何敬文

【摘要】當前，大部分農(nóng)村教師在“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”應用方面還是停留在簡單的“取教案與課件”狀態(tài)上，沒能使“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”全方位地融入到教育教學當中。本文以化學科為例，旨在探討初中化學教師如何初步應用“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”到實際的教學工作中，以提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間;初步應用;農(nóng)村學校;初中化學

筆者就“教師怎樣使用人人通”這一主題，對周邊的三所農(nóng)村學校的教學做了一個調(diào)查。每所學校抽取30名教師（七年級10名，八年級10名，九年級10名），三所學校一共90名教師，得出以下數(shù)據(jù)：

由此可以看出，農(nóng)村學校教師在“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”的初步使用還沒有達標。下面，筆者就來探討一下初中化學教師怎樣初步應用“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”到實際的教學工作中，以提高教學效率。

一、提高教師對“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”的認識

首先，農(nóng)村教師在思想上要認識到數(shù)字化教學的必要性，而“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”與教育教學的融合就是其中一種手段。特別是在經(jīng)歷過“新冠肺炎疫情”的線上授課之后，就會覺得“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”與教育教學的融合，將會是以后甚至是未來的一種教與學的趨向。

以初中化學科教學為例，我們可以把一些常見?？肌⑿枰獙W生掌握的概念放到空間上，供學生在課后進行自學。例如，九年級化學教材里面一些常見的概念“氧化物、單質(zhì)、酸、堿、復分解反應”等，學生可以通過“人人通平臺”進行學習。如，學生不懂“什么是復分解反應”，就可以在平臺上馬上查閱并進行學習，也可以在平臺直接與教師進行交流，或留言給教師。這樣有助于教師教學效率的提高。

提供學生自由學習的機會。每個學生的學習情況是不同的，周末時學生可以通過平臺進行“補課”。如，學生在課堂上對“中和反應”這個知識點掌握得不好，就可以登錄“人人通平臺”進行學習。

二、把“人人通網(wǎng)絡(luò)學習平臺”變成化學課堂舞臺

教育資源是農(nóng)村教育教學的一個硬傷，現(xiàn)在“人人通平臺”就可以幫助農(nóng)村學校走出這個困境?！叭巳送ㄆ脚_”上的備課資源、試題組合、優(yōu)質(zhì)錄課視頻、微課等都非常豐富，而且質(zhì)量都是比較好的。

例如，在講到九年級化學（科粵版）第八章“化學肥料”中“化學肥料的區(qū)分”時，為了方便學生認識肥料，加深學生對肥料的認識，在課余時間，筆者讓學生用肥料在實驗室做實驗，筆者負責錄制實驗視頻，把視頻編輯好，再放到“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”。當上課時，學生看見自己“上電視”了，瞬間點燃了他們的學習激情，同時也把教學內(nèi)容生活化、形象化了。很快，學生就掌握了磷肥、鉀肥、氮肥、復合肥這幾種化學肥料的區(qū)分，效果非常好。

把“人人通網(wǎng)絡(luò)學習平臺”變成化學課堂的舞臺，拉近了學生與課堂的距離，同時也融進了校本課程，讓學生切實感受到學習化學的魅力所在。除此以外，筆者還布置了一些小實驗讓學生去做，讓學生利用周末假期“隨手拍”，經(jīng)過審核后把實驗視頻上傳到“人人通網(wǎng)絡(luò)平臺空間”，把枯燥的教材素材，變得生動有趣。

同樣，筆者也制作了很多實驗視頻并上傳到平臺上。例如，在《氧氣的性質(zhì)和用途》的教學中，筆者就錄制一個自己做的實驗視頻“過氧化氫制取氧氣”，在教材的基礎(chǔ)上進行了一些改進，做了一個可以改變反應速率的實驗視頻，完善了本節(jié)課的知識體系。

筆者在教學中把“人人通網(wǎng)絡(luò)平臺”變成自己的舞臺，不知不覺中在網(wǎng)絡(luò)空間積累了很多且很接地氣的教學素材。這樣既方便了學生，也方便了同事，更重要的是提升了教學效率。

三、利用好“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”平臺，進行集體備課

自使用此平臺后，筆者常組織化學科組組員進行集體備課。組員們剛開始比較排斥這個平臺。但在我們的堅持下，發(fā)現(xiàn)這個平臺其實很好用，關(guān)鍵是可以提高工作效率，科組內(nèi)的集體備課再不受時間與空間的限制。

以前的集體備課都是每周一次，而且大家都不認真?，F(xiàn)在，筆者利用平臺優(yōu)勢，把任務(wù)分給每位成員，然后大家在網(wǎng)絡(luò)學習空間里進行點評，各抒己見。例如，在備課科粵版九年級化學《溶液的酸堿性》的時候，組員們就酸堿指示劑做了一個討論“如何讓學生認識指示劑？”經(jīng)過留言討論，大家最終決定制作一個校本實驗課程實驗（由牽牛花做成的酸堿指示劑）。經(jīng)過努力，我們把制作的實驗視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學習空間里，當作這節(jié)課的教學素材，結(jié)果取得了很好的效果。學生不僅認識了酸堿指示劑的含義，也利用課余時間跟著校本實驗視頻做起了這種酸堿指示劑。

四、鼓勵教師把“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”變成一個共享的資料庫

筆者從事化學教學十多年，不僅積累了許多教學經(jīng)驗，也曾呈現(xiàn)過許多的精彩課堂。為了永久留住這些經(jīng)驗和精彩時刻，筆者鼓勵科組內(nèi)成員大膽將自己的教學資源上傳到“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”，共享給大家，同時也給大家相互學習的機會，提高科組內(nèi)各成員的教學水平。把視頻放到“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”，不僅可以保存自己的資料，也能在大家的評論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，鞭策自己不斷進步。

除了錄制視頻，筆者還組織科組內(nèi)成員把平時教學的課件、教案、試題、知識點總結(jié)等上傳到“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”里?，F(xiàn)在，我們科組的“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”教學資源正在不斷地完善，從“0”到“有”，再到“精”;科組內(nèi)成員的工作態(tài)度也由以前的“應付”發(fā)展到今天的“認真”。因為資料是共享的，大家都能看得見，所以都不敢馬虎;因為資料是共享的，大家在實際的教學工作中，確實得到了很多方便。例如，教學課件可以共享用、校本實驗視頻也可以共享用、試題也可以共享用。在嘗到了這些甜頭后，各組員工作就更加認真負責了。

五、利用好“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”平臺對考試、作業(yè)進行科學評價

在每次的考試結(jié)束后，教師要對科目的班級成績和學生個人成績進行評價，而評價是否科學合理，直接影響到往后的教學策略決定?？荚嚦煽兊姆治鲈u價是一項不簡單的工作，筆者會組織科組組員在“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間平臺”認真研究分析本次的考試情況。以下就是該平臺的部分成績分析評價：

除了這些，還有很多數(shù)據(jù)?？平M教師可以輕松獲得很多有用的數(shù)據(jù)，有橫向?qū)Ρ纫灿锌v向?qū)Ρ?有學生個人成績，也有班級成績。系統(tǒng)的成績分析讓教師的工作效率大大提高，有助于之后的教學策略調(diào)整。除此以外，空間會保留學生平時的作業(yè)評價。這樣，教師對學生的評價就更加科學了。

以上幾點就是“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”在農(nóng)村學?；瘜W教學中的初步應用，經(jīng)過一段時間的應用，筆者帶領(lǐng)的教學團隊都取得了較好的成果。下一步，筆者將深化“人人通網(wǎng)絡(luò)學習空間”與實際教育教學的融合?！叭巳送ňW(wǎng)絡(luò)學習空間”與教育教學的融合不可能一蹴而就的，需要我們不斷地努力與探索。

[本文系廣東教育學會教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會2020規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)學習空間應用于學科教學的模式和實踐效果研究”（課題編號：2020gh094）的研究成果]

參考文獻：

[1]謝永文，劉萬村.網(wǎng)絡(luò)學習空間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的應用研究[J].中國管理信息化，2018（10）.

責任編輯? 楊? 杰