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        淺析導(dǎo)生制度與大學(xué)生管理能力培養(yǎng)

        2016-03-08 01:11:28高一方
        大學(xué)教育 2016年2期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生

        高一方

        [摘 要]導(dǎo)生制是一種高校學(xué)生教育管理工作的新思路。不論采用何種形式,導(dǎo)生在本科生的培養(yǎng)過程中都承擔(dān)著重要的職責(zé)。導(dǎo)生制度的實施不僅有利于高校管理教育的開展,也利于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。在今后實施的過程中,要讓導(dǎo)生借助高校這個平臺,在幫助新生的同時也能充分鍛煉自己,提高自身綜合能力。這對增強其就業(yè)競爭力,真正成為社會所需要的、全面發(fā)展的復(fù)合型人才具有重要意義。

        [關(guān)鍵詞]大學(xué)生;導(dǎo)生制度;管理能力

        [中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2016)02-0178-03

        一、導(dǎo)生制度的由來與發(fā)展

        導(dǎo)生制又叫貝爾‐蘭卡斯特制,是由英國教會牧師安德魯貝爾和公益會的教師約瑟夫蘭卡斯特所創(chuàng)立的教學(xué)組織形式。[1]20世紀(jì)初鄉(xiāng)村教育家晏陽初先生在國內(nèi)推廣的識字運動,及后來陶行知先生在全國推行的“小先生制”[2] [3],都是通過在學(xué)生中選拔表現(xiàn)優(yōu)秀者,經(jīng)過培訓(xùn),進(jìn)而教導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)生制的特點是由教師先將教學(xué)內(nèi)容傳授給成績優(yōu)秀的學(xué)生,再由其將教學(xué)內(nèi)容教給其他學(xué)生。[4]

        近年來,隨著我國高等教育的不斷推進(jìn),如何保證教育質(zhì)量、提升教育服務(wù)水平等問題逐漸成為大家關(guān)注的焦點。隨著高等教育的發(fā)展,越來越多的學(xué)生步入高校,面對學(xué)生人數(shù)不斷增多的壓力,許多高校對學(xué)生的教育管理采用了導(dǎo)生制的管理模式,即選拔成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任大學(xué)新生的導(dǎo)生,由其對大學(xué)新生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,如電子科技大學(xué)、河北大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、華東政法大學(xué)等。

        二、導(dǎo)生制度的需求與保證

        (一)導(dǎo)生履職的需求體現(xiàn)

        導(dǎo)生制是一種高校學(xué)生教育管理工作的新思路。不論采用何種形式,導(dǎo)生在本科生的培養(yǎng)過程中都承擔(dān)著重要的職責(zé),這也是導(dǎo)生制發(fā)揮其在高校學(xué)生教育管理工作中特殊作用的基礎(chǔ)。[5]導(dǎo)生自身的特點和相應(yīng)制度,是推行導(dǎo)生制的前提條件。筆者認(rèn)為導(dǎo)生制能夠順利開展實施主要有以下幾個方面的原因。

        第一,導(dǎo)生一般為高年級學(xué)生,與所導(dǎo)新生年齡相差不大,兩者相互信任,有共同語言,因此導(dǎo)生和新生相互之間的溝通交流比較容易開展,便于導(dǎo)生對新生進(jìn)行指導(dǎo)。

        第二,中國的教育制度和教學(xué)方法在不斷改進(jìn),所選導(dǎo)生基本都親身經(jīng)歷了教育制度和教育方法的變革,對改革的感觸較深。進(jìn)一步而言,所選導(dǎo)生大多是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較強的學(xué)生,新生往往對他們很認(rèn)可。因此,導(dǎo)生們結(jié)合自身經(jīng)驗的引導(dǎo)容易被新生接受。

        第三,由于導(dǎo)生是優(yōu)秀的高年級學(xué)生,他們在對新生進(jìn)行指導(dǎo)時,較容易得到新生的尊敬。導(dǎo)生一般指導(dǎo)的是相同專業(yè)的低年級學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和經(jīng)歷能夠幫助同專業(yè)的學(xué)生少走彎路,因此容易獲得學(xué)生的認(rèn)同。

        第四,導(dǎo)生與學(xué)生相處時間長,與學(xué)生交流溝通的機會較多,因此他們更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化、思想波動和日常生活等方面的情況,能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題,阻止學(xué)生中出現(xiàn)影響惡劣的事件發(fā)生。

        (二)導(dǎo)生履職的制度體現(xiàn)

        導(dǎo)生制是高校創(chuàng)新學(xué)生教育管理模式的一種體現(xiàn)形式,其顯著特點是充分發(fā)揮了在校生的積極性和主動性,通過以老幫新的方式達(dá)到大學(xué)生自我教育、自我管理的目的。[6]但要確保該項工作能夠順利實施,必須要有一套完善的制度來加以規(guī)范、約束和指導(dǎo),這就要求學(xué)校必須結(jié)合自身的特點,構(gòu)建相應(yīng)的制度以保證其有效運行。

        導(dǎo)生在輔導(dǎo)員(班主任)等的領(lǐng)導(dǎo)下對新生進(jìn)行指導(dǎo),在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮了很大的作用,能幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活,促進(jìn)其成長。各高校導(dǎo)生制的具體結(jié)構(gòu)體制和運行模式不盡相同,本文以政治與管理學(xué)院為例,其導(dǎo)生制實施管理結(jié)構(gòu)如圖1所示。由圖可以看出,該制度涉及了學(xué)院不同的機構(gòu)和部門,并形成了一個有效的運行體系。

        圖1 導(dǎo)生制實施管理結(jié)構(gòu)圖

        (三)導(dǎo)生履職的內(nèi)容體現(xiàn)

        目前,高校的導(dǎo)生制已經(jīng)有了很大的發(fā)展。選拔綜合素質(zhì)過硬的高年級學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生,可以協(xié)助輔導(dǎo)員(班主任)對新生的學(xué)習(xí)、思想和生活等方面進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)生憑借自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)歷,對新生進(jìn)行“傳、幫、帶”。[7]導(dǎo)生的職責(zé)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

        第一,剛進(jìn)入大學(xué)的新生面對陌生的環(huán)境,在適應(yīng)大學(xué)生活方面會存在或多或少的問題,導(dǎo)生負(fù)責(zé)引導(dǎo)新生熟悉學(xué)校環(huán)境、了解學(xué)校管理規(guī)定、適應(yīng)學(xué)校的生活規(guī)律,為新生排憂解難。

        第二,充當(dāng)導(dǎo)生的高年級同學(xué)能夠深入學(xué)生內(nèi)部,站在學(xué)生角度設(shè)身處地為低年級的同學(xué)著想,幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活和感情等各方面的困惑。同時,導(dǎo)生能及時了解新生的思想動向,為高校思想政治教育活動開展提供一定的參考。

        第三,擔(dān)任導(dǎo)生的同學(xué)可以指導(dǎo)新生制訂學(xué)習(xí)計劃,引導(dǎo)新生掌握學(xué)習(xí)方法,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時導(dǎo)生能夠督促新生學(xué)習(xí),完成所制訂的學(xué)習(xí)計劃。

        第四,導(dǎo)生是輔導(dǎo)員與新生之間溝通的橋梁,他們能夠深入學(xué)生群體,協(xié)助輔導(dǎo)員開展各項班級會議的籌備組織工作,他們的工作是輔導(dǎo)員管理工作的重要補充。

        三、導(dǎo)生經(jīng)歷的收獲與體會

        導(dǎo)生制不僅可以使新生受益,而且能使導(dǎo)生自身各方面的能力得到鍛煉,讓其不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力。推行導(dǎo)生制也是推進(jìn)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的一條有效途徑。[8]筆者認(rèn)為導(dǎo)生在工作中的收獲主要有以下幾個方面。

        第一,提高了導(dǎo)生的學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)生指導(dǎo)新生的過程也是其參與學(xué)校管理的過程。這需要導(dǎo)生具備較強的學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)生必須學(xué)習(xí)怎樣管理班級,怎樣組織集體活動,如何激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,如何關(guān)心學(xué)生的日常生活等。導(dǎo)生在指導(dǎo)新生的同時,其學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

        第二,增強了導(dǎo)生的人際交往能力。導(dǎo)生的主要工作是協(xié)助輔導(dǎo)員開展工作,在這一過程中和學(xué)生接觸較多。在與學(xué)生的交流中,導(dǎo)生處于主動地位,必須積極與學(xué)生溝通,了解他們的想法。班級學(xué)生來自不同的地方,存在較大的個性差異,在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時,要選擇正確的方式方法,這就促使導(dǎo)生提高自身的人際交往能力。

        第三,強化了導(dǎo)生的組織管理能力。導(dǎo)生是在輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)班級管理,這就需要其妥當(dāng)?shù)亟M織管理班級事務(wù)。班級內(nèi)學(xué)生眾多,個性特點各不相同,導(dǎo)生要結(jié)合學(xué)生的性格組織安排班級的各項活動。這樣,導(dǎo)生的組織管理能力在組織安排班級活動的過程中得到了鍛煉和提高。

        第四,提高了導(dǎo)生的溝通協(xié)調(diào)能力。導(dǎo)生在學(xué)生教育管理工作中會面對各種繁雜的事務(wù),需要和各方溝通協(xié)調(diào)。比如開展會議活動,導(dǎo)生必須與學(xué)校教務(wù)溝通協(xié)調(diào)確定開展活動的教室,還需要與輔導(dǎo)員溝通確定時間地點等。每次組織活動都需要考慮很多因素,提前與各方溝通協(xié)調(diào),這在很大程度上提高了導(dǎo)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

        導(dǎo)生制的本質(zhì)是學(xué)生的自主管理,在實施過程中導(dǎo)生的組織管理能力得到了鍛煉,其綜合素質(zhì)得到了提高。[9]導(dǎo)生制給導(dǎo)生一個鍛煉自我的機會,導(dǎo)生在學(xué)習(xí)、人際交往、協(xié)調(diào)溝通等方面的能力不斷提高[10],促進(jìn)了其管理能力的培養(yǎng)。

        四、完善導(dǎo)生制度的意見和建議

        導(dǎo)生制在高校學(xué)生教育管理工作中具有很多優(yōu)點,但是導(dǎo)生制在實施的過程中仍然存在一些問題。[11]本文根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生工作的實際情況,為進(jìn)一步完善導(dǎo)生制、提高導(dǎo)生作用,提出了以下幾個意見和建議。

        (一)優(yōu)化導(dǎo)生制度體系

        導(dǎo)生制是在國內(nèi)外教育工作實踐中不斷摸索形成的一種教育管理模式。各高校根據(jù)其學(xué)生管理教育工作的特點和經(jīng)驗,可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度,規(guī)范和約束導(dǎo)生的指導(dǎo)工作。各高校應(yīng)在具體實踐中不斷摸索如何通過導(dǎo)生與新生的交流帶動新生的專業(yè)學(xué)習(xí)和各項文體活動的開展。

        (二)規(guī)范導(dǎo)生選拔標(biāo)準(zhǔn)

        各高校應(yīng)結(jié)合其實際情況,選拔德才兼?zhèn)?、工作能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生作為導(dǎo)生,制定相應(yīng)的導(dǎo)生選拔標(biāo)準(zhǔn)。可采用個人申請或輔導(dǎo)員推薦的方式確定導(dǎo)生候選人,而后對這些導(dǎo)生候選人進(jìn)行考察,最終擇優(yōu)選取導(dǎo)生。

        (三)加強導(dǎo)生培訓(xùn)管理

        導(dǎo)生在指導(dǎo)新生前,首先要對導(dǎo)生進(jìn)行培訓(xùn),使其明白自己的職責(zé)和義務(wù),掌握指導(dǎo)新生相關(guān)的知識和技能。同時,要讓導(dǎo)生樹立服務(wù)意識,為新生排除困惑。學(xué)院有關(guān)部門要對導(dǎo)生日常工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,及時發(fā)現(xiàn)和糾正導(dǎo)生在工作中出現(xiàn)的問題,發(fā)揮導(dǎo)生教育管理的能力。

        (四)健全導(dǎo)生獎勵機制

        高校實行導(dǎo)生制,需要引入獎勵機制,這樣才能讓導(dǎo)生全身心投入到工作中去,真正發(fā)揮導(dǎo)生的引導(dǎo)作用。[12]獎勵機制一方面激發(fā)了導(dǎo)生的積極性,另一方面能不斷規(guī)范導(dǎo)生的工作。導(dǎo)生參與學(xué)習(xí)管理工作,要耗費很多時間和精力,在評優(yōu)、評獎等方面應(yīng)予充分考慮。若政策允許,應(yīng)該給他們適當(dāng)發(fā)放津貼補助。

        五、結(jié)束語

        總之,導(dǎo)生制度的實施不僅有利于高校管理教育的開展,也利于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。在今后實施的過程中,要讓導(dǎo)生借助高校這個平臺,在幫助新生的同時也能充分鍛煉自己,提高自身綜合能力。這對增強其就業(yè)競爭力,真正成為社會所需要的、全面發(fā)展的復(fù)合型人才具有重要意義。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 丁云霞. 導(dǎo)生制:歷史發(fā)展與概念界定[J]. 理工高校研究,2010(29):36-39.

        [2] 孔翠薇. 導(dǎo)生制的起源與發(fā)展綜述[J]. 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報,2011(20):45-47.

        [3] 康曉燕. 18世紀(jì)英國導(dǎo)生制研究[D]. 福建師范大學(xué),2012.

        [4] 阿布拉江玉蘇瓦吉,劉潔. 導(dǎo)生制在當(dāng)代高校學(xué)生教育管理工作中的移植與應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2013(12):258-259.

        [5] 段海濱,張平,龔光紅,等. 本科生導(dǎo)生制探析與實踐[J]. 北京航空航天大學(xué)學(xué)報,2007(20):77-80.

        [6] 丁云霞. 導(dǎo)生制應(yīng)用于高校學(xué)生事務(wù)管理的訪談研究[J]. 浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014(15):70-74.

        [7] 汪寶奇. 實踐教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的探索[J]. 湘潭師范學(xué)院學(xué)報,2009(31):204-205.

        [8] 孟祥芬. 高校導(dǎo)生制的實踐與思考[J]. 中國成人教育,2008(4):41-42.

        [9] 黃長洵. 導(dǎo)生制在我國高校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用研究[D]. 福建師范大學(xué),2008.

        [10] 張衛(wèi)香,吳輝劍. 高校培養(yǎng)優(yōu)秀新生導(dǎo)生的有效途徑探索[J]. 改革與開放,2012(5):167.

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        [12] 萬敏,吳燕. 高校導(dǎo)生制對大學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]. 科技信息,2010(6):471-472.

        [責(zé)任編輯:陳 明]

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