戴娟

【摘? 要】在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力是十分重要的，初中生在數(shù)學(xué)自主探究的過(guò)程中能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，高效參與到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中。基于此背景，本文對(duì)基于教材內(nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀能力;強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主探究動(dòng)力;借助錯(cuò)題資源，培養(yǎng)自主反思能力的策略進(jìn)行了探究，以期以此促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主探究;培養(yǎng)策略;學(xué)習(xí)指導(dǎo)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)下的社會(huì)所倡導(dǎo)的是對(duì)新型人才的培養(yǎng)。而課堂是培養(yǎng)人才、實(shí)施教育的關(guān)鍵主陣地，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生對(duì)發(fā)展為根本目的，所強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)的探究過(guò)程，這是展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新路徑，其中會(huì)涉及提出問(wèn)題、猜想及驗(yàn)證等關(guān)鍵要素。在現(xiàn)有條件下，如何改變落后傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于其展開(kāi)探究的良好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠以科學(xué)家的身份和角色展開(kāi)真正具有科學(xué)價(jià)值的探究，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，是每一位數(shù)學(xué)老師都需要基于實(shí)踐不斷探索的問(wèn)題，而且亟待解決。

一、基于教材內(nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀能力

新課改背景下突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有利條件，這樣才能夠使教學(xué)活動(dòng)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)自身在這一過(guò)程中的引導(dǎo)者的地位和作用，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激發(fā)，也要促使其展開(kāi)積極主動(dòng)的自主探索，這樣才能有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在初中數(shù)學(xué)教材中，相關(guān)知識(shí)的編排是以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)和要求的，需要教師深入解讀教材，還要對(duì)其中所涉及的內(nèi)容和資源進(jìn)行高效整合，這樣才能夠使學(xué)生立足于教材，不斷習(xí)得知識(shí)，不斷反思和總結(jié)，使知識(shí)的探索可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、全面化，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，自主完成對(duì)教材的閱讀，自主發(fā)現(xiàn)潛藏于其中的規(guī)律，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

（一）組織小組閱讀交流

進(jìn)入初中階段之后，學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的階段，很難能夠靜下心來(lái)展開(kāi)有效的自主學(xué)習(xí)，這樣的狀態(tài)下，其學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)相對(duì)較差，為避免這一問(wèn)題，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組編制，每個(gè)小組安排一定數(shù)量的自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生形成有效的輔助，還能夠?yàn)樗麄儤?shù)立榜樣，使學(xué)困生能夠更努力地展開(kāi)自學(xué)。

例如，教學(xué)“全等三角形”時(shí)，教師可以首先設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)自主完成預(yù)習(xí)：1.什么是全等三角？2.全等三角形具有哪些特點(diǎn)？3.與其相關(guān)的定理有哪些？4.如何應(yīng)用上述定理？上述目標(biāo)的難度不同，層層深入，對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言，前三個(gè)目標(biāo)能夠輕松實(shí)現(xiàn)。想要順利實(shí)現(xiàn)最后一個(gè)目標(biāo)，則需要與學(xué)優(yōu)生之間建立合作，通過(guò)協(xié)同努力共同完成。最后，教師可對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇的困難進(jìn)行梳理和記錄，以便于帶到正式的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）進(jìn)行自主閱讀檢測(cè)

在學(xué)生完成預(yù)習(xí)之后，教師還要結(jié)合多元的方式對(duì)其預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，然后再設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠解決實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。

例如，預(yù)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)之后為學(xué)生輔助難度遞增的練習(xí)，看一看學(xué)生可以完成哪道題。能夠全部完成的學(xué)生，說(shuō)明他們的預(yù)習(xí)效果最好;只能完成幾道題的學(xué)生，則說(shuō)明其預(yù)習(xí)效果并不顯著。最后教師需要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，目的是促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠充分展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生也可以將自己的疑惑或者困惑進(jìn)行記錄反饋給教師，教師可從中挑選有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，這樣才能夠立足于整體，使學(xué)生較好地掌握本課所學(xué)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，即使他們所取得的進(jìn)步非常微小，也要使用積極的語(yǔ)言，肯定他們的成績(jī)。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入初中階段之后，教師應(yīng)結(jié)合靈活的教學(xué)方法，更要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，而學(xué)生的個(gè)性化差異同樣不可忽視。針對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法即可，但是針對(duì)學(xué)困生，教師則要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力，一方面是為了喚醒他們參與學(xué)習(xí)的興趣，另一方面需要滲透正確的學(xué)習(xí)方法。

（一）搭建自主學(xué)習(xí)舞臺(tái)

想要提高學(xué)生的自主學(xué)力，單單依靠教學(xué)方案及教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要提高學(xué)生的參與度。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的過(guò)程中，既要為學(xué)生構(gòu)建足夠大的舞臺(tái)和發(fā)展空間，還要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考量學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能，更要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)有效的自主學(xué)習(xí)或建立小組合作模式。

例如，教學(xué)“探索直線平行的條件”時(shí)，教師可以利用這一課程本身所具有的探索性特征，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)及獨(dú)立思考，然后以小組為單位，進(jìn)行合作交流、探討，最后總結(jié)出合乎數(shù)學(xué)表達(dá)的答案。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師也要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的交流，給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生把握正確的思考及討論方向。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)自主研讀，積極思考，用不同顏色的筆標(biāo)出教材中的重要概念、公式等，對(duì)自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)著重標(biāo)注，以便在教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)重點(diǎn)突破。

（二）組織自主學(xué)習(xí)交流

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必然不可或缺通暢有效的師生交流，但由于師生之間各自所處的身份角色、知識(shí)水平及思維方式等諸多層面都存在顯著的差異，教師所設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)方案也難免會(huì)出現(xiàn)固化學(xué)生的思維等現(xiàn)象，還有可能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。一旦出現(xiàn)這種情況，通過(guò)順暢的師生交流則更有利于糾正方案中的不恰當(dāng)之處，也能為教師接下來(lái)的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而，如果師生之間沒(méi)有建立通暢的溝通機(jī)制，這些問(wèn)題必然會(huì)持續(xù)積累，不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)能力的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)“從三個(gè)不同方向看物體的形狀”時(shí)，很多教師普遍認(rèn)為這一內(nèi)容非常淺顯，只要給出實(shí)物畫出三視圖即可。但如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，抽象思維較差，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)自然會(huì)存在重重困難。加上師生交流不暢，就會(huì)降低學(xué)生的自學(xué)效果及教學(xué)效能。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生之間建立通暢的交流機(jī)制，使學(xué)生能夠以各種方式反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題，這樣不僅有利于教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，也能夠使學(xué)生及時(shí)獲得幫助，這樣自然能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主探究動(dòng)力

初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與具體學(xué)習(xí)能力設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的自主探究動(dòng)力，確保初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（一）導(dǎo)入生活問(wèn)題

日常生活中有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，教師應(yīng)巧妙利用生活中豐富多樣的資源庫(kù)，在教學(xué)工作中導(dǎo)入一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，激起學(xué)生的探究欲，并在探究過(guò)程中結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解，拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生更充分地理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，并不斷思考，使學(xué)生在自主探究中逐漸提升數(shù)學(xué)水平。

例如，在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可在課堂開(kāi)始時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們的出生年份主要集中在哪一年？最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么？最喜歡的學(xué)科是哪個(gè)？喜歡吃蔬菜還是喜歡吃肉類？最喜歡的綜藝節(jié)目是什么？”通過(guò)這些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生自主開(kāi)展回答討論，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中教師可介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)的重要性，利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)可對(duì)上述問(wèn)題數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的搜集、整合。這樣學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查這一知識(shí)點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望，此時(shí)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所收獲的教學(xué)效率會(huì)更高。教師還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自主開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，鞏固課堂教學(xué)成果。

（二）展開(kāi)多元教學(xué)

利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，并引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，能使學(xué)生更輕松地理解、吸收所學(xué)知識(shí)，讓教學(xué)過(guò)程更為順利。

例如，在“三角形的面積”這一課的教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)三角形的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生猜測(cè)三角形的面積與其角與邊的聯(lián)系，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己想法，之后教師通過(guò)課件進(jìn)行展示。通過(guò)多媒體可將枯燥的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生設(shè)置較好情境的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍度，教師拋出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究可激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其深入理解課堂所學(xué)。此外，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用木棒制作簡(jiǎn)易三角形，比較不同長(zhǎng)度木棒所制作出的三角形的面積差異，在動(dòng)手操作過(guò)程中，使學(xué)生的探究精神得到培養(yǎng)。

四、借助錯(cuò)題資源，培養(yǎng)自主反思能力

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的想要學(xué)好的愿望，但可能因?yàn)樽陨碓颍３Ｊ屡c愿違，出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤，教師可以要求學(xué)生自主進(jìn)行梳理和整合，然后有重點(diǎn)地展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，集中管理錯(cuò)題，不僅有助于教師反思教學(xué)行為，也能使教師了解學(xué)生的薄弱之處，還可以以此為基礎(chǔ)建立專門的輔導(dǎo)，這樣學(xué)生就能有效地查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，也能夠有針對(duì)性地提高。

解決這些問(wèn)題之后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，審視自己的做題過(guò)程，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因。在反思總結(jié)錯(cuò)誤的過(guò)程中，教師也要選擇積極的語(yǔ)言進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，保持學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒。

教師也可以創(chuàng)建合作小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)完成錯(cuò)題的歸類。組內(nèi)的所有成員相互檢查、共同探究，利用錯(cuò)題集進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效能。這一活動(dòng)可以安排于單元結(jié)束、月末，也可以置于期中、期末考試之前等。集中訓(xùn)練及合作探究，能夠極大地節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)精力，也能快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，需要教師展開(kāi)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生以此逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但自主探究能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要教師與學(xué)生的不斷努力配合，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和實(shí)際數(shù)學(xué)能力展開(kāi)調(diào)查和研究，這樣才能使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以穩(wěn)定維持，切實(shí)提高學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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