王晶晶

摘要：在我國教學(xué)體系日趨完善的大環(huán)境下，鋼琴教學(xué)越來越受到相關(guān)高職院校的重視。但由于學(xué)生群體存在差異性，要想在短時(shí)間內(nèi)做到教育效率最大化還存在一定程度的困難，而分層教學(xué)方式能夠有效避免上述問題，從而更好地完成教育水平由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。筆者在這里首先闡述了分層教學(xué)的概念，接下來著重分析了分層教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，最后對分層教學(xué)在當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)中的重要性和應(yīng)用前景進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式 ?鋼琴教學(xué) ?應(yīng)用分析

中圖分類號：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2022）01-0136-04

為了更好地達(dá)成教育目標(biāo)，教師需要做到具體問題具體分析，不能拘泥于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，忽視學(xué)生自身的需求。在開展鋼琴教學(xué)的過程中，教師需要有意識地將實(shí)踐與理論相結(jié)合，根據(jù)不用學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平、技巧掌握、基本功情況等方面合理制定教學(xué)計(jì)劃。因此教師應(yīng)當(dāng)有分層教育的意識和概念，依照學(xué)生個(gè)體之間的差異性對教學(xué)計(jì)劃及時(shí)做出調(diào)整，更好地完成分層教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生共同成長，更好地提升自我。

一、分層教學(xué)的劃分方式

由于學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，導(dǎo)致他們無論在學(xué)習(xí)方面還是其它方面都可能表現(xiàn)出不同的水平，因此在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要積極主動(dòng)地了解不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平、技巧掌握，以及基本功情況等，然后通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，確保每一位學(xué)生都能有所收獲，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和專業(yè)技巧的提升，否則，如果教師在教學(xué)之前沒有認(rèn)真的了解各個(gè)學(xué)生之間的差異，那么將不僅會影響課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。就目前而言，我國各高職院校對于分層教學(xué)的劃分情況所持態(tài)度基本一致，主要分為下面兩種劃分方式：一是隱形劃分，這種分層方式指的是教師在對學(xué)生進(jìn)行劃分的時(shí)候，采取不向外界公開的方式進(jìn)行劃分，一方面可以最大程度的維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和自信，避免學(xué)生因?yàn)閷I(yè)水平上的差距而產(chǎn)生一定的心理落差，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的不良心理;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自信樂觀的心態(tài)，從而不影響他們學(xué)習(xí)的積極性，最終便于教師教學(xué)工作的展開;二是走班制，這種劃分方式指的是教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平的差異進(jìn)行劃分，學(xué)生被劃分到不同的班級，由不同的教師來開展教學(xué)工作。當(dāng)然，這種劃分方式也存在一定的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是使專業(yè)水平較高的學(xué)生可以在一起互相學(xué)習(xí)以及互相促進(jìn)，激勵(lì)他們向更好的方向發(fā)展。但缺點(diǎn)也比較明顯，一方面容易使一些性格敏感的學(xué)生產(chǎn)生自卑和不自信的心理，從而產(chǎn)生排斥心理，另一方面專業(yè)水平不高的學(xué)生在一起，他們的發(fā)展空間存在很大的局限性，不利于共同發(fā)展。

二、鋼琴教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

眾所周知，情感共鳴是鋼琴表演的核心所在，因此通過這種表演方式可以在一定程度上讓觀眾更好地理解作品的內(nèi)涵和本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)整體價(jià)值的升華。鋼琴在樂器種類中作為最具代表性的樂器之一，非常受教師和學(xué)生的歡迎，以至于其在全國各高職院校的音樂課程教學(xué)中都扮演著十分重要的角色。自我國各高職院校正式將鋼琴帶入課堂作為一門課程展開教學(xué)以來，越來越多的學(xué)生對其表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極性，當(dāng)然，這一方面是因?yàn)殇撉賹W(xué)生而言屬于新鮮事物，具有一定的吸引力;另一方面則是鋼琴本身的魅力所在，可以彈奏優(yōu)美的音符和旋律，然后教師通過這種教學(xué)模式能夠更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想意識，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終提高學(xué)生對于音樂的審美能力和鑒賞水平。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，全國各高職院校對于分層教學(xué)模式的認(rèn)識以及了解還有一定的不足，因此在實(shí)踐的過程中還存在一定程度的困難，需要及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解決，以便可以使各高職院校的學(xué)生在未來有更好的發(fā)展。首先，在很多高職院校中，教師往往傾向于采取整體教學(xué)法，但是這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)極大程度地阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況;其次是高職院校中專業(yè)人才的缺乏，這就導(dǎo)致很多教師在實(shí)際的教學(xué)工作中很難實(shí)現(xiàn)一對一這種高效的授課方式，沒有考慮學(xué)生之間的水平差異，不能根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平、技巧掌握，以及基本功情況的不同進(jìn)行教學(xué);另外在實(shí)行大班教學(xué)的時(shí)候，由于各種因素的影響導(dǎo)致教師無法做到因材施教，進(jìn)而使得部分學(xué)生跟不上課程實(shí)際的進(jìn)度，從而一方面將會影響各個(gè)學(xué)生的積極性，另一方面將會影響課堂的教學(xué)效率，以至于最終不利于學(xué)生審美情趣和實(shí)踐能力的提升?；诖?，各高職院校在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，要求相關(guān)工作人員嚴(yán)格監(jiān)督，并落實(shí)具體的過程，同時(shí)樹立相關(guān)典范，積極幫助學(xué)生縮小個(gè)體層次間的差異性，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心以及培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)自我水平和能力的提升。

三、分層教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的重要性

首先，對癥下藥，因材施教這樣的教育理念在很早就被一些教育家針對學(xué)生的實(shí)際狀況提了出來，然后隨著現(xiàn)代教育體系的發(fā)展，其已經(jīng)日趨完善，以至于這一重要理念重新受到了相關(guān)工作人員的重視和青睞。因此，在當(dāng)前的大背景下，我國各高職院?；阡撉僬n程開展分層教學(xué)乃是大勢所趨，否則將會違背教育教學(xué)的潮流，不利于我國高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。第一，其實(shí)我國在很早的時(shí)候就已經(jīng)存在分層教學(xué)這樣的先進(jìn)教育理念，只不過隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，在某個(gè)歷史階段該理念受到了人們的排斥，然后現(xiàn)在隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，這一理念正在逐漸回歸人們的視野，重新發(fā)揮其強(qiáng)大的作用;第二，我國各高職院校的鋼琴課程在實(shí)際的教學(xué)工作中，學(xué)校以及教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的最大化，也對學(xué)生進(jìn)行了劃分，以便可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展;第三，由于學(xué)生自身存在的差異性，需要具體問題具體分析，只有這樣才可以最大限度的幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢。當(dāng)然，事實(shí)上類似因材施教這樣優(yōu)秀的理念和方法在很早也被其它不同國家的教育工作者提了出來，并且也在實(shí)際的教育工作當(dāng)中取得了令人滿意的效果。綜上所述，分層教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生不同的需求及時(shí)做出相關(guān)的調(diào)整，一方面可以提高課堂教學(xué)效率，另一方面也可以非常有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生有更好的發(fā)展和未來。

其次，我國很多高職院校的招生方式和招生條件相對于其他的普通高中來講，招生范圍不僅相對廣泛，而且招生條件也相對簡單，以至于一般情況下不會因?yàn)閼艏拗茖W(xué)生進(jìn)行高中學(xué)習(xí)，因此從理論上來講，高職院校的學(xué)生可以來自全中國各地，基本不受限制。但是，往往由于當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)制存在相應(yīng)的差異性，導(dǎo)致學(xué)生之間也會不同程度的在學(xué)習(xí)情況以及其它方面存在差異，進(jìn)而極大地阻礙了高職院校的進(jìn)步發(fā)展和教育方案的有效實(shí)現(xiàn)。以高職院校開展的鋼琴課程為例，一部分學(xué)生對鋼琴的基礎(chǔ)知識會有一定的了解，而一部分學(xué)生則對鋼琴的基礎(chǔ)知識完全不了解，再加上后續(xù)在學(xué)習(xí)過程中掌握程度和接受能力方面存在較大的差異，將會導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度和教師的教學(xué)節(jié)奏，相反另一部分學(xué)生又會覺得十分簡單，非常容易學(xué)習(xí)，這不僅在一定程度上浪費(fèi)了老師和學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)校提供的良好教育資源，因此，這一情況說明了在實(shí)際教學(xué)工作中開展分層教學(xué)模式的必要性，否則如果從長遠(yuǎn)的角度來看，不利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。

最后，即便排除其它任何外在條件的影響，學(xué)生自身存在的差異也是不可避免的。所以，教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要重視以學(xué)生為主的教學(xué)理念，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平，而分層教學(xué)方法就能夠有效地解決上述情況給教學(xué)工作帶來的阻礙，更好地實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。

四、分層教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

首先，從教學(xué)內(nèi)容而言，在實(shí)際的分層教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平和接受能力制定以及開展相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，具體可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：教師需要在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃之前事先對課程進(jìn)行劃分，然后再根據(jù)內(nèi)容難度的不同，大體上可以將其劃分為基礎(chǔ)內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的劃分調(diào)整。以彈奏技巧為例，教師先對授課內(nèi)容進(jìn)行難易劃分，從理論知識再到實(shí)踐訓(xùn)練，讓分層教學(xué)的理念具體落實(shí)到每一步的學(xué)習(xí)流程上，真正做到因材施教。除此之外，鋼琴教學(xué)也十分重視創(chuàng)作實(shí)踐，一些即興演奏環(huán)節(jié)不僅可以為學(xué)生提供展示自我的舞臺，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高自身的彈奏技巧，讓學(xué)生更好地理解鋼琴演奏的形式和內(nèi)涵。除此之外，一些自信心不足的學(xué)生在這個(gè)過程中也能受到積極的影響，漸漸融入到音樂營造的快樂氛圍中，慢慢打開自己的內(nèi)心世界，對于學(xué)生自信的提升起到良好的幫助作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，即興演奏作為鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對于學(xué)生專業(yè)水平的提升、自信心的增強(qiáng)和音樂素養(yǎng)的提高，具有十分重要的作用，讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時(shí)，也能享受音樂帶來的樂趣和成就感。

其次，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，教師需要以學(xué)生為主，設(shè)置不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的專業(yè)水平做出合理判斷。在演奏曲目評價(jià)等方面，教師要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)技能、專業(yè)知識和技能水平的不同等方面作為參考，在此基礎(chǔ)上設(shè)立的評判標(biāo)準(zhǔn)能夠更好地落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況為依據(jù)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，通過和學(xué)生一對一的交流，幫助學(xué)生分析目前存在的一些問題和之后學(xué)習(xí)中可以提升的方面，給學(xué)生提出科學(xué)合理的改進(jìn)建議，在進(jìn)行鋼琴模擬考試時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)立不同難度的演奏曲目，通過這種方式可以更好地考察學(xué)生的專業(yè)水平，在平常的實(shí)踐練習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生基本功掌握情況，對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行難易劃分，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生基本功比較差，練習(xí)期間跟不上，可以要求其加強(qiáng)基本功練習(xí)。這樣一來，教師可以根據(jù)個(gè)體差異對教學(xué)計(jì)劃及時(shí)做出調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都有一樣的練習(xí)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。此外，對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中可以給這些學(xué)生留出自主思考的時(shí)間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對于音樂的感受和領(lǐng)悟力。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)工作中要重視技巧方式的傳授。這樣的教學(xué)方案不僅可以幫助學(xué)生更好地挖掘自身潛能，還能保證教育資源的利用最大化。此外，教師應(yīng)當(dāng)有意識地以學(xué)生為主，注重學(xué)生的自身需求和發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行授課，設(shè)立科學(xué)合理的評判標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出考試的公平性。在對不同學(xué)生進(jìn)行評分的時(shí)候，教師還需重視多方面內(nèi)容，在演奏技巧等方面，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際取得的階段性進(jìn)步、未來可以努力的方向，經(jīng)過科學(xué)仔細(xì)的分析和評估，盡可能地給學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生在取長補(bǔ)短的過程中，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由此可以看出，設(shè)立科學(xué)合理的評判標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步具有十分重要的意義，可以幫助學(xué)生更好地提升自我。

最后，在鋼琴教學(xué)的層次深入化方面，分層教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。在鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)必要的理論知識之外，還要積極探索鋼琴所傳達(dá)的人文價(jià)值和精神內(nèi)涵，從更深刻的層次上理解鋼琴這門藝術(shù)類教學(xué)科目，因此教師在實(shí)際的教學(xué)工作中需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從更深層次的角度出發(fā)，積極主動(dòng)地探索曲目所表達(dá)的人文知識和文化內(nèi)涵等。譬如在實(shí)際的練習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生講解作者在創(chuàng)作過程中的一些心路歷程，讓學(xué)生更好地理解這些杰出鋼琴家身上所要傳遞的人文精神和價(jià)值內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生自身經(jīng)歷過彈奏——深入體會——最終感悟這一完整的過程后，分層教學(xué)的目的才得以真正實(shí)現(xiàn)。良好的鋼琴教學(xué)不僅是理論技巧的傳授，更重要的是內(nèi)在思想文化的傳播，通過這樣一種由內(nèi)而外的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地提升音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育效率最大化。

五、結(jié)語

綜上，根據(jù)當(dāng)前社會對人才全面發(fā)展不斷提高的大背景，高職院校通過分層教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技巧，而且對學(xué)生的綜合能力也起到了良好的促進(jìn)作用。鋼琴教學(xué)活動(dòng)不但提升了學(xué)生的個(gè)人技能，而且提高了高職院校的整體教育質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分層教學(xué)模式作為一種行之有效的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)工作中取得了令人滿意的效果，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鋼琴造詣。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂莉.分層次教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].家教世界，2012（06）：23-24.

[2]周魯珺.分層教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（54）：159.

[3]梁藝紅.分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用分析[J].藝術(shù)家，2020（03）：56.