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        淺談中學(xué)班主任的管理能力

        2022-02-21 04:54:15何澤海
        關(guān)鍵詞:中學(xué)班主任管理能力

        何澤海

        【摘要】班主任是學(xué)?;鶎拥慕M織者、領(lǐng)導(dǎo)者,良好的班風(fēng)是學(xué)校良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的保證,一個班級管理得好不好對學(xué)校的教育教學(xué)管理起著重要的作用。因此,作為學(xué)?;鶎咏M織管理者的班主任,應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的交往能力、應(yīng)變能力和管理能力。

        【關(guān)鍵詞】中學(xué)班主任;管理能力;研究管理

        班主任是學(xué)校中擁有管理職能的角色之一,是班集體的組織者和指導(dǎo)者,是學(xué)校貫徹國家教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量,對學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其它各項(xiàng)管理實(shí)施、協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育方面起著重要作用。在班級管理的實(shí)際活動中,管理的成功與否,很大程度上取決于班主任的管理能力。那么,作為學(xué)校基層組織管理者的班主任,應(yīng)當(dāng)具備怎樣的管理能力呢?以下是筆者多年任職班主任的工作體會。

        一、具備較強(qiáng)的交往能力

        最好的管理是合作,最佳的合作要通過交往。在班級管理及教育學(xué)生成長的過程中,班主任要取得學(xué)生的信任,取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的支持都離不開交往能力。交往是人類社會生活中的一種方式,一個人的交往能力是個體適應(yīng)社會生活或從事社會活動的必要條件。班級管理實(shí)質(zhì)上是班主任和學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、學(xué)生家長等進(jìn)行交往的過程。

        首先要尊重學(xué)生的個性,平等交往。在班級管理中,班主任最經(jīng)常、最重要的交往活動是與學(xué)生的交往。這種交往體現(xiàn)在師生之間相互平等、相互信任的基礎(chǔ)上。親其師,信其道”說的就是這個道理。只有得到了學(xué)生的信任,學(xué)生才會敞開心扉與你溝通,與你交往,信任體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重上,尊重學(xué)生的情感、意志。教育家陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!弊鳛榘嘀魅?,要深深地喜愛學(xué)生所特有的個性,在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時充分尊重學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,充分激勵學(xué)生,讓學(xué)生的個性得到發(fā)展,從而使學(xué)生更加信任你、依賴你,愿意和你說心里話,那便是師生間最好的交往。

        其次,主動與科任教師溝通。班主任是班級組織的管理者,但班級組織的管理者并非僅班主任一人,它是一個管理團(tuán)體。這個團(tuán)體是由班主任和科任教師共同組織的??迫谓處熓前嘀魅芜M(jìn)行班級管理的重要合作者。因此,在實(shí)施班級管理的過程中,班主任要主動和各科任教師溝通,主動和科任教師多聊聊學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好及家庭情況等,讓科任教師充分了解學(xué)生,從而更好地開展學(xué)科教學(xué)。同時,班主任通過與科任教師的溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn),以便更好地開展對學(xué)生的思想教育,對班級管理起到更好的促進(jìn)作用。

        第三,開設(shè)家長學(xué)校,加強(qiáng)家校溝通。一個班級有幾十位學(xué)生,每個學(xué)生的背后有一個家庭。所以,這些家庭的生活形式也可能是多種多樣的,學(xué)生的生活方式受到其家庭的影響,班主任在管理學(xué)生的行為時還必須借助家庭的力量??梢哉f,家長是班主任進(jìn)行班級管理的“助手”。都說“父母是孩子的第一任教師”,在一個家庭中,父母的教育對學(xué)生的學(xué)校生活乃至終身發(fā)展都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不同的人,價值觀不同,選擇的行為也不同,一個班級有幾十位學(xué)生,每個家庭都會有自己的特征,父母就是家庭的管理者,學(xué)生的行為方式與父母對孩子提出的行為要求有很大的關(guān)系。因此,班主任很有必要與家長進(jìn)行溝通,可以通過開設(shè)家長學(xué)校,有計(jì)劃地定期召集家長到學(xué)校,向家長宣講家庭教育的重要性和有關(guān)家庭教育的方針政策,幫助家長樹立正確的教育觀念,掌握科學(xué)的教育方法,引導(dǎo)家長重視家庭美德修養(yǎng),創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,幫助家長樹立正確的教育思想,讓家長懂得不僅要重視子女的智力培養(yǎng),而且更應(yīng)重視學(xué)生的品德培養(yǎng)和身心發(fā)育,以及勞動教育和現(xiàn)代觀念教育等非智力因素的開發(fā)。通過定期召開家長會,讓家長了解學(xué)校對學(xué)生的教育任務(wù),并就班級的教育工作情況和學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活等情況并與家長交流,及時矯正問題并加以總結(jié)。

        此外,班主任還可以通過家訪的形式與家長交流溝通。家訪應(yīng)是面向全體學(xué)生,每一個學(xué)生的個性差別都來自于他們的家庭,班主任通過家訪了解每一位學(xué)生的情況,才能有針對性地開展教育工作。家訪可借助微信、電話等方式進(jìn)行,但有時個別學(xué)生,特別是問題較多的學(xué)生更需要班主任親自到學(xué)生家中進(jìn)行家訪,與家長深入交流、了解情況,取得到家長的支持和配合,從而共同教育好學(xué)生。

        二、具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力

        在班級管理中經(jīng)常會遇到一些意想不到的情況,是否妥善地處理好這些情況,對班級管理甚為重要。善于管理者必定善于應(yīng)變,有應(yīng)變能力者,能自如地應(yīng)對管理情境中出現(xiàn)的各種問題,能對各種偶發(fā)事件從容冷靜地妥善處理。突發(fā)事件大多都具有偶然性,一般情況下都有它的特殊原因。如,課間班中有學(xué)生意外受傷,可能是由于學(xué)生逞能、好勝或愛表現(xiàn)造成的;如,班里有學(xué)生丟失東西,也不一定是具有不良的偷竊動機(jī),可能是學(xué)生之間愛開玩笑所致。所以,在處理突發(fā)事件時,作為班主任既要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又要有敏銳的思維品質(zhì)和熟練的教育技巧。在面對突發(fā)事件時切忌動怒發(fā)火,一定要保持冷靜的態(tài)度,要有當(dāng)怒不怒的自控能力。同時,要在最短時間內(nèi)對突發(fā)事件作出科學(xué)判斷,并預(yù)測出不同的處理方法,以及可能出現(xiàn)的后果。選準(zhǔn)時機(jī),審時度勢,急話緩說,采取相應(yīng)的靈活機(jī)動的方法,因材施教。

        三、具備研究管理的能力

        管理活動是一個永無止境的發(fā)展過程,管理者對管理現(xiàn)象的認(rèn)識,也是永無止境的。教育家蘇霍姆林斯基說:“教師不僅在把自己的知識傳授給兒童,而且也是兒童精神世界的研究者”“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象,正是向教育的智慧攀登的第一個階梯”。我們面對的學(xué)生是一個個鮮活的個體,每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的,由他們組成的班級也是獨(dú)一無二的,況且學(xué)生是正在成長與發(fā)展中的人,他們的差別,不僅是此與彼的差別,而且還有“此一時”與“彼一時”的差別。在此階段,他們的認(rèn)知、情感、意志等方面都具有極強(qiáng)的可塑性,若要使班級中的每個學(xué)生都能健康成長,僅僅依靠老經(jīng)驗(yàn)、老方法、老套路是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這需要我們不斷地尋找新的方法去解決層出不窮的新問題。我們有必要將管理與研究結(jié)合起來,在管理中研究,在研究中管理,不斷探求新的管理方法,讓班級管理工作進(jìn)入一個新的境界。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李學(xué)農(nóng).班級管理[M].高等教育出版社,2006:240.

        [2](蘇)瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社,1984:506.

        責(zé)任編輯? 楊? 杰

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