陳磊 劉爽

摘要：在高校的各項(xiàng)工作中，學(xué)生的思政教育占據(jù)最重要的地位。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生接受教育的環(huán)境發(fā)生改變，高校需要以立德樹人為己任，整合校內(nèi)及校外的優(yōu)勢資源，構(gòu)建全員、全方位、全過程的思政合力育人體系，目的是在發(fā)揮學(xué)生積極主動性的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 思政教育 現(xiàn)狀 對策

高校思政教育的重點(diǎn)是以立德樹人為中心，將思政教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。高校要在國家政策指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校需求構(gòu)建教書育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人的合力育人機(jī)制，以突破傳統(tǒng)思政教育的束縛，在豐富教育內(nèi)容和途徑的前提下整合校內(nèi)外資源，形成教育合力，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、高校思政教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

大學(xué)生是馬克思主義的踐行者，是國家未來的建設(shè)者，是民族復(fù)興的希望。在社會就業(yè)與生存壓力不斷增大的時代，多數(shù)學(xué)生首要考慮自己的生存，因而在學(xué)校期間以就業(yè)為主要目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生以考取證書，獲取專業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐能力為學(xué)習(xí)主要目的，對學(xué)校的思政教育不在意。高校的思政教育以思政課和輔導(dǎo)員的教育為主，但受社會氛圍影響，學(xué)生更注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，對思政教育并不重視，進(jìn)而導(dǎo)致覺悟不高，全面發(fā)展?jié)摿Σ粡?qiáng)。

2.教師方面

思政課教師和輔導(dǎo)員是學(xué)生思政教育的主要責(zé)任人，其素養(yǎng)直接影響思政教育效果。對思政課教師來說，受各種因素影響，其教學(xué)存在一定局限性。思政課教師以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，未聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例，導(dǎo)致課堂趣味性不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的主要責(zé)任人，由于管理的班級及學(xué)生多，難以及時關(guān)注所有學(xué)生，系統(tǒng)性思想教育少，使得學(xué)生未感受到思政教育的意義，進(jìn)而弱化思政教育的作用。另外，專業(yè)課教師未承擔(dān)起思政教育的責(zé)任，只注重專業(yè)知識的教授，導(dǎo)致高校的教育只是教書，并未育人。

3.學(xué)校方面

大學(xué)生在高校就讀期間是其人生觀和價值觀形成的重要階段，高校作為學(xué)生成長成才的平臺，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重要使命。[ 1 ]在社會就業(yè)競爭壓力的影響下，高校以學(xué)生生源的擴(kuò)大和學(xué)生實(shí)踐能力的提升為主要教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生思政教育弱化，因而未發(fā)揮高校的思政教育功能。高校不同部門之間缺乏聯(lián)系和協(xié)作，使得專業(yè)教育與思政教育脫節(jié)，使思政教育的效果事倍功半。

二、高校思政教育合力育人機(jī)制的構(gòu)建需求

1.落實(shí)國家政策的需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不同價值觀交織，不同矛盾碰撞，使高校的思政教育面臨前所未有的復(fù)雜局面。高校要落實(shí)立德樹人任務(wù)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的國家建設(shè)者，需要構(gòu)建合力育人機(jī)制，依托先進(jìn)的育人理念和方式，依托明確的育人邏輯，構(gòu)建一個高校所有部門參與的協(xié)同育人機(jī)制，以踐行社會主義核心價值觀為目的，遵循高校思政教育的本質(zhì)需求，落實(shí)國家思政教育的政策，使高校教育發(fā)揮更大價值和意義。[ 2 ]

2.實(shí)現(xiàn)思政改革的需要

利用好思政課堂，使高校思政教育在改進(jìn)中加強(qiáng)高校思政教育改革的方向。[ 3 ]合力育人機(jī)制的構(gòu)建，能整合高校不同部門的優(yōu)勢，依托課程思政、全員育人等實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育、實(shí)踐教育、管理教育等的深度融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思政教育的改進(jìn)、加強(qiáng)和創(chuàng)新。

3.順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，每個大學(xué)生都是一個自媒體，可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上查看和分享自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而形成信息輿論導(dǎo)向。構(gòu)建思政教育合力育人機(jī)制，能在壯大高校主流思想輿論陣地的基礎(chǔ)上使思政教育與時代相順應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)無死角、全方位的與學(xué)生的對接，最終在強(qiáng)化思政教育效果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、高校思政教育合力育人機(jī)制的構(gòu)建對策

1.依托頂層設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)渠道與陣地協(xié)同育人

高校思政教育的合力育人機(jī)制的構(gòu)建需要高校領(lǐng)導(dǎo)在頂層設(shè)計(jì)上下功夫，進(jìn)而依托頂層設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)渠道與陣地的協(xié)同育人。高校所有部門，所有崗位的教師都要站在立德樹人的旗幟下，自覺將思政教育與專業(yè)進(jìn)行整合，以幫助學(xué)生在專業(yè)上成才的同時實(shí)現(xiàn)思想上成人。[ 4 ]高校領(lǐng)導(dǎo)要以思政教育為核心，組織各部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，以大思政為理念構(gòu)建合力育人機(jī)制。首先，成立高校思政教育委員會，在制度、人力、物力、財(cái)力、培訓(xùn)等方面進(jìn)行細(xì)則的確定，目的是通過明確分工和明確責(zé)任等保障合力育人實(shí)施。其次，選派思政課教師到團(tuán)委、學(xué)生工作處任職，在了解學(xué)生日常生活和需求的基礎(chǔ)上使思政課講授更具針對性。再次，選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員擔(dān)任思政課教師助理，目的是通過輔導(dǎo)員和思政課教師的能力協(xié)作，掌握大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而幫助大學(xué)生成長和成才。最后，加強(qiáng)課程思政的力度，使全校所有專業(yè)課的講授都與思政教育結(jié)合，在挖掘?qū)I(yè)課思政教育元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全員思政教育。

2.依托教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)第一第二課堂的對接

高校思政教育的第一課堂是思政課堂，思政課堂的作者是把握思政教育的方向，在幫助學(xué)生正確構(gòu)建三觀的基礎(chǔ)上塑造精氣神。在合力育人機(jī)制下，高校要注重第二課堂的作用，在實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的對接的基礎(chǔ)上，使思政教育全員化。[ 5 ]首先，在辦學(xué)和治校的基礎(chǔ)上對第一和第二課堂進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在整合人力資源的前提下形成課程育人、文化育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人的結(jié)合，以達(dá)到全面育人。其次，構(gòu)建大思政體系，思政課教師與輔導(dǎo)員、團(tuán)委等協(xié)作，從各自擅長的方向進(jìn)行實(shí)踐課程的開設(shè)。思政課教師對第二課堂進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，輔導(dǎo)員等對思政課進(jìn)行意見的提供，進(jìn)而通過多部門聯(lián)合，完成第一課堂與第二課堂的對接。高校要定期開大思政會議，通過第二課堂活動的規(guī)劃與實(shí)施等，使思政教育在社會實(shí)踐、校園文化活動等方面實(shí)現(xiàn)零對接。

3.依托線上線下實(shí)現(xiàn)育人空間的拓展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校思政教育要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)，在發(fā)揮傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上與網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行整合，目的是引領(lǐng)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，在建立網(wǎng)絡(luò)思維的基礎(chǔ)上守護(hù)好思政教育的效果。網(wǎng)絡(luò)媒體相當(dāng)于思政教育的第三課堂，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識是思政教育的重點(diǎn)。首先，要了解國家政策，在整合不同線上教育資源的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校自身情況建設(shè)思政教育的專題網(wǎng)站，目的是通過思政課教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干的通力協(xié)作，在發(fā)揮傳統(tǒng)思政教育優(yōu)勢的前提下將第一、第二課堂與第三課堂進(jìn)行貫穿，使傳統(tǒng)思政教育與融媒體整合。[ 6 ]其次，對線下不同資源進(jìn)行整合，使中央、地方和高校形成一個完整的資源鏈，使高校、社會和家庭完美結(jié)合。在不同部門分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，通力完成職責(zé)和目標(biāo)，進(jìn)而形成多渠道共管的合力育人機(jī)制。再次，構(gòu)建多位一體的育人平臺。政府、高校、社會、家庭、學(xué)生都是高校思政教育的主體，高校要依托學(xué)校優(yōu)勢構(gòu)建五位一體的育人平臺，并借助融媒體實(shí)現(xiàn)五方順暢溝通，進(jìn)而形成以高校為主體的校內(nèi)與校外、線上與線下、課上與課下的多方協(xié)同育人機(jī)制。

4.依托激勵與保障實(shí)現(xiàn)全身心育人

高校思政教育的核心在于育人，合力育人機(jī)制的構(gòu)建要依托激勵與保障，在調(diào)動各方主動性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全身心育人。首先，以國家政策為引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校、院系、行政部門不同級別的育人領(lǐng)導(dǎo)組織。各組織的領(lǐng)導(dǎo)為思政教育的主要聯(lián)系人及責(zé)任人，目的是在于架起學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，使思政教育融入高校不同工作中。其次，依托激勵打通思政教育的雙向溝通渠道，使思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任、團(tuán)委等工作人員在落實(shí)好自身責(zé)任的前提下合力育人。最后，依托保障配備思政教育隊(duì)伍。通過專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、師生結(jié)合等，建立思政教育及管理隊(duì)伍，目的是壯大思政教育的主力軍。[ 7 ]高校要加大思政教育隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過隊(duì)伍成員能力的提升調(diào)動其工作積極性，并通過引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才。

5.依托信息平臺實(shí)現(xiàn)多方交流與協(xié)作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，融媒體成為廣大師生獲取信息的主要渠道。傳統(tǒng)的思政教育以思政課教師和輔導(dǎo)員為主，不利于思政教育的延展，也不利于教師的發(fā)展。依托融媒體建立信息交流平臺利于合力育人的實(shí)施。高校要結(jié)合自身優(yōu)勢，依托制度、財(cái)力、技術(shù)的整合打造合力育人平臺。在平臺上，教師和輔導(dǎo)員等可以了解學(xué)生的思想狀態(tài)，并通過平臺后臺推送社會主義核心價值觀的內(nèi)容，允許學(xué)生自由觀看和發(fā)言。在平臺上學(xué)校教師可以了解學(xué)生動態(tài)，可以與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，在發(fā)揮融媒體功能的基礎(chǔ)上激發(fā)校內(nèi)教師的合力育人意識，提高高校合力育人水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，高校思政教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程，高校要以國家政策為主導(dǎo)，堅(jiān)持正確方向，在全力支持的前提下構(gòu)建合力育人體系，把高校教育重點(diǎn)放在育上，把教育目的放在人上，把教育方式放在全上。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校的思政教育工作要依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建合力育人體系，通過全員、全程、全力育人，產(chǎn)生思政育人合力，在發(fā)揮思政教育最佳價值的基礎(chǔ)上完成立德樹人目標(biāo)。

（本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的吉林省高校學(xué)生思想政治研究；項(xiàng)目編號：JJKH20191033SK）

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]侯振中.高校思政教育協(xié)同育人機(jī)制的建構(gòu)[J].人民論壇，2020（33）：72-74.

[2]李海梅.立德樹人背景下高校思政教育協(xié)同育人機(jī)制研究[J].區(qū)域治理，2021（12）：193-195.

[3]吳玉梅.高校黨建與思政教育協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建實(shí)證研究[J].高教學(xué)刊，2021，7（19）：180-183.

[4]李娟.高校思政教育合力育人體系的構(gòu)建[J].人才資源開發(fā)，2021（5）：44-45.

[5]馬俐鑫.協(xié)同機(jī)制下高校輔導(dǎo)員與思政教育合力育人的有效策略[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019（7）：64.

[6]李佳.高校思政教育合力育人路徑探究[J].卷宗，2021（12）：283.

[7]張慧，石路.從思政課程到課程思政：高校思想政治教育共同體的生成與建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2021（2）：98-104.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）