俞周健

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育教學(xué)帶來多樣且可喜的變化，以微課為主導(dǎo)的教學(xué)模式正悄然進(jìn)入課堂教學(xué)，深受教師青睞。小學(xué)科學(xué)課程教師渴望通過把微課程教學(xué)方式融入日常教學(xué)過程中，以提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性。基于此，本文將簡單分析小學(xué)科學(xué)微課程開發(fā)設(shè)計(jì)原則，并深入探究小學(xué)科學(xué)微課程開發(fā)應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);微課程;開發(fā)設(shè)計(jì);應(yīng)用

微課程教學(xué)形式作為現(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)教學(xué)密切融合的“產(chǎn)物”，符合信息化時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化成長需求，能夠提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育改革進(jìn)步發(fā)展。基于此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要依標(biāo)扣本，定準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)和基于學(xué)情采用微課的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，打造現(xiàn)代化、趣味化的小學(xué)科學(xué)課堂，深化學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，為更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

1? ?小學(xué)科學(xué)微課程開發(fā)設(shè)計(jì)的原則

1.1完整原則

以往應(yīng)用微課程開展教學(xué)活動(dòng)過程中，部分教師把微課程理解為時(shí)間短的視頻、動(dòng)畫，對(duì)微課程的理解不夠透徹，因此難以發(fā)掘微課程更深層次的教育教學(xué)價(jià)值。殊不知，微課程也是課程的一種形式，不能短淺地認(rèn)為其是短視頻。微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)始終堅(jiān)持完整性原則，完整包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)科學(xué)教師在開發(fā)設(shè)計(jì)微課程過程中，要構(gòu)建一個(gè)完整的、全面的知識(shí)框架，以更好地滿足學(xué)生在課上課下、校內(nèi)校外不同時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生夯實(shí)科學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

1.2目標(biāo)原則

近幾年，微課程教育教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，其以微課為主要表現(xiàn)形式，各種微課項(xiàng)目比賽屢見不鮮。教師制作微課的目標(biāo)是參賽，是獲獎(jiǎng)，而不是為教學(xué)實(shí)際服務(wù)，這樣，就將微課程的開發(fā)意義大打折扣，失去本真意圖，因此，制作耗時(shí)耗力卻不能發(fā)揮作用的微課程教育教學(xué)模式反而會(huì)成為教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)?；谶@樣的認(rèn)知，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課程，需要小學(xué)科學(xué)教師始終堅(jiān)持目標(biāo)原則，充分考慮如何開發(fā)設(shè)計(jì)微課程才能夠完成科學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)和要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.3.合理原則

在微課程開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，微課視頻大多控制在10分鐘以內(nèi)，而小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，因此，小學(xué)科學(xué)教師要仔細(xì)研讀小學(xué)科學(xué)教材，充分了解課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況合理選擇部分知識(shí)點(diǎn)作為微課程的開發(fā)內(nèi)容，即微課程設(shè)計(jì)的合理性原則。在微課程開發(fā)設(shè)計(jì)過程中合理選擇知識(shí)點(diǎn)可以有效避免出現(xiàn)學(xué)生“喂不飽、吃不慣”等現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)難點(diǎn)，掌握學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)，形成良好學(xué)習(xí)思維;可以有效避免教師正常的教育教學(xué)計(jì)劃被微課程參與教學(xué)打亂，避免課程內(nèi)容分散化、知識(shí)點(diǎn)碎片化，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容;可以避免徒增教師工作負(fù)擔(dān)，最大限度地發(fā)揮微課程的教育教學(xué)價(jià)值，提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性。

1.4技術(shù)原則

微課程的制作需要使用信息設(shè)備和信息技術(shù)手段，只有教師具備較強(qiáng)的技術(shù)素養(yǎng)，才能把教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容更好地以微課的形式展現(xiàn)出來。因此，教師在運(yùn)用微課程教育教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握拍照、錄制、剪輯、配音等制作技巧以提高微課制作水平，把優(yōu)質(zhì)清晰的課程設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容變?yōu)榭梢曅詮?qiáng)、可學(xué)習(xí)性強(qiáng)的微課程，使微課程質(zhì)量得到有效提高，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和欲望，使小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性得到提高。

1.5換位原則

換位原則即教師在設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)科微課程時(shí)要能夠與學(xué)生換位思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的思維習(xí)慣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍等信息，能夠站在學(xué)生的角度分析小學(xué)科學(xué)微課程如何表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、制作。因此小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)微課程時(shí)要認(rèn)識(shí)到微課的受眾是小學(xué)生，使用環(huán)境大多是小學(xué)生家中，使用場景大多是課外時(shí)間，要能夠站在小學(xué)生的角度開發(fā)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)微課程，切實(shí)發(fā)揮微課程在使用中的重要作用。例如在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師需要擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式限制，簡單直接地展示教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，避免過多展示教學(xué)活動(dòng)、個(gè)人形象、提問答疑等傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和內(nèi)容;在微課程視頻錄制和制作過程中，要充分考慮到學(xué)生的第三方觀看視角，尤其是在錄制科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)，要選擇適合學(xué)生觀看、模仿的角度進(jìn)行錄制，要在細(xì)節(jié)處突出顯示學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)，要在微課制作完成后以學(xué)生的角度至少觀看一次或邀請(qǐng)學(xué)生觀看并根據(jù)學(xué)生的意見與建議進(jìn)行修改，做到讓學(xué)生聽得清楚、看得舒服、學(xué)得有勁;在學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)形式上、先后順序上，教師要充分考慮學(xué)生的思維習(xí)慣特點(diǎn)，要以學(xué)生為本，功在解決問題，利在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用歸納總結(jié)、對(duì)比分析、案例剖析、問題解決和邏輯推理等設(shè)計(jì)思路，從而突破重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng);在語言講解上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的聲音，假想自己正在進(jìn)行“一對(duì)一”授課，正在教導(dǎo)子女，聲音盡可能自然流暢、抑揚(yáng)頓挫而又富有感染力。

1.6創(chuàng)新原則

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展變化快、信息傳播速度快、內(nèi)容更新迭代速度快，且小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，他們總是對(duì)新鮮的事物、新鮮的內(nèi)容更感興趣。因此，小學(xué)科學(xué)教師在開發(fā)設(shè)計(jì)微課程時(shí)要始終堅(jiān)持創(chuàng)新原則，課程設(shè)計(jì)形式要新穎，內(nèi)容要豐富，與學(xué)生生活實(shí)際建立緊密聯(lián)系。即使是同一名教師在教學(xué)同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生受眾的不同而創(chuàng)新微課程內(nèi)容與形式，不斷融入最新的、最符合學(xué)生生活閱歷的解釋說明，避免使用難以被學(xué)生接受、理解的過時(shí)信息。

1.7規(guī)范原則

在小學(xué)科學(xué)微課程開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，由于部分教師對(duì)微課程開發(fā)設(shè)計(jì)理解不夠透徹，常常忽視微課程教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，過分關(guān)注微課視頻、動(dòng)畫的展現(xiàn)形式;常常直接把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行裁剪而形成微課內(nèi)容，缺少目標(biāo)性和完整性，導(dǎo)致微課程教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，小學(xué)科學(xué)教師要始終堅(jiān)持規(guī)范性原則，制作符合教學(xué)實(shí)際需求、符合學(xué)生成長需求的優(yōu)質(zhì)微課程內(nèi)容。

2? ?小學(xué)科學(xué)微課程開發(fā)應(yīng)用的有效策略

小學(xué)科學(xué)課程是以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)的科學(xué)啟蒙教學(xué)學(xué)科。開發(fā)小學(xué)科學(xué)微課程可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏;可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高小學(xué)科學(xué)課堂效率;可以延伸科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、豐富科學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂，開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。下面將從三個(gè)方面，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例詳細(xì)探究小學(xué)科學(xué)微課程開發(fā)應(yīng)用的有效策略。

2.1突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課程教材內(nèi)容雖然與學(xué)生生活息息相關(guān)，但科學(xué)概念相對(duì)抽象、模糊，不容易理解，這往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。而利用小學(xué)科學(xué)微課程教學(xué)模式可以將科學(xué)知識(shí)概念繪聲繪色地展現(xiàn)出來，這些具體可感的情境，讓學(xué)生更加直觀地看到、聽到科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界及宇宙知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以廣泛搜集科學(xué)教育、科學(xué)科普等科學(xué)相關(guān)網(wǎng)站中的影像資料，通過形狀、顏色、聲音、光影、光線等要素使科學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加立體 ，促進(jìn)學(xué)生消化吸收科學(xué)概念知識(shí)。

另外，在對(duì)小學(xué)科學(xué)課程中概念之外的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，微課程仍然有極佳的助力作用。微課程時(shí)間短，容易讓學(xué)生注意力高度集中;內(nèi)容精，可供學(xué)生反復(fù)觀看和理解記憶。例如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下的“根和莖”一課時(shí)，“認(rèn)識(shí)莖的作用”是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，若教師在班級(jí)課堂上組織實(shí)驗(yàn)，莖的組織變色過程需要一定的時(shí)間，學(xué)生不一定能第一時(shí)間觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也不一定能長時(shí)間保持觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的積極性。因此，教師可以獨(dú)自完成演示實(shí)驗(yàn)并作為微課程的教學(xué)素材，把實(shí)驗(yàn)的材料準(zhǔn)備、材料介紹、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容制作成一個(gè)微課視頻：選取一種植物，將植物的莖斜切后放入紅色液體中，過一段時(shí)間后，植物的莖組織會(huì)發(fā)生顏色變化;在后期制作過程中，教師需要在微課視頻中增加實(shí)驗(yàn)操作的文字說明或配音進(jìn)行講解，需要把耗時(shí)較長的內(nèi)容倍速播放或進(jìn)行適當(dāng)剪輯刪除;最后以微課形式完整無誤、形象直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而讓學(xué)生深入理解植物莖的傳導(dǎo)輸送作用。這樣一來，教學(xué)中的重難點(diǎn)就很容易突破，學(xué)習(xí)起來也極為容易，課堂教學(xué)的有效性也得到充分體現(xiàn)。

2.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)微課程開發(fā)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，可以讓科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生興趣盎然地投入教學(xué)之中，樂此不疲。例如在學(xué)習(xí)“探索宇宙”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在微課程設(shè)計(jì)初期，小學(xué)科學(xué)教師需要針對(duì)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，本節(jié)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人類飛向太空的探索歷史、認(rèn)識(shí)各種典型的航天器、了解探測宇宙的工具、認(rèn)識(shí)歷史上探索太空的英雄人物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)宇航員的航天精神和科學(xué)家的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解人類飛向太空的探索歷史;教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生對(duì)重要的宇宙探測工具有所了解，并能深刻意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，人類對(duì)太空的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的;本節(jié)知識(shí)的受眾是六年級(jí)小學(xué)生，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備從書籍、網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)的基本能力，他們對(duì)宇宙知識(shí)有著些許了解和適當(dāng)?shù)牟孪?，學(xué)生們普遍對(duì)神秘的宇宙充滿好奇，但宇宙距離學(xué)生的真實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)宇宙概念及更深刻的知識(shí)學(xué)習(xí)仍然需要教師的不斷引導(dǎo)。然后，在微課程設(shè)計(jì)階段，小學(xué)科學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，科學(xué)合理地制訂教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)順序、準(zhǔn)備制作工具、搜集相關(guān)資料，利用PPT、剪輯軟件等工具完成微課的制作，讓學(xué)生更加清晰直觀地看到浩瀚的宇宙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后在微課程開發(fā)制作階段，教師需要完整編寫微課程腳本、熟練掌握各種信息軟硬件和技術(shù)的應(yīng)用，確保微課設(shè)計(jì)內(nèi)容能被完全展示出來，以確保微課成品從文字、圖像、音視頻和動(dòng)畫等方面都能滿足科學(xué)課程教學(xué)需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長需求。

另外，小學(xué)科學(xué)課程中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于各種客觀因素影響而不能在科學(xué)課堂中全部開展，這個(gè)時(shí)候教師就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快速掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入理解。例如“顯微鏡的使用”課程實(shí)驗(yàn)，需要借助顯微鏡，而顯微鏡的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、使用規(guī)則多，教師以講述的形式不能清晰地展示操作步驟，不能有效吸引學(xué)生的注意力，而利用微課視頻可供學(xué)生課前反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。再如上文提到的“莖的作用”，類似這種周期長的實(shí)驗(yàn)，利用微課視頻可以更有效地展示結(jié)論，可以通過已知結(jié)論激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.3拓展課外教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)自帶神秘色彩，一些有趣且未知的科學(xué)知識(shí)本身對(duì)學(xué)生就有極強(qiáng)的吸引力。而微課程開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，其資源的豐富性、趣味性、多樣性能夠滿足小學(xué)生的多樣化需求和個(gè)性化追求，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的科學(xué)視野更加開闊。因此當(dāng)課本教材中的知識(shí)無法滿足學(xué)生需求時(shí)，教師可以深入挖掘教材資源，有效拓展課外教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“常見的力”單元知識(shí)之后，教師可以制作微課程作品，再現(xiàn)阿基米德發(fā)明杠桿原理及利用杠桿原理造就奇跡的大事件，也可以用微課程視頻介紹生活中的杠桿實(shí)例，如蹺蹺板、衣服掛、扳手、方向盤、指甲刀等生活常見物品，吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在視頻觀看過程中進(jìn)一步了解力、掌握力、應(yīng)用力，從而有效鞏固所學(xué)知識(shí)，深化所學(xué)知識(shí)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)與生活實(shí)際問題聯(lián)系起來，使學(xué)生愛上科學(xué)課程學(xué)習(xí)。又如在教學(xué)“植物與環(huán)境”相關(guān)知識(shí)后，教師可以以“環(huán)境保護(hù)”為主題制作微課程視頻，視頻內(nèi)容包括變廢為寶、節(jié)約環(huán)保等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容利用廢舊物品模仿制作物品或創(chuàng)新創(chuàng)作，從而達(dá)到動(dòng)手能力與思維協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

3? ?結(jié)語

小學(xué)科學(xué)微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)與應(yīng)用有利于提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)有效性，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活開發(fā)設(shè)計(jì)和應(yīng)用小學(xué)科學(xué)微課程，將小學(xué)科學(xué)微課程的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力支撐。

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