藍(lán)斌

摘? 要：小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是九年學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面對(duì)這樣一個(gè)階段，更加凸顯出班級(jí)管理的重要性。所以，教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的運(yùn)營(yíng)方式和真實(shí)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在班級(jí)教育中，不斷完善自身，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。文章主要探討關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理有效性的問(wèn)題，希望能夠提出有效見解與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;有效性;思考

一、優(yōu)化班級(jí)班規(guī)建設(shè)，實(shí)行量化獎(jiǎng)懲

教師在課余時(shí)間要及時(shí)向班委和家長(zhǎng)了解班級(jí)情況，針對(duì)過(guò)去班級(jí)中存在的不文明、不和諧現(xiàn)象制定相關(guān)的管理制度。檢查學(xué)生的儀容、儀表是否符合中小學(xué)生行為規(guī)范，男學(xué)生頭發(fā)過(guò)長(zhǎng)的及時(shí)讓其修剪，女學(xué)生不允許佩戴首飾等，抓住日常行為的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能在班級(jí)管理中將德育教育深入人心。班級(jí)中嚴(yán)禁打架斗毆，有學(xué)生發(fā)生沖突班委要第一時(shí)間向教師匯報(bào)。班級(jí)中不允許起外號(hào)，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生所起的外號(hào)大多帶有羞辱和傷害性，學(xué)生還尚把握不好開玩笑的度，可能會(huì)對(duì)被起外號(hào)學(xué)生造成心理傷害。

制定好相關(guān)規(guī)定后公示于眾，班委負(fù)責(zé)起帶頭作用并監(jiān)督其余學(xué)生。與班規(guī)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立班內(nèi)個(gè)人量化制度，細(xì)化每條規(guī)定代表的積分。每個(gè)學(xué)生在月初都獲得相同的積分，表現(xiàn)良好加分，違反紀(jì)律扣分，班委若違反班規(guī)應(yīng)加倍扣分。積分每周階段性核算，每月總結(jié)核算。量化的表現(xiàn)將成為以后班級(jí)評(píng)優(yōu)和德育考核的重要依據(jù)。到期末時(shí)，根據(jù)量化記錄和考試成績(jī)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)班級(jí)量化制度來(lái)更好地督促學(xué)生規(guī)范個(gè)人行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、學(xué)生德育教育先行，著力強(qiáng)調(diào)德行培養(yǎng)

立德樹人，是對(duì)教師的基本要求。新課標(biāo)表明，要始終將德育教育放在教學(xué)過(guò)程中的首位，將學(xué)生德行的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)工作的重心。而班主任又是班集體的“家長(zhǎng)”，更加需要注重對(duì)學(xué)生的德育教育，通過(guò)班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，不僅有利于班級(jí)管理，還是教育部門的硬性要求。提起德育教育，首先想到的便是教師自身德行的規(guī)范。如果教師沒有高尚的德行和良好的素養(yǎng)，那么對(duì)于學(xué)生反而造成了不良影響。所以，教師需要將自己的道德水平提升到一定的高度，才有能力教育好學(xué)生。身教大于言傳，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格規(guī)范自身行為，在一舉一動(dòng)中，讓學(xué)生感受德行的魅力。如：每天的衣著干凈整潔，隨手撿起教室地面上的垃圾，談吐間體現(xiàn)著素質(zhì)和教養(yǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向教師看齊。除了以教師自身為德行榜樣外，在班級(jí)管理中滲透德育教育還可以在班會(huì)上，針對(duì)不同的模塊，開展德育主題教育。如：班級(jí)團(tuán)結(jié)，同學(xué)友愛，社會(huì)法治，文明禮節(jié)等，這些不同主題的班會(huì)，都體現(xiàn)了德育這一核心。通過(guò)注重學(xué)生德行培養(yǎng)，在潛移默化中形成良好的班級(jí)風(fēng)尚，豐富班級(jí)文化，提高班級(jí)整體素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味，甚至是抗拒學(xué)習(xí)的心理。而且，不良情緒會(huì)在班級(jí)中傳播，在不良情緒的影響下，不但學(xué)習(xí)興趣低迷，還會(huì)出現(xiàn)成績(jī)退步的現(xiàn)象。這種情況相信每位班主任在教學(xué)工作中都有遇到過(guò)。所以，為了活躍班級(jí)氣氛，抵制消極情緒，班主任可以組織班上學(xué)生舉辦一些簡(jiǎn)單有趣的班級(jí)活動(dòng)，緩解學(xué)生壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心

學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題后，更需要得到家長(zhǎng)和教師的關(guān)心，作為教師在解決問(wèn)題生的問(wèn)題上，一定要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。得到問(wèn)題生的信任是解決問(wèn)題生問(wèn)題的重要途徑，在教育時(shí)，一定要充滿耐心，要完全相信學(xué)生是可以改變的，教師需要尊重問(wèn)題生的自尊心，用朋友關(guān)心朋友的方式對(duì)待問(wèn)題生，不能看不起他，更不能在其他學(xué)生面前揭穿他，不能讓其他學(xué)生歧視問(wèn)題生，教育其他學(xué)生不能對(duì)問(wèn)題生冷嘲熱諷，教師不能對(duì)問(wèn)題生用粗暴的語(yǔ)言進(jìn)行侮辱，更不能對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行變相體罰。要用耐心和細(xì)心去感化他，用愛心融化問(wèn)題生的心理防線，教師要用自己的愛心慢慢地建立與問(wèn)題生之間的橋梁。小的問(wèn)題就用講道理的方式進(jìn)行教育，大一點(diǎn)的問(wèn)題教師就要更多地用行動(dòng)去感化學(xué)生。讓問(wèn)題生感受到被信任和被關(guān)愛，讓問(wèn)題生在教師的悉心教育下，漸漸恢復(fù)自己的自尊和自信，轉(zhuǎn)變自身的自卑心理，消除抵觸情緒，讓問(wèn)題生愿意接受他人的幫助。主動(dòng)關(guān)注自己的不足之處，愿意與教師一起分析自己的問(wèn)題，并找到改進(jìn)的方法。

例如，教師在學(xué)校要多關(guān)注問(wèn)題生，多和問(wèn)題生進(jìn)行聊天，將問(wèn)題生叫到自己辦公室，讓他做做題，給出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在學(xué)生困惑的時(shí)候，適當(dāng)?shù)亟o予講解，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，給予關(guān)心，讓學(xué)生感覺到溫暖。還可以在學(xué)生生日的時(shí)候，組織其他學(xué)生給他過(guò)生日，讓學(xué)生感受集體帶來(lái)的溫暖。這樣從小事做起，慢慢地融化他的內(nèi)心，讓學(xué)生從心里慢慢接受大家，愿意與大家分享自己的事情。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)敞開，教師就可以順勢(shì)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想。用自己的耐心和細(xì)心感化學(xué)生，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，只有用心去做，學(xué)生才能從內(nèi)心深處認(rèn)同。

四、加強(qiáng)家長(zhǎng)合作意識(shí)，構(gòu)建家校合作模式

家校合作這一模式對(duì)學(xué)生的管理起著很積極的作用，首先教師要認(rèn)識(shí)到家校合作這一模式的重要意義，深刻理解家校合作這一模式對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的影響。班主任不可因?yàn)樽陨砉ぷ鞯仍蚨恢匾暭倚：献鳎m然家校合作在一定程度上需要時(shí)間和精力，但是家校合作帶來(lái)的積極效果是不可忽視的。校方可以鼓勵(lì)班主任的工作積極性，通過(guò)實(shí)行一些獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)確保家校合作這一模式的順利展開。并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，家長(zhǎng)也是教育的參與者。對(duì)學(xué)生教育管理的成功與否，一方面取決于校方的努力，另一方面也取決于家長(zhǎng)的配合。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，許多家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，甚至與校方背道而馳。這也需要學(xué)校引起重視，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)家校合作這樣的理念，盡可能地讓家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的管理，配合教師的管理工作。

比如，教師可以舉辦一些講座或者家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)重視起對(duì)孩子的教育。要讓家長(zhǎng)明白一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的產(chǎn)生，需要家長(zhǎng)與學(xué)校的共同努力，或者教師可以邀請(qǐng)一些在這方面做得比較優(yōu)秀的家長(zhǎng)向其他家長(zhǎng)分享自身的教育經(jīng)驗(yàn)，更容易讓家長(zhǎng)感同身受，以達(dá)到引起家長(zhǎng)們重視的目的。再如，一些學(xué)生會(huì)受到手機(jī)游戲的影響，沉迷于手機(jī)，導(dǎo)致聽課時(shí)注意力分散，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至為了玩游戲而做出一些違法亂紀(jì)或者有害自身健康的事情。對(duì)于這樣的一類學(xué)生，班主任首先要及時(shí)與家長(zhǎng)反饋溝通，引起家長(zhǎng)的重視，其次及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以通過(guò)設(shè)置手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)等方式約束學(xué)生，又或者利用學(xué)生喜歡玩游戲的心理，制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段，如何使班級(jí)管理更為行之有效，是每位小學(xué)班主任不懈研究的重要課題。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷吸收教育思想，結(jié)合班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，主動(dòng)采取更為先進(jìn)的管理模式，在反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中，吸取教訓(xùn)，總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和精進(jìn)。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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