戴娟

【摘? 要】在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力是十分重要的，初中生在數(shù)學(xué)自主探究的過程中能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，高效參與到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中?；诖吮尘埃疚膶诮滩膬?nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀能力;強化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主探究動力;借助錯題資源，培養(yǎng)自主反思能力的策略進(jìn)行了探究，以期以此促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主探究;培養(yǎng)策略;學(xué)習(xí)指導(dǎo)

隨著知識經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)下的社會所倡導(dǎo)的是對新型人才的培養(yǎng)。而課堂是培養(yǎng)人才、實施教育的關(guān)鍵主陣地，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生對發(fā)展為根本目的，所強調(diào)的是科學(xué)的探究過程，這是展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新路徑，其中會涉及提出問題、猜想及驗證等關(guān)鍵要素。在現(xiàn)有條件下，如何改變落后傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于其展開探究的良好學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們能夠以科學(xué)家的身份和角色展開真正具有科學(xué)價值的探究，使其體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，是每一位數(shù)學(xué)老師都需要基于實踐不斷探索的問題，而且亟待解決。

一、基于教材內(nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀能力

新課改背景下突出強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，必須將學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生，所以，教師需要創(chuàng)設(shè)各種有利條件，這樣才能夠使教學(xué)活動更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師也應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)自身在這一過程中的引導(dǎo)者的地位和作用，不僅要對學(xué)生進(jìn)行有效的激發(fā)，也要促使其展開積極主動的自主探索，這樣才能有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在初中數(shù)學(xué)教材中，相關(guān)知識的編排是以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)和要求的，需要教師深入解讀教材，還要對其中所涉及的內(nèi)容和資源進(jìn)行高效整合，這樣才能夠使學(xué)生立足于教材，不斷習(xí)得知識，不斷反思和總結(jié)，使知識的探索可以實現(xiàn)系統(tǒng)化、全面化，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，自主完成對教材的閱讀，自主發(fā)現(xiàn)潛藏于其中的規(guī)律，體會學(xué)習(xí)成功的快樂。

（一）組織小組閱讀交流

進(jìn)入初中階段之后，學(xué)生還處于活潑好動的階段，很難能夠靜下心來展開有效的自主學(xué)習(xí)，這樣的狀態(tài)下，其學(xué)習(xí)質(zhì)量就會相對較差，為避免這一問題，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組編制，每個小組安排一定數(shù)量的自學(xué)能力相對較強的學(xué)生，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生形成有效的輔助，還能夠為他們樹立榜樣，使學(xué)困生能夠更努力地展開自學(xué)。

例如，教學(xué)“全等三角形”時，教師可以首先設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生通過小組活動自主完成預(yù)習(xí)：1.什么是全等三角？2.全等三角形具有哪些特點？3.與其相關(guān)的定理有哪些？4.如何應(yīng)用上述定理？上述目標(biāo)的難度不同，層層深入，對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生而言，前三個目標(biāo)能夠輕松實現(xiàn)。想要順利實現(xiàn)最后一個目標(biāo)，則需要與學(xué)優(yōu)生之間建立合作，通過協(xié)同努力共同完成。最后，教師可對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的困難進(jìn)行梳理和記錄，以便于帶到正式的課堂學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）進(jìn)行自主閱讀檢測

在學(xué)生完成預(yù)習(xí)之后，教師還要結(jié)合多元的方式對其預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，然后再設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠解決實際學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題。

例如，預(yù)習(xí)“勾股定理”時，教師可以在預(yù)習(xí)之后為學(xué)生輔助難度遞增的練習(xí)，看一看學(xué)生可以完成哪道題。能夠全部完成的學(xué)生，說明他們的預(yù)習(xí)效果最好;只能完成幾道題的學(xué)生，則說明其預(yù)習(xí)效果并不顯著。最后教師需要鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，目的是促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠充分展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生也可以將自己的疑惑或者困惑進(jìn)行記錄反饋給教師，教師可從中挑選有價值的問題進(jìn)行集中講解，這樣才能夠立足于整體，使學(xué)生較好地掌握本課所學(xué)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)及時鼓勵學(xué)生，即使他們所取得的進(jìn)步非常微小，也要使用積極的語言，肯定他們的成績。

二、強化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入初中階段之后，教師應(yīng)結(jié)合靈活的教學(xué)方法，更要關(guān)注學(xué)生的興趣點，因為課堂時間有限，而學(xué)生的個性化差異同樣不可忽視。針對學(xué)優(yōu)生，教師點撥學(xué)習(xí)方法即可，但是針對學(xué)困生，教師則要耗費更多的時間和精力，一方面是為了喚醒他們參與學(xué)習(xí)的興趣，另一方面需要滲透正確的學(xué)習(xí)方法。

（一）搭建自主學(xué)習(xí)舞臺

想要提高學(xué)生的自主學(xué)力，單單依靠教學(xué)方案及教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要提高學(xué)生的參與度。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的過程中，既要為學(xué)生構(gòu)建足夠大的舞臺和發(fā)展空間，還要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時充分考量學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能，更要積極鼓勵學(xué)生展開有效的自主學(xué)習(xí)或建立小組合作模式。

例如，教學(xué)“探索直線平行的條件”時，教師可以利用這一課程本身所具有的探索性特征，鼓勵學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)及獨立思考，然后以小組為單位，進(jìn)行合作交流、探討，最后總結(jié)出合乎數(shù)學(xué)表達(dá)的答案。當(dāng)然，在這一過程中，教師也要時時關(guān)注學(xué)生的交流，給予及時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生把握正確的思考及討論方向。同時，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，對教材內(nèi)容展開自主研讀，積極思考，用不同顏色的筆標(biāo)出教材中的重要概念、公式等，對自己難以理解的知識點應(yīng)著重標(biāo)注，以便在教師開展教學(xué)時重點突破。

（二）組織自主學(xué)習(xí)交流

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必然不可或缺通暢有效的師生交流，但由于師生之間各自所處的身份角色、知識水平及思維方式等諸多層面都存在顯著的差異，教師所設(shè)計的自主學(xué)習(xí)方案也難免會出現(xiàn)固化學(xué)生的思維等現(xiàn)象，還有可能脫離學(xué)生的生活實際。一旦出現(xiàn)這種情況，通過順暢的師生交流則更有利于糾正方案中的不恰當(dāng)之處，也能為教師接下來的教學(xué)方案的設(shè)計積累豐富的經(jīng)驗。然而，如果師生之間沒有建立通暢的溝通機(jī)制，這些問題必然會持續(xù)積累，不利于對學(xué)生自主學(xué)能力的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)“從三個不同方向看物體的形狀”時，很多教師普遍認(rèn)為這一內(nèi)容非常淺顯，只要給出實物畫出三視圖即可。但如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，抽象思維較差，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)自然會存在重重困難。加上師生交流不暢，就會降低學(xué)生的自學(xué)效果及教學(xué)效能。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生之間建立通暢的交流機(jī)制，使學(xué)生能夠以各種方式反饋自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題，這樣不僅有利于教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，也能夠使學(xué)生及時獲得幫助，這樣自然能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主探究動力

初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與具體學(xué)習(xí)能力設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的自主探究動力，確保初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（一）導(dǎo)入生活問題

日常生活中有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，教師應(yīng)巧妙利用生活中豐富多樣的資源庫，在教學(xué)工作中導(dǎo)入一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，激起學(xué)生的探究欲，并在探究過程中結(jié)合數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解，拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生更充分地理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的其他數(shù)學(xué)問題，并不斷思考，使學(xué)生在自主探究中逐漸提升數(shù)學(xué)水平。

例如，在“統(tǒng)計調(diào)查”這一課的教學(xué)過程中，教師可在課堂開始時向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們的出生年份主要集中在哪一年？最喜歡的體育運動項目是什么？最喜歡的學(xué)科是哪個？喜歡吃蔬菜還是喜歡吃肉類？最喜歡的綜藝節(jié)目是什么？”通過這些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生自主開展回答討論，在學(xué)生回答問題的過程中教師可介紹統(tǒng)計調(diào)查知識的重要性，利用統(tǒng)計知識可對上述問題數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的搜集、整合。這樣學(xué)生對統(tǒng)計調(diào)查這一知識點就會產(chǎn)生較強的探索欲望，此時教師開展教學(xué)活動所收獲的教學(xué)效率會更高。教師還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計調(diào)查，鞏固課堂教學(xué)成果。

（二）展開多元教學(xué)

利用多媒體設(shè)備將抽象的知識點為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，并引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能使學(xué)生更輕松地理解、吸收所學(xué)知識，讓教學(xué)過程更為順利。

例如，在“三角形的面積”這一課的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)三角形的動畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生猜測三角形的面積與其角與邊的聯(lián)系，讓學(xué)生大膽地說出自己想法，之后教師通過課件進(jìn)行展示。通過多媒體可將枯燥的知識點以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生設(shè)置較好情境的體驗，調(diào)動學(xué)生思維的活躍度，教師拋出問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究可激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其深入理解課堂所學(xué)。此外，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用木棒制作簡易三角形，比較不同長度木棒所制作出的三角形的面積差異，在動手操作過程中，使學(xué)生的探究精神得到培養(yǎng)。

四、借助錯題資源，培養(yǎng)自主反思能力

每個學(xué)生都有強烈的想要學(xué)好的愿望，但可能因為自身原因，常常事與愿違，出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)錯誤，針對這些錯誤，教師可以要求學(xué)生自主進(jìn)行梳理和整合，然后有重點地展開自主探究學(xué)習(xí)，集中管理錯題，不僅有助于教師反思教學(xué)行為，也能使教師了解學(xué)生的薄弱之處，還可以以此為基礎(chǔ)建立專門的輔導(dǎo)，這樣學(xué)生就能有效地查缺補漏，及時發(fā)現(xiàn)不足，也能夠有針對性地提高。

解決這些問題之后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，審視自己的做題過程，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致錯誤的原因。在反思總結(jié)錯誤的過程中，教師也要選擇積極的語言進(jìn)行合理的評價，保持學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。

教師也可以創(chuàng)建合作小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)完成錯題的歸類。組內(nèi)的所有成員相互檢查、共同探究，利用錯題集進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效能。這一活動可以安排于單元結(jié)束、月末，也可以置于期中、期末考試之前等。集中訓(xùn)練及合作探究，能夠極大地節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)精力，也能快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要以學(xué)生的特點為基礎(chǔ)，需要教師展開循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生以此逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但自主探究能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要教師與學(xué)生的不斷努力配合，循序漸進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和實際數(shù)學(xué)能力展開調(diào)查和研究，這樣才能使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以穩(wěn)定維持，切實提高學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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