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        “雙減”背景下學(xué)校體育的提質(zhì)增效策略

        2022-02-13 08:43:16劉大均賈兵
        課堂內(nèi)外·教師版 2022年1期
        關(guān)鍵詞:教育質(zhì)量學(xué)校體育雙減

        劉大均 賈兵

        摘? 要:“雙減”政策提出要強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用,要提高學(xué)校教育質(zhì)量的時(shí)代要求。從體育學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā),旨在面對(duì)“雙減”政策帶來(lái)的時(shí)間契機(jī),思考如何提高學(xué)校體育的教育質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)科育人功效的發(fā)展策略。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法對(duì)當(dāng)下“雙減”政策實(shí)施后學(xué)校體育開(kāi)展的困惑進(jìn)行分析研究,進(jìn)而從提質(zhì)和增效兩維度歸納出提高學(xué)校體育教育質(zhì)量的發(fā)展策略。其中,提質(zhì)維度從提高課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練和體育競(jìng)賽質(zhì)量方面入手,增效維度從立足學(xué)科素養(yǎng),挖掘育人功能和培養(yǎng)體育情感,激發(fā)師生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力方面入手。形成家、校、社的體育教育共同體,統(tǒng)一目標(biāo),共商共建,提升學(xué)校體育教育質(zhì)量,培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:雙減;學(xué)校體育;教育質(zhì)量;育人功效

        一、“雙減”背景下學(xué)校體育發(fā)展面臨的困惑

        學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題一直受到國(guó)家的高度重視,雖然每年都要進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測(cè)并上報(bào)數(shù)據(jù)等工作,但近視率、肥胖率、體質(zhì)下滑的趨勢(shì)依然存在。而“雙減”政策對(duì)于學(xué)校體育來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)有更充足的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉,參與體育比賽,體育的重視程度進(jìn)一步提高,校外體育培訓(xùn)也迎來(lái)黃金時(shí)期;挑戰(zhàn)體現(xiàn)在如何高效利用課余時(shí)間,達(dá)成新時(shí)代學(xué)校體育工作“教會(huì)、勤練、常賽”的新要求,將增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能落到實(shí)處,以及教師即將面臨的工作量增加、難度增大等一系列問(wèn)題。如何有效利用“雙減”帶來(lái)的課余時(shí)間,落實(shí)新時(shí)代學(xué)校體育工作的新要求,值得一線體育教師深入思考。首先如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教會(huì)學(xué)生科學(xué)健身知識(shí)、正確運(yùn)動(dòng)技術(shù);其次如何充分利用延時(shí)服務(wù)指導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí),鞏固強(qiáng)化技能;最后是如何搭建更多平臺(tái),激勵(lì)更多學(xué)生參與各級(jí)競(jìng)賽,磨煉其意志陶冶其情操,培養(yǎng)體育情感。此外,如何將達(dá)成學(xué)科素養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)科育人功效高效融合更是值得商榷的議題。

        二、“雙減”背景下提高學(xué)校體育教育質(zhì)量

        (一)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

        1. 以生為本,激發(fā)源動(dòng)力

        在體育課中落實(shí)以生為本、立德樹(shù)人的教學(xué)理念。首先充分了解學(xué)情,針對(duì)不同年齡段學(xué)情特點(diǎn)合理擬定教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)于學(xué)生需要精講多練,教師正確講解完整示范,學(xué)生模仿練習(xí)為主;動(dòng)作技術(shù)逐步成熟則需要教師加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、課余指導(dǎo),同時(shí)學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)、互助;動(dòng)作技術(shù)向動(dòng)作技能的轉(zhuǎn)變則需要教師加強(qiáng)督促,學(xué)生課上探討加強(qiáng)交流,課余實(shí)踐強(qiáng)化提高。其次通過(guò)課堂中循序漸進(jìn)的教學(xué)手段和師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生獲得成就感和存在感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)原動(dòng)力。最后杜絕“運(yùn)動(dòng)鍛煉功利化”,變被動(dòng)練習(xí)為主動(dòng)參與,培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

        2. 授之以漁,以賽促學(xué)

        在體育隨堂課中,落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”理念,結(jié)合學(xué)校學(xué)情實(shí)際,合理搭配教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平和身體機(jī)能,制定不同階段的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),確保學(xué)生從水平一到水平六掌握1~2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,同時(shí)起到監(jiān)督評(píng)測(cè)的作用,最后達(dá)到教會(huì)的目標(biāo)。然而,運(yùn)動(dòng)技能的掌握并非簡(jiǎn)單地重復(fù)練習(xí),讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)該運(yùn)動(dòng)技術(shù)的原理和好處,自主練習(xí)的科學(xué)方法也十分重要,這樣才能賦予學(xué)生自主練習(xí)的方法論指導(dǎo)。另外,體教融合,以賽促學(xué),課堂教學(xué)中搭建個(gè)體競(jìng)技平臺(tái)培養(yǎng)自信,提供小組競(jìng)賽機(jī)會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作,及時(shí)正確評(píng)價(jià)引導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        (二)提高課余訓(xùn)練質(zhì)量

        1. 合理規(guī)劃,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

        課余訓(xùn)練既能豐富校園生活,又是提升運(yùn)動(dòng)技能的必要補(bǔ)充,代表著學(xué)校陽(yáng)光、健康的形象,更是學(xué)校體育工作開(kāi)展的具體呈現(xiàn)。第一,打造精品社團(tuán)和校隊(duì)建設(shè),立足于地域特色、學(xué)校及學(xué)情實(shí)際,認(rèn)真抓好現(xiàn)有體育特色項(xiàng)目,通過(guò)科學(xué)的選材和系統(tǒng)訓(xùn)練,構(gòu)建運(yùn)動(dòng)梯隊(duì),保障項(xiàng)目的延續(xù)性,保證“一校一品”的前提下,根據(jù)學(xué)校實(shí)力,力爭(zhēng)“一校多品”。切忌盲目貪大,一次性籌建多個(gè)項(xiàng)目而虎頭蛇尾;更不可故步自封,對(duì)特色建設(shè)不聞不問(wèn)。第二,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),為教練員成長(zhǎng)搭建平臺(tái),鼓勵(lì)教練員提高專業(yè)素養(yǎng),采取教練員走出去、專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

        2. 建章立制,規(guī)范訓(xùn)練管理

        建立訓(xùn)練章程及管理制度,切實(shí)保障師生權(quán)益,落實(shí)日常訓(xùn)練及管理工作。實(shí)踐驗(yàn)證,課余訓(xùn)練隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展很大程度上取決于學(xué)校支持、教練員的責(zé)任感、隊(duì)員的興趣愛(ài)好、隊(duì)伍管理嚴(yán)厲程度。鑒于基礎(chǔ)教育的學(xué)情特點(diǎn),隊(duì)員大都愛(ài)好多、興趣廣泛,但缺乏毅力和專注度。因此,需要教練員多加鼓勵(lì)和章程制度的督促考核,促使學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練,激發(fā)訓(xùn)練積極性,使學(xué)生在訓(xùn)練中成長(zhǎng)。

        3. 完善評(píng)價(jià),搭建展示平臺(tái)

        訓(xùn)練評(píng)價(jià)是一把雙刃劍,既能督促隊(duì)員及時(shí)修正參訓(xùn)行為,又能督促教練員科學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程中結(jié)合隊(duì)員實(shí)際,結(jié)合項(xiàng)目規(guī)則變化,激勵(lì)隊(duì)員積極主動(dòng)參與各級(jí)競(jìng)賽或表演以監(jiān)測(cè)訓(xùn)練情況,對(duì)于及時(shí)更新訓(xùn)練計(jì)劃,落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)、調(diào)動(dòng)師生積極性、助力訓(xùn)練隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

        (三)提高體育競(jìng)賽質(zhì)量

        1. 豐富競(jìng)賽內(nèi)容,完善競(jìng)賽規(guī)則

        傳統(tǒng)的學(xué)校體育工作中,校級(jí)體育競(jìng)賽設(shè)置項(xiàng)目比較單一、傳統(tǒng),如跑、跳、投,缺少新意和趣味性;很多學(xué)校校際競(jìng)賽沒(méi)有自己的校記錄,競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置不全、競(jìng)賽規(guī)則更不完善。2020年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》曾明確提出,推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,認(rèn)真梳理武術(shù)、摔跤、棋類、射藝、龍舟、毽球、五禽操、舞龍舞獅等中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,因地制宜開(kāi)展傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng),并融入學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽機(jī)制,形成中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競(jìng)賽體系。

        2. 分級(jí)競(jìng)賽層次,擴(kuò)大競(jìng)賽參與面

        實(shí)踐證明,新一輪基礎(chǔ)教育改革中學(xué)校體育工作體教融合是體教結(jié)合的升級(jí),將競(jìng)技體育的精神逐步滲透于日常體育工作,更加有利于教學(xué)實(shí)施、活動(dòng)組織、競(jìng)賽開(kāi)展效率的提高和體育情感的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)賽展現(xiàn)完美的動(dòng)作技術(shù)、充沛的體能以及頑強(qiáng)拼搏的運(yùn)動(dòng)精神,這也正是體育學(xué)科素養(yǎng)的核心所在。通過(guò)組織課堂教學(xué)和開(kāi)展社團(tuán)訓(xùn)練,促使學(xué)生掌握一項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能;同時(shí)建設(shè)常態(tài)化的校園體育競(jìng)賽機(jī)制,開(kāi)展班級(jí)、年級(jí)間體育競(jìng)賽,舉辦校級(jí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)或體育節(jié),為學(xué)生搭建更多、更好的才藝展示平臺(tái)。

        以籃球?yàn)槔?,校?jí)競(jìng)賽可安排籃球?qū)I(yè)教師擔(dān)任總負(fù)責(zé)人,針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)籌建校級(jí)籃球競(jìng)賽,水平一學(xué)生以激發(fā)興趣為主,可開(kāi)展拍球比多、運(yùn)球比快等;水平二學(xué)生具備了一定籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),可開(kāi)展運(yùn)球、投籃、傳接球比賽等;水平三學(xué)生身體素質(zhì)、籃球知識(shí)、基本技戰(zhàn)術(shù)都有了基礎(chǔ),則可開(kāi)展三人制半場(chǎng)比賽、全場(chǎng)比賽等,逐漸形成校級(jí)傳統(tǒng)后既能豐富校園文化生活,又能促進(jìn)學(xué)?;@球運(yùn)動(dòng)氛圍、水平的總體提高。同樣,其他地方特色、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展也可以融入春冬體育競(jìng)賽中,杜絕校級(jí)體育活動(dòng)的項(xiàng)目單一、形式枯燥及“少數(shù)人參與特權(quán)”,讓學(xué)校體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽真正成為師生們的節(jié)日。

        3. 推進(jìn)競(jìng)賽工作,多方協(xié)同配合

        學(xué)生參與體育競(jìng)賽是陽(yáng)光、健康、追求卓越的表現(xiàn),展現(xiàn)了“更高、更快、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”的奧運(yùn)精神,同時(shí)也是檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能掌握效果的金標(biāo)尺。實(shí)踐證明,地域、學(xué)情、場(chǎng)地設(shè)施都是影響競(jìng)賽效果的重要因素。競(jìng)賽項(xiàng)目的選擇、組織開(kāi)展的形式以及競(jìng)賽規(guī)則的制定都應(yīng)結(jié)合地域、學(xué)情、場(chǎng)地設(shè)施實(shí)際,體育教師根據(jù)專業(yè)科學(xué)分工,全校師生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成,在實(shí)踐中逐步完善校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)競(jìng)賽,從而促進(jìn)學(xué)校整體體育素養(yǎng)的提高。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,競(jìng)賽工作的推進(jìn)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、體育老師的組織管理、班主任的協(xié)同配合,只有三方合力才能推進(jìn)校園競(jìng)賽的長(zhǎng)期開(kāi)展。

        4. 規(guī)范競(jìng)賽過(guò)程,以賽代訓(xùn)

        目前,我國(guó)逐漸成為世界公認(rèn)的體育強(qiáng)國(guó)、體育大國(guó),各級(jí)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽工作也日趨成熟,不但具備了與國(guó)際接軌的競(jìng)賽規(guī)則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也已經(jīng)形成各級(jí)季賽、聯(lián)賽等優(yōu)良傳統(tǒng)。相比而言,學(xué)校體育競(jìng)賽的發(fā)展?fàn)顩r卻不容樂(lè)觀,標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、項(xiàng)目單一、運(yùn)動(dòng)員斷層等。部分學(xué)校為了其他學(xué)科隨意削減競(jìng)賽項(xiàng)目壓縮競(jìng)賽時(shí)間,將校級(jí)體育競(jìng)賽流于形式。而且大多以春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季“三跳比賽”為主題,難以避免會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校體育競(jìng)賽盛況空前,激情不過(guò)三天”的尷尬局面。其實(shí),運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽最重要的意義在于學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中心理、生理變化過(guò)程,競(jìng)賽過(guò)程本身是激烈、對(duì)抗、榮耀的,學(xué)生收獲的不能局限于運(yùn)動(dòng)成績(jī)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),更應(yīng)注重參與過(guò)程中運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、體育情感的體驗(yàn)以及社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。新時(shí)代學(xué)校體育工作必須將課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練和各級(jí)競(jìng)賽充分融合,在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足;在訓(xùn)練中取長(zhǎng)補(bǔ)短;在競(jìng)賽中培養(yǎng)自信,形成學(xué)、練、賽完整生態(tài)鏈,以賽代訓(xùn)、以賽促學(xué)。

        三、“雙減”背景下增強(qiáng)學(xué)校體育育人功效

        (一)立足學(xué)科素養(yǎng),挖掘育人功能

        體育與健康學(xué)科的本質(zhì)是健身育人,學(xué)科核心素養(yǎng)則包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度,細(xì)分為提高認(rèn)知、運(yùn)用技能、發(fā)展體能等九個(gè)素養(yǎng)內(nèi)容以及若干素養(yǎng)表現(xiàn)。由此看出,體育與健康學(xué)科育人目標(biāo)不局限于參與者運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)技能的提高,更多的需重視參與者健全人格、體育精神、體育情感的培養(yǎng),這也是傳統(tǒng)學(xué)校體育教育所忽略的。新時(shí)代需要全面發(fā)展的人才,新時(shí)代的教育將更加重視學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成。學(xué)校體育教育同樣需要充分挖掘?qū)W科的育人潛能,增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)育人功效,關(guān)注學(xué)生各方面的成長(zhǎng),包括知識(shí)、意識(shí)、行為、體質(zhì)、技能、品質(zhì)、個(gè)性等,作為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,各要素相互作用,互為影響、同等重要。在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣,在體育練習(xí)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣,在體育競(jìng)賽中將興趣、樂(lè)趣升華為體育情感,從而變被動(dòng)參與提高成績(jī)?yōu)橹鲃?dòng)投入愉悅身心,這也正是“雙減”背景下體育學(xué)科育人潛能魅力所在,過(guò)程雖復(fù)雜而漫長(zhǎng),但卻是健康、快樂(lè)的。

        (二)培養(yǎng)體育情感,激發(fā)師生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

        情感是個(gè)體對(duì)客觀事物所持有的比較穩(wěn)定的、深刻的、具有社會(huì)意義的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。從心理學(xué)角度而言,情感的重要作用之一就是能夠充分激發(fā)心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī),由此而言,體育情感就是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、自覺(jué)鍛煉的原動(dòng)力。培養(yǎng)體育情感,養(yǎng)成終身體育的行為習(xí)慣,是體育教育共同體的共同愿望。新時(shí)代的體育教師,代表的是教書(shū)育人、引領(lǐng)健康的光榮職責(zé),更是國(guó)家希望、民族未來(lái)的守護(hù)者。必須抱有愛(ài)崗敬業(yè)之心,以四有好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

        四、結(jié)語(yǔ)

        隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),學(xué)生的全面健康成長(zhǎng),家庭、學(xué)校和社會(huì)的重要作用也越來(lái)越明顯,學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成需要多方聯(lián)動(dòng)?!笆陿?shù)木百年樹(shù)人”,教育實(shí)施的漫長(zhǎng)過(guò)程,實(shí)際上也是三者理解支持、溝通協(xié)調(diào)、默契配合的過(guò)程。

        某種意義上講,“雙減”政策一方面是明確減輕了基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生作業(yè)、學(xué)科培訓(xùn)負(fù)擔(dān),另一方面也是增加了家庭監(jiān)管責(zé)任,學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)的責(zé)任。當(dāng)前體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、減負(fù)提質(zhì)背景下,學(xué)校體育教育提質(zhì)增效勢(shì)在必行,讓學(xué)生從家庭體育教育中受到鼓勵(lì)和監(jiān)督,從學(xué)校體育中掌握正確的健身知識(shí)、科學(xué)鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)技術(shù),在社會(huì)體育中得到熏陶和強(qiáng)化,形成家庭、學(xué)校和社會(huì)的體育教育共同體,統(tǒng)一目標(biāo),共商共建,促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的順利達(dá)成。

        (責(zé)任編輯:胡甜甜)

        參考文獻(xiàn):

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