五）課后評價

課后在平臺上進行作品批閱，分別對三類學生作品的完成度和完成效果進行分析，及時記錄，及時調(diào)整下節(jié)課的任務安排。

在ITtools平臺展示的效果如圖4

五、結(jié)語

差異教學需要我們教師課前花費更多的時間進行備課、備學生，課中花費更多的心思關(guān)注各層次的學生，課后花費更多的時間進行記錄和跟蹤。但是對于學生的發(fā)展來說，無論花費多少都是值得的，我們的努力終究會有一天讓學生閃耀出獨一無二的光芒。

參考文獻：

[1]陳斌.ITtools全面提升信息技術(shù)教學效率[J].中國信息技術(shù)教育，2012（3）：73-76.

[2]馬自武.初中信息技術(shù)課堂差異教學模式的研究[J].新課程（中旬），2017（11）：94.

[3]華國棟.《差異教學策略》[M].北京：教育科學出版社，2001.

（作者單位：陽春市實驗中學，廣東 ? 陽江 ? 529500）