胡先勇

摘要：STEM教學(xué)理念是關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，致力于培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合性人才。在STEM教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師很容易提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。人才是一個國家的基石，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，為國家和社會培養(yǎng)出更多人才。初中化學(xué)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)理論知識的掌握，也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以在STEM理念的指導(dǎo)下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);STEM理念;創(chuàng)新實(shí)踐

隨著教學(xué)理念的不斷更新，STEM理念逐漸走入人們視野，STEM教學(xué)理念致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，而化學(xué)學(xué)科又是理工科人才所必須掌握的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在STEM教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)，提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握水平。STEM理念同樣注重學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)的實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率。

1? ?STEM理念的融入意義

STEM理念本質(zhì)上是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合且側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的新型教育理念，其倡導(dǎo)擺脫單一化的學(xué)科教學(xué)模式束縛，借助多學(xué)科知識的有效結(jié)合及應(yīng)用來全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。通過在化學(xué)課程教學(xué)中有效滲透STEM理念，可以徹底擺脫以往教師被課堂教學(xué)核心教學(xué)模式束縛，取而代之的是可以在化學(xué)課堂教學(xué)中有效地滲透數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)與科學(xué)等多學(xué)科方面的知識，以此可以更好地促進(jìn)學(xué)生對有關(guān)化學(xué)問題進(jìn)行深入分析，提高他們分析化學(xué)問題的能力。與此同時，基于STEM理念在化學(xué)課程教學(xué)中的有效滲透，可以豐富傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的狀態(tài)，最終可以促使他們通過深入開展自主分析活動來最大限度地提高初中生的化學(xué)綜合素質(zhì)，助力他們化學(xué)核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。

因此，如何才能基于STEM理念高效地構(gòu)建有效化學(xué)課堂值得深入探討。

2? ?STEM理念的融入策略

2.1 整合課程知識，夯實(shí)理念融入基礎(chǔ)

基于STEM理念可知，其在化學(xué)課程教學(xué)中的融入主要體現(xiàn)在將化學(xué)學(xué)科知識同工程、技術(shù)與科學(xué)等其他學(xué)科的課程知識之間進(jìn)行有效結(jié)合，保證更好地發(fā)揮多學(xué)科知識整合的作用，來助力學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識的時候形成更深刻的理解及認(rèn)識，避免因?yàn)閱我坏幕瘜W(xué)知識學(xué)習(xí)而直接影響他們學(xué)習(xí)這些知識的實(shí)效性。因此，為了夯實(shí)STEM理念融入化學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要結(jié)合化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容來同其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，具體表現(xiàn)如下：

強(qiáng)化化學(xué)與技術(shù)學(xué)科內(nèi)容整合。在化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)部分知識占比較大，是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)、助力他們化學(xué)核心素養(yǎng)順利養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身同技術(shù)學(xué)科知識之間具有緊密聯(lián)系，所以可以靈活運(yùn)用溶液配制技術(shù)、分離技術(shù)以及其他一些先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)來為學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，并帶領(lǐng)學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計及探究活動，借此來促進(jìn)他們動手實(shí)操能力、技術(shù)素養(yǎng)等全面發(fā)展。

比如，針對“氧氣制取及其性質(zhì)探究”方面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以在課前借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考實(shí)驗(yàn)中對高錳酸鉀進(jìn)行加熱的原因等問題，幫助他們提前了解相關(guān)知識，之后可以要求他們以小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析工作，借此來幫助他們高效理解相關(guān)化學(xué)知識。

強(qiáng)化化學(xué)與工程學(xué)科內(nèi)容整合?；瘜W(xué)知識本身同社會生產(chǎn)之間具有緊密聯(lián)系，如產(chǎn)品制作、生產(chǎn)線建設(shè)和物質(zhì)成分分析及提取等都涉及工程思想，所以，在實(shí)際授課中，可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，注意有計劃地強(qiáng)化他們的工程思想，使他們切實(shí)意識到工程思想和化學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系，同時，這樣的知識整合方式也可以助力學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力發(fā)展。

比如，在針對“金屬的性質(zhì)及利用”方面知識的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中各種常見的金屬以及它們的性質(zhì)和用途，如鋁箔紙或油罐車下方設(shè)置的接地鐵鏈等等。

強(qiáng)化化學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容整合。數(shù)學(xué)內(nèi)容是其他涉及“數(shù)”與“式”的知識學(xué)習(xí)中不可或缺的基礎(chǔ)知識，如計算類、公式推理類等方面知識都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。同理，化學(xué)知識學(xué)習(xí)中涉及的溶液配制、質(zhì)量與密度等求解公式等這些內(nèi)容本身同數(shù)學(xué)知識之間具有非常強(qiáng)的聯(lián)系性。為了幫助學(xué)生深刻理解這些知識，可以在實(shí)際授課中結(jié)合這些涉及數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的內(nèi)容來指導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，如可以指導(dǎo)他們獨(dú)立思考、認(rèn)真核算和驗(yàn)證相關(guān)知識點(diǎn)，有效運(yùn)用數(shù)學(xué)思維與思想來助力他們化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。比如，溶液組成成分、溶液密度、溶液體積等方面的計算都可以調(diào)用數(shù)學(xué)方面的計算知識與思維來進(jìn)行分析和求解。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，合理引入教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)研究的主要對象是自然界中的化學(xué)物質(zhì)，而很多化學(xué)物質(zhì)在實(shí)際生活中都有所體現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用學(xué)生生活中所能見識到的具體事物，進(jìn)行教學(xué)中問題情境的設(shè)置，合理引入教學(xué)內(nèi)容。教師也可以在STEM教學(xué)理念指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)教學(xué)目的，不斷向?qū)W生拋出問題，促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ钪辛?xí)以為常的東西進(jìn)行了更深一步的分析，找出其內(nèi)部規(guī)律。問題情境的設(shè)置溝通了實(shí)際生活和課本知識，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主思考能力都是一次挑戰(zhàn)。教師應(yīng)在備課時，把化學(xué)課本鉆研清楚，找到所對應(yīng)的實(shí)例，合理構(gòu)建問題情境，以便于在教學(xué)中引入化學(xué)知識，提升學(xué)生的自主思考能力。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有更深刻的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生展示化學(xué)元素在自然界中的各種狀態(tài)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。對科學(xué)的探知不應(yīng)僅體現(xiàn)在課堂上，而應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。教師在STEM教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不僅要傳授給學(xué)生化學(xué)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，以及運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐的能力。

例如，在講解“二氧化碳和一氧化碳”時，教師可以課前給學(xué)生講一些有關(guān)煤氣中毒的案例，然后向?qū)W生提問：有誰知道是什么東西造成人們煤氣中毒的？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教師合理引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過提出一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，“為什么以前在屋內(nèi)生煤球爐子的時候不能將門窗關(guān)嚴(yán)，而要保持室內(nèi)空氣流動？”“為什么二氧化碳可以用來滅火？”等等，借助這些多樣化的化學(xué)問題的合理設(shè)計，可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，并且可以借此來促使學(xué)生在思考相關(guān)問題的過程中有效應(yīng)用物理學(xué)科等其他學(xué)科知識，提高待學(xué)化學(xué)新知課前導(dǎo)入的有效性，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效性有很大幫助。教師也可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示碳分子和氧分子怎么結(jié)合成二氧化碳和一氧化碳的視頻，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的探究意識。

2.3 以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

STEM教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師以自己的教學(xué)節(jié)奏給學(xué)生灌輸知識，完全忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在STEM教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。在化學(xué)知識的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自由組隊，然后讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)和小組討論，最后派出代表進(jìn)行講解。教師可以在班級中自由巡視，傾聽學(xué)生的講解分析，及時為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師應(yīng)在課堂中給予學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維。學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，而且STEM理念中也包含應(yīng)用的意思，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式便是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，給學(xué)生以思考的時間。

例如，在講解“使用燃料對環(huán)境的影響”時，教師可以給學(xué)生提一些問題，比如，“化學(xué)燃料都有什么？它們對環(huán)境的影響有哪些？”“化學(xué)燃料對環(huán)境的影響是有利還是有害的，為什么？”等等。之后，教師可以讓學(xué)生們自由結(jié)隊，以小組方式共同討論解決這些問題的方法，使學(xué)生可以在這些問題的啟發(fā)下積極開展自主思考與合作討論學(xué)習(xí)，這樣可以借助問題的啟發(fā)來促使學(xué)生對所涉及的關(guān)鍵化學(xué)學(xué)科知識形成深刻認(rèn)知，提高他們整體化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)效果，尤其是促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，可以再由教師負(fù)責(zé)集中講解。教師可以傾聽學(xué)生的討論，并對學(xué)生的疑問及時做出解答，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的教學(xué)方式中，一方面，教師能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時了解學(xué)生疑惑的地方并進(jìn)行解答;另一方面，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時進(jìn)行自主思考。

2.4 注重課程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

初中化學(xué)課程不僅有理論知識，而且有化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分。在STEM教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)注重化學(xué)課程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以抽出課堂時間，讓學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生對所講解的化學(xué)知識記憶更加深刻，也能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。在理論知識的講解中，學(xué)生可能對化學(xué)概念一知半解，理解得并不透徹。但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能直觀地感受到化學(xué)的奧秘，這比一切講解都要有用。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能做到學(xué)以致用，課堂實(shí)踐便能大大加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對知識的掌握和理解。

例如，在講解“制取氧氣”時，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成這個實(shí)驗(yàn)操作?？梢韵茸寣W(xué)生回想制取氧氣的方式有幾種，然后讓學(xué)生自由選擇制取氧氣的方法，進(jìn)行操作。教師可以在旁邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時提醒學(xué)生一些細(xì)節(jié)方面的操作。在學(xué)生按照預(yù)先設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案親自動手操作的過程中，可以使他們對其中包含的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識形成深刻認(rèn)知，同時也可以借助這種實(shí)踐操作來有效鍛煉他們的自主動手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力等化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力，但是整個實(shí)驗(yàn)操作過程都要注意加強(qiáng)教師的全過程指導(dǎo)及監(jiān)督工作，確?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題。此外，對于一些高難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以在課堂上給學(xué)生展示如何操作，以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。針對一些用料較難得到、操作環(huán)境較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。在課堂時間不充足時，教師可以把一些較簡單的實(shí)驗(yàn)留做課下作業(yè)，讓學(xué)生在家操作完成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。

2.5 總結(jié)課堂知識，及時進(jìn)行課后反思

在STEM教學(xué)理念中，評價也是極為重要的一部分。在一節(jié)化學(xué)課結(jié)束之后，教師應(yīng)對本節(jié)課的課程進(jìn)行評價，比如教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)內(nèi)容是否講解清楚。教師也應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，比如學(xué)生之間團(tuán)隊合作是否默契，教師所提的問題是否解答清楚，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否完成，等等。通過評價，教師和學(xué)生及時進(jìn)行課后反思，對所學(xué)內(nèi)容查缺補(bǔ)漏。教師也應(yīng)對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)形成體系，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識?？偨Y(jié)、評價和反思也是學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的好習(xí)慣。初中化學(xué)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的起點(diǎn)，在探尋真理的過程中，進(jìn)行總結(jié)、評價和反思是極其必要的，這可以幫助我們及時止損，轉(zhuǎn)變思考方向。在化學(xué)學(xué)習(xí)中也是如此。

例如，在講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可以在本節(jié)課結(jié)束之前，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，如金屬活動性順序的理解和應(yīng)用、根據(jù)金屬活動性順序進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)等等。通過總結(jié)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。而為了幫助學(xué)生及時查缺補(bǔ)漏，必須要及時組織全體學(xué)生在課堂上開展教學(xué)評價及反思活動，具體可以采取生生互評、師生互評、小組互評等多元化的教學(xué)評價及反思方式方法來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個學(xué)習(xí)活動中，以此來幫助他們對自己在該部分化學(xué)知識學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時解決，力求可以全面借助科學(xué)的教學(xué)評價及反思體系來助力學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，避免因?yàn)榻虒W(xué)評價不足而限制學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展。

3? ?結(jié)語

在STEM教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師對初中化學(xué)課程的講解更加胸有成竹，有助于提高教學(xué)效率，提升學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。STEM理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時有利于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。教師將STEM理念應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，也有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力和自主思考能力。教師可以在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，努力將STEM教學(xué)理念融于教學(xué)之中，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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