高志永

【摘要】作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。高質(zhì)量的作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體轉(zhuǎn)化為學(xué)科基本思想、基本方法和實(shí)踐能力。因此，高質(zhì)量作業(yè)在“雙減”政策背景下對(duì)思政教師提出了更高要求。思政課教師要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量作業(yè)，應(yīng)做好以下三方面的融合：預(yù)習(xí)作業(yè)與新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架相融合、課堂作業(yè)與思維導(dǎo)圖相融合、課后作業(yè)與“雙減”政策相融合。唯有做好高質(zhì)量作業(yè)的三個(gè)融合，才能在“雙減”政策下減負(fù)增效，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中《道德與法治》;作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》?！半p減”政策落地后要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育必須關(guān)注作業(yè)，教師每天面對(duì)的作業(yè)成為教育研究亟須開(kāi)墾的“荒原”。2021年10月11日，《廣州市教育局關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的工作指引》文件強(qiáng)調(diào)：“作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。初中《道德與法治》教師布置科學(xué)合理有效的作業(yè)，能切實(shí)發(fā)揮作業(yè)育人功能，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣、提高素養(yǎng)，幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)方法?！?/p>

但是，部分思政課教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中仍然存在問(wèn)題：其一，誤以為作業(yè)問(wèn)題很小，不值得研究;誤以為每個(gè)教師都會(huì)布置作業(yè)的方法，不需要指導(dǎo)，教師個(gè)人隨意布置;誤以為作業(yè)越多越好，導(dǎo)致“用作業(yè)數(shù)量替代作業(yè)質(zhì)量”，作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，不亞于課堂學(xué)習(xí)的總時(shí)間;學(xué)生睡眠時(shí)間少，學(xué)習(xí)效率低;其四，誤以為教師不需要自己設(shè)計(jì)作業(yè)，只依靠校外教輔或者別人設(shè)計(jì)的試卷即可。一系列關(guān)于作業(yè)的誤區(qū)導(dǎo)致作業(yè)低效，不能成為“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”的支撐點(diǎn)，也成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。

因此，筆者以“雙減”政策為背景，認(rèn)為高質(zhì)量作業(yè)應(yīng)做好預(yù)習(xí)作業(yè)與新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架、課堂作業(yè)與思維導(dǎo)圖、課后作業(yè)與“雙減”政策三個(gè)方面的融合，以此來(lái)提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，最終成就高質(zhì)量教育。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)與新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架相融合：依托框架，指導(dǎo)設(shè)計(jì)

廣州市教育研究院張?jiān)破浇處熖岢?，“初中《道德與法治》學(xué)科教學(xué)要基于新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)四維目標(biāo)?！奔醋鳂I(yè)設(shè)計(jì)要有：1.結(jié)構(gòu)化知識(shí)維度，以學(xué)科大概念為核心對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合（不同課型“單元”內(nèi)涵不同），處理好教材邏輯與知識(shí)邏輯的關(guān)系;2.結(jié)構(gòu)化能力維度，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“習(xí)得—應(yīng)用—拓展—適應(yīng)”的能力進(jìn)階過(guò)程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生相關(guān)的關(guān)鍵能力;3.結(jié)構(gòu)化問(wèn)題情境維度，創(chuàng)設(shè)核心價(jià)值引領(lǐng)的具體真實(shí)問(wèn)題情境，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，培養(yǎng)與展現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)情境下應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)社會(huì)生活問(wèn)題和挑戰(zhàn)的能力與素養(yǎng);4.學(xué)習(xí)水平維度，關(guān)注深度學(xué)習(xí)品質(zhì)，借助學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的外顯行為，發(fā)展與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平。作業(yè)不應(yīng)只是鞏固和練習(xí)知識(shí)，而應(yīng)指向發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，我們要轉(zhuǎn)變作業(yè)觀，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，探索與設(shè)計(jì)智能作業(yè)，使學(xué)習(xí)“增值”，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在對(duì)九年級(jí)上冊(cè)第五課第一框《延續(xù)文化血脈》進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生身邊豐富的素材資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生去挖掘身邊豐富的本土文化資源，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感、民族自豪感。如，筆者任教的學(xué)校旁邊有一條擁有3個(gè)“國(guó)字號(hào)”頭銜的歷史文化古村——大嶺村。該村早在2007年成功入選廣州市首個(gè)“中國(guó)歷史文化名村”，接著相繼被評(píng)為“第二批全國(guó)鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)村”及“全國(guó)美麗鄉(xiāng)村示范村”。文化之旅調(diào)查體驗(yàn)，符合初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際。布置學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)——大嶺村文化研學(xué)之旅的路線(xiàn)設(shè)計(jì)和體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)搜集資料和實(shí)地走訪(fǎng)等，進(jìn)一步了解身邊文化古村的人文歷史和風(fēng)土人情，用一個(gè)文化古村大嶺村的事例，一案到底，串聯(lián)起中華文化的組成、特點(diǎn)、價(jià)值影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化及中華文化的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)文化認(rèn)同和文化自信，自覺(jué)堅(jiān)定文化自信。通過(guò)研學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力。有了學(xué)生深入的文化之旅預(yù)習(xí)作業(yè)作為基礎(chǔ)，教師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理論層面的剖析，講出思政課應(yīng)有的學(xué)術(shù)深度，促使學(xué)生“懂真理”。

下面是課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容——大嶺古村文化研學(xué)之旅路線(xiàn)設(shè)計(jì)與體驗(yàn)活動(dòng)。

大嶺村位于廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)菩山腳下，原名“菩山村”。早在2007年，由國(guó)家建設(shè)部、國(guó)家文物局共同組織評(píng)選的第三批“中國(guó)歷史文化名村”中，近900年歷史古村大嶺村榜上有名，成為廣州地區(qū)唯一一個(gè)入選的村落。同時(shí)，也入選第二批全國(guó)鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)村名單和榮獲“全國(guó)美麗鄉(xiāng)村示范村”等稱(chēng)號(hào)。大嶺村蘊(yùn)含著獨(dú)特的歷史文化資源，其建筑在技術(shù)、藝術(shù)、環(huán)境等方面都達(dá)到了很高的水平，其產(chǎn)生和發(fā)展是自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等因素影響的綜合反映，具有濃厚的中華傳統(tǒng)文化特色。

1.請(qǐng)學(xué)生按照特色建筑、非遺工藝、革命足跡、歷史名人等主題分成若干小組，選拔出各組小組長(zhǎng)。2.根據(jù)小組的主題搜集資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)“大嶺古村”文化研學(xué)之旅的路線(xiàn)，路線(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容參考以下因素：時(shí)間安排、“打卡”的地點(diǎn)及相關(guān)圖文介紹。3.撰寫(xiě)文化研學(xué)之旅活動(dòng)成果報(bào)告并進(jìn)行評(píng)比、展示。4.假如你的小組獲得最佳研學(xué)路線(xiàn)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，請(qǐng)你談?wù)劔@獎(jiǎng)體驗(yàn)、感言。

按照喬納森問(wèn)題類(lèi)型劃分，以大嶺古村豐富的歷史文化資源的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同結(jié)構(gòu)性情境?！白咴L(fǎng)搜集材料，獨(dú)立設(shè)計(jì)文化之旅研學(xué)路線(xiàn)”是簡(jiǎn)單的良構(gòu)問(wèn)題;“撰寫(xiě)文化研學(xué)之旅活動(dòng)成果報(bào)告并展示”是復(fù)雜的良構(gòu)問(wèn)題;“談文化古村調(diào)查成果獲獎(jiǎng)感言”是具有挑戰(zhàn)性的劣構(gòu)問(wèn)題。

本題是預(yù)習(xí)作業(yè)，屬于認(rèn)知類(lèi)作業(yè)，其設(shè)計(jì)具有參與性和探究性，通過(guò)從易到難的“打卡”實(shí)地走訪(fǎng)搜集資料、獨(dú)立設(shè)計(jì)古村文化研學(xué)之旅的路線(xiàn)、形成研學(xué)活動(dòng)成果報(bào)告、談研學(xué)感受等四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中華文化的組成、感受到中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)革命烈士亭了解黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和先進(jìn)文化，認(rèn)同中華文化的價(jià)值影響。其中，第2、3、4問(wèn)屬于表現(xiàn)性作業(yè)，《道德與法治》教師要通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音、中華文化，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

二、課堂作業(yè)與思維導(dǎo)圖相融合：巧設(shè)問(wèn)題，串聯(lián)邏輯

在“雙減”政策的要求下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情探索設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，課堂作業(yè)盡量在課堂上完成。課堂作業(yè)要有開(kāi)放性、探究性、創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)“增值”。課堂作業(yè)的目標(biāo)要精準(zhǔn)定位，作業(yè)問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度，針對(duì)學(xué)情難度適宜。另外，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)多考慮使用思維導(dǎo)圖，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，在深度備課過(guò)程中梳理本節(jié)課的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。課堂作業(yè)與思維導(dǎo)圖相融合，既可以提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建“大概念”思維。通過(guò)整體把握，將課堂整體學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)、作業(yè)、資源等進(jìn)行系統(tǒng)思考，有助于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和遞進(jìn)性，更好地實(shí)現(xiàn)課時(shí)作業(yè)之間的統(tǒng)整性、關(guān)聯(lián)性。

例如，筆者在執(zhí)教八年級(jí)上冊(cè)第七課第二框《服務(wù)社會(huì)》時(shí)，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生先通讀教材，提煉基本問(wèn)題。1.本框的社會(huì)公益活動(dòng)有哪些？2.我們?yōu)槭裁匆?wù)社會(huì)（重點(diǎn)）？3.我們應(yīng)該怎樣奉獻(xiàn)社會(huì)（難點(diǎn)）？課堂上自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。如，“我們?yōu)槭裁匆?wù)社會(huì)”這一問(wèn)題，主要知識(shí)點(diǎn)包括：服務(wù)社會(huì)體現(xiàn)人生價(jià)值;服務(wù)社會(huì)能夠促進(jìn)我們的全面發(fā)展;服務(wù)社會(huì)能夠促進(jìn)社會(huì)和諧，維護(hù)國(guó)家形象。這樣，這個(gè)問(wèn)題就可以形成一個(gè)小的“思維導(dǎo)圖”。最后整合知識(shí)，形成知識(shí)體系。三個(gè)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)明確，采用“一案到底”，學(xué)生可以在教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)中自主架構(gòu)起一張較為嚴(yán)密的、清晰的“骨架思維導(dǎo)圖”，幫助學(xué)生記憶、理解與生成。

下面是課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)——廣州勝利抗擊“疫情”背后7.4萬(wàn)志愿者的故事。

2021年5月20日以來(lái)，廣州戰(zhàn)“疫”一線(xiàn)，我們始終能看到一名名志愿者的身影，他們看似平凡，可每個(gè)人都帶著勇敢與熱忱而來(lái)，每個(gè)人背后都有著讓我們感動(dòng)的故事。讓我們記住默默奉獻(xiàn)的他們。青年志愿者協(xié)助社區(qū)開(kāi)展工作，測(cè)體溫、發(fā)疫情相關(guān)的傳單、交通勸導(dǎo)、圖書(shū)館文化服務(wù)、黨群服務(wù)活動(dòng)……近7.4萬(wàn)人次青年志愿者參與屬地防疫志愿服務(wù)，服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超46萬(wàn)小時(shí)。服務(wù)范圍涵蓋廣州市荔灣區(qū)、海珠區(qū)、越秀區(qū)、白云區(qū)、番禺區(qū)、黃埔區(qū)等區(qū)域。在舉國(guó)上下一起抗擊疫情之時(shí)，志愿者充分發(fā)揮了個(gè)人作用，為他們點(diǎn)贊。

在今年這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的疫情阻擊戰(zhàn)中，廣州青年志愿者為他人送溫暖、為社會(huì)做貢獻(xiàn)，充分彰顯了理想信念、愛(ài)心善意、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。廣大青年志愿者用志愿服務(wù)的奉獻(xiàn)鑄起了對(duì)抗疫情的銅墻鐵壁。新時(shí)代的雷鋒故事每天都在疫情一線(xiàn)溫情上演。朝氣蓬勃、自信擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代中國(guó)青年成為這次廣州戰(zhàn)“疫”的一道靚麗風(fēng)景線(xiàn)，在志愿服務(wù)中增強(qiáng)對(duì)廣州的熱愛(ài);那份愛(ài)國(guó)的情更熾熱，那份90后、00后特有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)更加濃厚。他們用青春力量和祖國(guó)一起向上。志愿服務(wù)這張“金名片”能在新一代志愿者手里繼續(xù)書(shū)寫(xiě)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。1.你還知道哪些類(lèi)似的志愿者活動(dòng)？2.如果你是16萬(wàn)志愿者中的一員，請(qǐng)談?wù)剠⒓討c典志愿者活動(dòng)的意義？3.“他們的默默奉獻(xiàn)”對(duì)青少年學(xué)生有何啟示？

本框內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是魯人版《道德與法治》的內(nèi)容：積極參與公共生活、公益活動(dòng)，有為他人、為社會(huì)服務(wù)的精神。志愿者活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，符合初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活，凸顯公共參與核心素養(yǎng)。教學(xué)中要讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，概括志愿者服務(wù)對(duì)青少年的啟示，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力。三個(gè)課堂作業(yè)問(wèn)題設(shè)計(jì)具有一定的思考性、探究性，需要學(xué)生有較強(qiáng)的“轉(zhuǎn)化”能力;也需要學(xué)生通過(guò)合作，充分發(fā)揮各自的智慧，經(jīng)過(guò)相互的討論、交流、分析、否定、改進(jìn)、糾錯(cuò)、整合，最終完成作業(yè)。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)從整體上符合“結(jié)構(gòu)化知識(shí)維度、結(jié)構(gòu)化能力維度、結(jié)構(gòu)化問(wèn)題情境維度、學(xué)習(xí)水平維度”的新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架，充分體現(xiàn)本框三個(gè)基本問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生的學(xué)情、經(jīng)歷，以及校情、班情等因素，通過(guò)課堂作業(yè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，指引教師用“一案到底”來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

三、課后作業(yè)與“雙減”政策相融合：整合知識(shí)，強(qiáng)化育人

“雙減”政策落地后，要求《道德與法治》作業(yè)設(shè)計(jì)要具有探究性、實(shí)踐性，強(qiáng)化作業(yè)的育人功能。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并將初中學(xué)生的實(shí)際生活作為作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)，重視作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。通過(guò)探究性、實(shí)踐性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。同時(shí)，“雙減”政策下，應(yīng)對(duì)《道德與法治》學(xué)科作業(yè)本數(shù)量上做“減法”，刪去偏、怪、重復(fù)的作業(yè)。在有需要、有難度的好題上做“加法”，在課后時(shí)間實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)上做“加法”。從而“減”數(shù)量不“減”質(zhì)量，“減”負(fù)擔(dān)不“減”能力。

在“雙減”政策的要求下，減負(fù)增效的有效抓手是基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)精確測(cè)評(píng)，正向引導(dǎo)教師有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)增值的效能。因此，課后作業(yè)設(shè)計(jì)要活化、要使用好教材每一個(gè)框題的“拓展空間”環(huán)節(jié)，探索設(shè)計(jì)“提升類(lèi)”“拓展類(lèi)”的進(jìn)階作業(yè)，從而整合相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化課后作業(yè)的育人功能，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，筆者在對(duì)《道德與法治》教材九年級(jí)上冊(cè)第六課第二框《共筑生命家園》“拓展空間”環(huán)節(jié)進(jìn)行改編處理，改編了學(xué)生身邊河流污染治理的案例材料，并進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)探究性、實(shí)踐性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。通過(guò)課后作業(yè)提出保護(hù)水資源倡議、提案，培育學(xué)生的跨學(xué)科分析能力、自主探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力。“雙減”政策與課后作業(yè)融合，有效提升了學(xué)生法治意識(shí)、公共參與意識(shí)、理性精神核心素養(yǎng)。

下面是課后作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)——大嶺村玉帶河水質(zhì)治理歷程。

大嶺村玉帶河水質(zhì)治理變化：擁有近900年歷史的石樓鎮(zhèn)大嶺古村有一條環(huán)繞村落的玉帶河，猶如一條“綠腰帶”，岸邊樹(shù)木綠蔥蔥，河水靜靜流淌。長(zhǎng)約900米的玉帶河，環(huán)繞村落，形成典型的嶺南水鄉(xiāng)格局……嶺南水鄉(xiāng)的風(fēng)韻在這里隨處可見(jiàn)。改革開(kāi)放初期，為快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，大嶺村附近工業(yè)廠(chǎng)區(qū)不斷興起，企業(yè)隨意排放污水，人們的環(huán)保意識(shí)薄弱，玉帶河水質(zhì)日漸變差，成為了遠(yuǎn)近聞名的“臭水河”。

上世紀(jì)90年代末，飽嘗環(huán)境變差苦頭的村民，開(kāi)始尋找新的致富道路。特別是在習(xí)近平總書(shū)記提出“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷后，大嶺村開(kāi)始深挖人文環(huán)境和自然資源，堅(jiān)定了走文化生態(tài)旅游經(jīng)濟(jì)的道路，建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”，實(shí)現(xiàn)生態(tài)保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。

如今的大嶺村玉帶河“浮光躍金”，嶺南水鄉(xiāng)的風(fēng)韻在這里隨處可見(jiàn)。早前成功入選第二批全國(guó)鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)村名單，這也是大嶺村繼廣州市首個(gè)“中國(guó)歷史文化名村”及“全國(guó)美麗鄉(xiāng)村示范村”后，獲得的又一個(gè)“國(guó)字號(hào)”稱(chēng)號(hào)。1.為什么大嶺村的母親河“玉帶河”從“浮光躍金”變成“臭水河”？為什么它又從“墨水河”變回“波光粼粼”？你從中得到哪些啟發(fā)？2.你還知道哪些身邊的環(huán)保治理案例？與同學(xué)一起分享身邊的環(huán)保故事。3.起草一份大嶺村玉帶河環(huán)保倡議書(shū)，傳播你的環(huán)保理念。

本拓展空間課后實(shí)踐作業(yè)體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》第七章“我與國(guó)家和社會(huì)”：3.3知道我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本法律，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù);2.1知道我國(guó)人口、資源、環(huán)境等狀況，了解保護(hù)環(huán)境政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng)建議是調(diào)查本地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題，并向有關(guān)部門(mén)提出合理建議或以“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)作業(yè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生傳承好保護(hù)母親河的精神，深刻理解和落實(shí)生態(tài)文明理念。本題的第2、3問(wèn)屬于表現(xiàn)性作業(yè)，《道德與法治》課教師要通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生踐行好“綠水青山就是金山銀山”的理念，展示真實(shí)、立體、全面的人居環(huán)境，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，從而達(dá)到“立德樹(shù)人”的思政課教育根本任務(wù)。

“雙減”政策落地后，“減負(fù)增效”的有效抓手是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也就是說(shuō)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育必須關(guān)注作業(yè)。由此，思政課教師在提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量中應(yīng)實(shí)現(xiàn)依托新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)框架，指導(dǎo)設(shè)計(jì);巧設(shè)問(wèn)題，串聯(lián)邏輯;整合知識(shí)，強(qiáng)化育人三大融合，才能夠提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在《道德與法治》學(xué)科教學(xué)中曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 陳紅兵