李菁

摘要：素質(zhì)教育的提出，要求兒童既要懂音樂，又要會用音樂。音樂課堂中，離不開合唱這種團體和諧的氛圍。在合唱中，學生豐富了與他人合作的經(jīng)驗，得到了美的熏陶，享受了成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的集體意識。合理運用合唱，不僅有利于學生自信心的建立，而且有利于他們興趣的激發(fā)，還有助于他們潛能的挖掘。本文從合唱教學的意義、當前合唱教學的現(xiàn)狀、合唱“五步”策略等幾個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學音樂;班級合唱;“五步”策略

音樂能陶冶情操，可以帶給人們聽覺的享受，可以溝通人們的心靈。作為小學音樂教師，應(yīng)該鉆研教材，探尋科學可行的合唱訓練方法，找尋提升學生演唱能力、培養(yǎng)他們音樂創(chuàng)造力的方式，為培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文從合唱的意義、當前合唱教學的現(xiàn)狀、合唱“五步”策略等幾個方面進行闡述。

1? ?兩大意義

合唱是小學生音樂素養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)形式，它要求多名參與其中的合唱者聲音統(tǒng)一且協(xié)調(diào)。在和諧的聲音中，表達作品的情感，激起聽眾的共鳴。

1.1主陣地——落實美育精神

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中指出：“學生要能在合唱中享受美、熏陶美，人人獲得接受美育的機會?！卑嗉壓铣某霭l(fā)點是“人人參與”，它組織的時間與空間比較靈活，既可以在音樂課堂中訓練，也可以在課后練習，還可以在生活中提高。在合唱的排練中，在多聲部的配合中，學生能夠清晰地感知旋律的變化，能夠正確地把握節(jié)奏的走向，能夠熟練地控制音準的高低，能夠準確地感悟作品的情緒，這些都能提高學生的演唱能力和審美素養(yǎng)，美育的作用完美發(fā)揮。

1.2主陣營——培養(yǎng)團隊精神

小學生大多處于童聲階段，他們的聲音可塑性強、音色不穩(wěn)定、力度變化大、聲部層次豐富、立體效果明顯、團隊表現(xiàn)力強。班級合唱需要弱化每個聲音自身的特點，側(cè)重團隊的表現(xiàn)，當多種聲音“擰成一股繩”、狀態(tài)“步調(diào)一致”時，才能達到最佳的藝術(shù)效果。合唱教學不是唱歌技巧的簡單傳授，而是整體和諧聲音的控制。合唱時，每個學生不僅關(guān)注自己的聲音，而且要關(guān)注同伴的聲音。班級合唱無不體現(xiàn)學生們的團隊意識和集體榮譽感，在合作中塑造了他們健全的人格，促進了他們藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2? ?三大問題

音樂課程是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的主要陣地，合唱教學是音樂課堂的重要部分。在音樂課中進行合唱教學，可以有效地提高教學效率。現(xiàn)階段的小學音樂課堂存在著三大問題：

2.1教學水平參差不齊

合唱教學對音樂教師的要求比較高，而且教學難度大。因為師資等一系列現(xiàn)實問題，音樂專任教師缺乏，兼職的音樂教師較多。兼職教師因為自身的水平，對合唱教學“望而生畏”。

2.2教學缺乏科學方法

合唱教學需要著重訓練學生氣息的控制能力、音準的把握能力、聲部的配合能力。兼職的音樂教師沒有接受過專業(yè)的合唱教學培訓，他們無法高水平地對學生因材施教，大多采用傳統(tǒng)的講授法，無法調(diào)動學生的學習積極性。

2.3學生自身水平不一

合唱教學不是一群學生用一種音調(diào)唱歌，而是教師能夠根據(jù)學生的聲音特點分出不同的聲部。學生因為自身的嗓音因素，演唱水平各有不同。大部分音樂教師對學生的實際情況了解不充分，單純地根據(jù)男女分組。學生的合唱興趣和參與意識各不相同，喊唱、跑調(diào)等現(xiàn)象依然存在，這就影響了合唱的效果。

3? ?五步策略

音樂課程是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的主陣地，是提高學生音樂水平的主途徑。作為小學音樂教師，要從思想上重視合唱教學、從興趣上加以激發(fā)、從方法上加以挖掘，用多種有效的方法挖掘音樂潛能，提升音樂素養(yǎng)。筆者從自己的教學實踐出發(fā)，探索出“五步”策略。

3.1情境激趣——導(dǎo)

恰當?shù)那榫晨梢匝杆倬蹟n學生的注意力，提高他們的學習興趣。在音樂課中，因為學生的生理特點和心理特點，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，營造濃厚的教學氛圍，讓他們變被動為主動，為后續(xù)的學習做好準備，為合唱的順利開展做好鋪墊。

例如，在合唱教學前，教師可以利用教室里的多媒體設(shè)備播放電影《音樂之聲》的精彩片段。在精彩的視頻片段中，學生會不由自主地哼唱起來。

教師適時提問：“你們聽出這首歌為什么這么好聽嗎？”“我聽出好像有好幾種聲音同時在唱?！薄斑@幾種聲音在一起還挺好聽的?！睂W生討論著。興趣盎然的情境、已有的合唱經(jīng)驗既能讓學生對即將學習的歌曲產(chǎn)生強烈的興趣，又能使之積極主動地參與到音樂課堂中。

3.2引導(dǎo)聆聽——初探

聆聽歌曲，不僅能讓學生對音準有初步的定位，還能讓他們對音色有初步的感知，建立起多聲部的和諧感，熟悉多聲部的發(fā)聲特點。在合唱教學中，教師應(yīng)增加學生聆聽合唱曲目的機會，提供不同類型的合唱曲目，讓他們感受各種類型曲目的內(nèi)涵情感，以達到增加對音樂作品的感知力、豐富學生內(nèi)心世界、陶冶情操的目的。良好的情感體驗和心境，會對合唱效果起到正面的作用，優(yōu)化合唱的效果。

例如，教師可以播放《黃河大合唱》的合唱視頻，學生邊聆聽曲目邊觀察合唱成員的面部表情、口型、精神狀態(tài)、合唱氣勢等等，參加合唱群體的團結(jié)與奮進給學生留下了深刻的印象，充分調(diào)動了他們的積極情緒，促進了他們參與到合唱練習的積極狀態(tài)。

3.3把握特點——再探

班級合唱是歌唱中的高水平層次，是高雅的音樂表現(xiàn)方式，對參與學生的演唱水平和技巧提出了高要求。小學生對音樂知識與技能的把握能力不高，每首合唱曲目都有各自的音節(jié)、節(jié)奏、音調(diào)等，再從各聲部中提取“關(guān)鍵音”“骨干音”，找出合唱中可能存在的問題，從而提供有針對性的指導(dǎo)，可以降低正式合唱時的難度，有效提高合唱的能力。

例如，在學唱《中國中國我愛你》這首合唱曲目之前，教師要先分析歌曲的發(fā)聲特點，教會學生基本的呼吸、控制氣息的方法，掌握基本的節(jié)奏、音節(jié)和音調(diào)等，可以讓學生更快地融入合唱，更好地展現(xiàn)合唱效果，更加增強合唱自信。

3.4依托情感——發(fā)現(xiàn)

音樂作品是情感的藝術(shù)，能在動聽的合唱聲中抒發(fā)作者濃烈的情感。要想完美地展現(xiàn)作品的情感，教師需要提高學生的合唱能力，培養(yǎng)他們的音樂感受力和表現(xiàn)力，運用好合唱知識，沉浸到歌曲情感中。因此，音樂教師要從曲目的情感基調(diào)入手，帶領(lǐng)學生分析歌詞、節(jié)奏和情感，在分析情感中加深學生對曲目的理解，更好地感悟曲目，將曲目和情感融合一起，形成共鳴，提高感知、辨析、鑒賞和表現(xiàn)的能力。

例如，《春風滿小城》這首合唱曲目給學生展現(xiàn)了如詩如畫的大自然意境。教師可以用設(shè)問的方法引導(dǎo)學生感悟情感，體會曲目中傳達的愛家鄉(xiāng)、愛自然情感;還可以讓學生講述自己對家鄉(xiāng)的認知……多種方式可以加深對曲目內(nèi)容與情感的掌握，奠定高質(zhì)量合唱的基礎(chǔ)。

3.5用好伴奏——提升

伴奏是合唱中重要的部分，伴奏可以凸顯和聲的主體，可以展現(xiàn)副旋律，可以烘托主題，更好地提升合唱的效果。因此，在合唱教學中，教師可以充分利用鋼琴、豎笛、手風琴等樂器伴奏，在各種樂器的配合中學生很快熟悉了旋律，找到了樂感，掌握了音高。

例如，合唱《編花籃》這首曲目時，教師可以教給學生曲目的基調(diào)，掌握高音和低音的旋律特色，配以豎笛或竹笛，以便學生快速找到音準，從而優(yōu)化合唱。

4? ?結(jié)語

小學音樂的班級合唱要弄清意義，把握現(xiàn)狀，在創(chuàng)設(shè)情境時導(dǎo)聽，在引導(dǎo)聆聽時初探曲目，在把握特點時再探歌曲，在分析情感時發(fā)現(xiàn)基調(diào)，在用好伴奏時提高合唱效果，方能提升合唱的效果。

參考文獻：

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