李枝清

【摘要】好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一、個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。在一定程度上，好奇心是影響學(xué)生成就最重要的因素，因?yàn)樗鼘⒅橇?、?jiān)持和對(duì)新事物的渴望這三方面合而為一。本文結(jié)合相關(guān)理論和教學(xué)實(shí)踐，主要闡述在語(yǔ)文教學(xué)中如何愛(ài)護(hù)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使他們保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而發(fā)展他們的思維力、想象力，開(kāi)發(fā)智力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】好奇心;愛(ài)護(hù);激發(fā);綻放

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?？梢?jiàn)，好奇心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文能力的提高多么重要。

好奇心是這么奇妙。心理學(xué)認(rèn)為：好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一、個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征，是一種出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的信息采集和搜索形式。

好奇心是這么產(chǎn)生的：學(xué)生對(duì)未知的事物很感興趣，渴望去了解更多，此時(shí)他的好奇心就被激發(fā)出來(lái)。無(wú)知使他們變得更加好奇，而有時(shí)因?qū)κ挛镉辛死斫庖矔?huì)產(chǎn)生好奇，就這么矛盾又有趣。

好奇心是這么重要的：好奇心是創(chuàng)新思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。愛(ài)因斯坦有句名言說(shuō)：“誰(shuí)要是不再有好奇心，也不再有驚訝的感覺(jué)，誰(shuí)就無(wú)異于行尸走肉，其眼睛是模糊不清的。”好奇心是科學(xué)的推動(dòng)力，它可以激發(fā)人的興趣，開(kāi)發(fā)人的潛能，使人能夠全身心地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中。愛(ài)迪生說(shuō)：“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮?！边@百分之一的靈感其實(shí)就是好奇心。好奇心可能是影響學(xué)生成長(zhǎng)最重要的因素，因?yàn)樗鼘⒅橇?、?jiān)持和對(duì)新事物的渴望這三方面合而為一。

好奇心對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成就如此重要，教師該如何愛(ài)護(hù)、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)出以下有效的實(shí)施策略。

一、珍惜、愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心

（一）認(rèn)識(shí)好奇心

教師首先要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生好奇心的重要性，因?yàn)楹闷嫘氖且话选拌€匙”——是學(xué)生打開(kāi)世界、探索世界大門(mén)的“鑰匙”;好奇心是一種動(dòng)力——是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力;好奇心是一股源泉——是學(xué)生探求新事物、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的源泉。教師自身要對(duì)這個(gè)世界和知識(shí)本身充滿(mǎn)好奇，并把這樣的好奇心充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究知識(shí)。教師要保護(hù)和培育好學(xué)生探索知識(shí)的熱情和勇氣，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;不可輕易地壓制與訓(xùn)斥，而應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)和贊賞，使其好奇心可以得到進(jìn)一步的提升。

（二）滿(mǎn)足好奇心

每一個(gè)學(xué)生都具有好奇心，這是他們的生理和智慧發(fā)展的標(biāo)志。只有保持好奇心，才能保持對(duì)未知世界永不停息的熱情。在學(xué)習(xí)上，當(dāng)他們的好奇心發(fā)生之后，便會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)提出一些幼稚的、稀奇古怪的、荒唐的或不切實(shí)際的甚至讓人捧腹大笑的問(wèn)題。此時(shí)，我們不要輕易批評(píng)學(xué)生的這種行為，否則他們的好奇心會(huì)在批評(píng)、嘲笑中喪失。學(xué)生天生好奇、想象大膽，又知識(shí)不足，喜歡刨根問(wèn)底，總有問(wèn)不完的問(wèn)題，也是讓人難以招架。教師必須保護(hù)好學(xué)生好問(wèn)的品質(zhì)，注重細(xì)節(jié)，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自由的思考空間。教師不能隨便敷衍學(xué)生，如，“當(dāng)你長(zhǎng)大了，你就會(huì)懂”或者“下次再說(shuō)”，又或者說(shuō)“回家問(wèn)家長(zhǎng)”等，學(xué)生的好奇心得不到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)減弱，影響思考和提問(wèn)，就會(huì)失去探索的欲望，好奇心就會(huì)在得不到滿(mǎn)足中逐漸喪失。教師在教學(xué)中應(yīng)該想辦法滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，這就必須提高教師的正確認(rèn)識(shí)和做好充分的預(yù)料。只有好奇心得到滿(mǎn)足，得到珍惜，得到重視和鼓勵(lì)，才不會(huì)使學(xué)生失去求知的欲望，才不會(huì)扼殺他們的思考能力。

（三）參與好奇心

如果教師也能主動(dòng)參與學(xué)生的探究活動(dòng)，并保持高度的熱情與好奇，學(xué)生在這樣的氛圍下也很難表現(xiàn)出不好奇、不積極。不積極的學(xué)生通過(guò)耳濡目染也會(huì)受到影響，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的現(xiàn)代詩(shī)歌，要求學(xué)生朗誦詩(shī)歌時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師也想讀，可不可以我們一起合作讀呢？”筆者一句、學(xué)生一句，配合得十分完美。學(xué)生在不知不覺(jué)中被帶進(jìn)了詩(shī)的世界，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和詩(shī)人要表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)的氛圍是愉快美好的。再到仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)，筆者教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作技巧之后，也是和學(xué)生一起合作編寫(xiě)詩(shī)歌。筆者起頭：秋天的傍晚，怎樣的可愛(ài)呢？學(xué)生接：香甜的水果，涼爽的晚風(fēng)，飛舞的落葉，愉快的心情。此時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)參與、共享好奇的作用也不小，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生如此喜歡教師參與他們的學(xué)習(xí)，一起好奇、一起創(chuàng)作、一起收獲。

（四）聆聽(tīng)好奇心

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的好奇心是教師了解學(xué)生、幫助學(xué)生的起點(diǎn)。想要了解學(xué)生在想什么，只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，才能知道答案，只有認(rèn)真地傾聽(tīng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。所以，教師要善于和學(xué)生交流，樂(lè)于傾聽(tīng)他們的心聲，努力站在他們的立場(chǎng)上來(lái)理解他們的想法，讓他們感到被重視和尊重，這樣就能與他們建立起良好的關(guān)系，他們就會(huì)更樂(lè)于表達(dá)和思考，這樣也會(huì)讓他們更專(zhuān)注地探究想了解的知識(shí)。如果教師表現(xiàn)得不耐煩、指責(zé)或是嘲笑，就會(huì)打擊學(xué)生的積極性，就會(huì)使他們變得沉默，不愛(ài)思考和提問(wèn)，不利于學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響他們的性格和心理。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的好奇心，給予正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（五）欣賞好奇心

想要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，教師就要用欣賞的眼光看待學(xué)生的好奇，而不是輕視、忽視，甚至打擊學(xué)生的好奇，要幫助學(xué)生打開(kāi)好奇心背后的真相，帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)探索世界的“窗口”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某事物好奇并提出問(wèn)題時(shí)，這說(shuō)明他們已經(jīng)通過(guò)自己的觀察，注意到事物的某些方面，此時(shí)應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)和一定的表?yè)P(yáng)，這是對(duì)他們提問(wèn)行為最有效的肯定和贊賞，是保護(hù)學(xué)生求知欲的最佳方式，從而讓學(xué)生保持一顆不斷探索、不斷求知的好奇之心。

二、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的好奇心

（一）情境引發(fā)

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生好奇心的激勵(lì)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。如，在進(jìn)行《貓》的導(dǎo)入時(shí)，筆者在黑板上畫(huà)了貓的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就議論紛紛：“語(yǔ)文老師要教我們畫(huà)畫(huà)么？老師畫(huà)得真好看。這只貓?zhí)蓯?ài)了……”筆者想這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生新鮮感和求知欲，有利于接下來(lái)的探究活動(dòng)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)同樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，邊玩邊學(xué)知識(shí)，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。如，教學(xué)習(xí)作《記一次游戲》時(shí)，（下轉(zhuǎn)第21版）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（上接第20版）筆者帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)玩游戲。他們一聽(tīng)可樂(lè)壞了，不過(guò)玩之前，教師要先講清楚目的和要求。玩后，學(xué)生要明白游戲的過(guò)程和說(shuō)出自己的感受，還要注意觀察捕捉有趣的鏡頭。我們先玩“啞劇”，再玩“兩人三足”。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可興奮了，感受到了游戲的樂(lè)趣。游戲結(jié)束后，筆者讓大家談?wù)剬?duì)活動(dòng)的看法。學(xué)生暢所欲言，一個(gè)個(gè)說(shuō)個(gè)不停。那么接下來(lái)的寫(xiě)作，學(xué)生就有“米”下“鍋”了，再也不用擔(dān)心沒(méi)什么可寫(xiě)了。通過(guò)這樣的方式逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）閱讀誘發(fā)

閱讀能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，如，在開(kāi)展“讀書(shū)交流活動(dòng)”中，筆者和學(xué)生共同選擇閱讀一本書(shū)—《寶葫蘆的秘密》，然后就自己最感興趣的和教師與同學(xué)交流。有的學(xué)生介紹了自己讀懂的，有的學(xué)生提出了自己的問(wèn)題，有的學(xué)生介紹了自己從書(shū)中得到的啟示，還有的學(xué)生在交流中互相提問(wèn)。此時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起解決問(wèn)題，與學(xué)生一起探索、交流，共同進(jìn)步。這樣，在共同閱讀和交流中激發(fā)他們的好奇心和閱讀興趣，小學(xué)生不只愛(ài)閱讀，尤其愛(ài)聽(tīng)故事。有時(shí)在課堂上，筆者會(huì)繪聲繪色地講故事給他們聽(tīng)。如，教學(xué)文言文《鐵杵成針》時(shí)，以故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)故事最能吸引他們，他們總能全神貫注地聽(tīng)教師的朗讀。有趣的故事不僅能激發(fā)他們的好奇心，而且能夠開(kāi)闊他們的想象空間。這樣就可以利用故事幫助他們學(xué)習(xí)和理解文言文，能更好地幫助他們讀懂每句話(huà)的意思。

（三）提問(wèn)啟發(fā)

提問(wèn)是課堂最常用的方法，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，運(yùn)用得好就能牢牢抓住學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力。在教學(xué)《“諾曼底號(hào)”遇難記》時(shí)，筆者提問(wèn)：當(dāng)“諾曼底號(hào)”的乘客被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船被剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿時(shí)，他們會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？哈爾威船長(zhǎng)是如何化險(xiǎn)為夷的？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，激活思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心，嘗試去探索和尋找答案。這樣，學(xué)生在探究中就感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了尋找到答案的成就感，從而更好激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和更加旺盛的求知欲，提高學(xué)生的探索能力，促進(jìn)思維能力和智力的發(fā)展。教師不僅要問(wèn)，也要啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。如，教學(xué)《麻雀》第四自然段時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：看到老麻雀奮不顧身地飛下來(lái)救護(hù)它的孩子，此時(shí)你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生會(huì)通過(guò)自己的分析，對(duì)比老麻雀和獵狗，提出這樣的疑問(wèn)：老麻雀，難道不怕死嗎？老麻雀，為什么有那么大的勇氣呢？要讓學(xué)生在產(chǎn)生好奇的基礎(chǔ)上又有所疑問(wèn)，懂得提問(wèn)，多問(wèn)有意義的問(wèn)題，還要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)。

三、讓好奇之花盡情綻放

教學(xué)中，我們不單要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，還要使他們的好奇心能夠得以維持，不單要教授知識(shí)，還要使他們具有自覺(jué)獨(dú)立去獲取知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)欲望。這需要培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。讓好奇之花永久綻放，需要教師有耐心地給予正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

我們不僅要讓學(xué)生保持好奇心，還要使他們好奇的“火花”個(gè)性得以綻放。每個(gè)學(xué)生的興趣不同，理解能力不同，思維能力不同，所以好奇的結(jié)果也不同。在教學(xué)《天窗》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考想象：透過(guò)小小的玻璃，你還可能看到什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找靈感。在種種設(shè)想中，學(xué)生慢慢地打開(kāi)思路，發(fā)展思維，展示個(gè)性。尤其在學(xué)習(xí)句子“你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……”時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象“也許是……”學(xué)生說(shuō)：“也許是小貓玩累了，要回家了?！薄耙苍S是小老鼠正在尋找食物呢！”通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以有效發(fā)展學(xué)生的好奇心和獨(dú)特的想象力，在教學(xué)中鼓勵(lì)他們大膽思考，敢于發(fā)表自己的看法，表達(dá)不同的學(xué)習(xí)感受和見(jiàn)解，給予個(gè)性發(fā)展的空間和時(shí)間，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中綻放智慧的火花，從而保持好奇心和創(chuàng)新意識(shí)。

培根說(shuō)：“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽?！睂W(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)就是從好奇開(kāi)始的，好奇使他們對(duì)世界充滿(mǎn)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有愛(ài)護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能發(fā)展他們的思維、想象，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。所以，我們必須用心且有耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)、用好他們的好奇心。而培養(yǎng)好奇心、想象力不是一朝一夕、一蹴而就的事。需要教師提高認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多一些關(guān)注、多一些研究、多一些耐心、多一些鼓勵(lì)。這樣就可以很好地愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓我們一起努力吧，讓學(xué)生能夠更好地享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕.培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵[M].中國(guó)紡織出版社，2006.

責(zé)任編輯? 羅良英