顧嘉敏

【摘要】隨著經(jīng)濟水平的發(fā)展和教育改革的進行，多元化教育已經(jīng)越來越受到人們的重視。目前英語在小學教育中已經(jīng)得到了很大的普及，但是德育教育和小學英語的學科融合還有進一步提升的空間?；谛抡n標中提出的素質(zhì)培養(yǎng)問題，在英語課堂教學中應注重借助不同的情節(jié)設計來提高課堂的氛圍感，以此提高學生的思想道德和英語水平的整體提高。

【關鍵詞】小學英語;德育教育;學科融合

引言

隨著新課標的改革和發(fā)展，教師不僅僅要在專業(yè)學科上提高教育的質(zhì)量和水平，更要重視學生的整體素質(zhì)的提升，包括個人能力素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。德育滲透不僅僅是思想素養(yǎng)課程的目標，也要注重各個學科之間互相平衡與滲透，以一種隱形教育來潛移默化的提高學生的整體水平。同時，在小學英語教學環(huán)節(jié)中加入德育，也是學科融合的重要方式和舉措。將德育融合到小學英語的學習課堂中，可以更好地確保課堂形式在不斷地被優(yōu)化，利用不同學科之間的區(qū)別，激發(fā)學生的學習興趣，不斷挖掘?qū)W生在英語學習中的潛力。這種改革課堂的方式是教育模式和教育理念的改進，在確保英語課堂教學任務的前提下對教學內(nèi)容的素質(zhì)改革，不論是對學生的英語學習還是德育工作，都有著非常重要的意義。

一、借助情境活動，挖掘情感目標

在課堂設計中，不同的小情景設置可以更好的提高學生的興趣，在原本英語學習的基礎上，還能滿足學生多樣化的需求，結合英語學習的特點，將一些特定的情境通過英語表達出來，并且對于其中所體現(xiàn)出來的情感表達和情感需求引導學生去理解和感受，特別是一些優(yōu)秀的行為習慣，利用創(chuàng)設的情景活動來言傳身教，還可以體會不同文化之間德行的共同性。

比如說，創(chuàng)設一個新生入學的情景，讓學生們思考，日常在與別人交往時，應該怎樣問好，當需要別人的幫忙時，應該怎樣求助。并且邀請學生來進行表演，首先進入學校對于碰到的同學要進行打招呼，“Hello！”，對于剛認識的人，有禮貌的詢問名字：“May I know your name？”還有向?qū)Ψ綄で髱椭?，“Could I ask for your help？”等等，同時一些簡單的禮貌用語，“Good morning”“Thank you”“Excuse me”等，都會融入情景的訓練中。情景的創(chuàng)設還可以利用多媒體來渲染整體的氛圍。比如說在進行有關朋友話題“my friends”的情景時，就可以先給學生們播放一段在影視劇中朋友之間互相鼓勵、互相幫助的視頻，就可以迅速的把學生帶入思考當中：“我的朋友都有誰”“我們平時時怎么相處的呢”“他在什么方面幫助過我”等等。通過多媒體音頻對相應的情景進行情感上的渲染，可以更加真實和具有感染力。同時這種生活化、情感化的情景創(chuàng)設，可以讓學生在英語課堂上鍛煉了自己的表達能力，也同時潛移默化中培養(yǎng)了他們講文明、有禮貌的好習慣，而且不同的情景都回來帶來不同的情感表達和思考，以便于幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的品德。

二、營造德育氛圍，激發(fā)學生積極性

不同的課堂氛圍對學生的學習影響是不同的。一個良好的課堂氛圍，可以讓學生更加具有積極性融入到課堂中去，并且集中注意力緊跟教師的引導，提高整體的課堂效率。在英語教學的過程中，要將德育融入進去不應該一板一眼，而是通過一些具體的課堂小巧思設計，將德育觀念滲透進去，才能在潛移默化中幫助學生塑造良好的道德觀念。德育氛圍的營造就可以更好地將學生帶動起來，提高學生的積極性，才能在學習到英語知識的同時，落實德育建設。

德育氛圍的營造包括很多方面，比如說通過語言和想象力抽絲剝繭分析不同情境下的行為舉止;或者利用多媒體技術對學生展示不同的圖片或者影像資料，來讓學快速投入到氛圍當中去;或者加強閱讀，在提高學商閱讀能力的同時，對閱讀教材中的人生哲理或者日常故事進行引導，讓學生轉換角度，思考不同的行為所能造成的影響，設置道德觀念問題和判斷選擇題，幫助學生感悟人生哲理，并且在討論的過程中，自然而然的融入到德育的氛圍中，讓學生充分表達自己的觀念，增加了學生的積極性。

三、挖掘德育素材，樹立典范榜樣

德育的滲透依靠的是我們?nèi)辗e月累的努力，是依賴于無形之中的引導，所以對于德育教育的素材來說，最好是來源于生活中，又高于生活之上。這樣才能在貼近學生生活的同時，帶來更多的思考。對于學生學習的英語教材當中，就有著許多豐富的德育例子。比如說，在講解“we love animals”，就可以加入保護環(huán)境、保護瀕危動物的理念;而在講go at the green light， stop at the red light時，就可以引入交通安全的概念，告訴學生如何更好的遵守交通規(guī)則和日常的公共規(guī)章制度。這樣不僅充分利用了學生的英語教材，還更好的從生活的角度幫助學生樹立正確的觀念，在生活中踐行優(yōu)良品德，禮貌待人，拓展學生的知識面，提高整體的素質(zhì)。

四、組織主題活動，進行生活化引導

在小學英語教學的過程中，創(chuàng)新型的教學模式和多樣化的教學，可以讓學生更好的融入課堂中去。不同的主題活動可以更好的詮釋不同的情境下，會面臨到的德育問題，也為學生自己的獨立思考提供了新的教學方式。主題活動依靠單元化的活動來呈現(xiàn)相應的主題色彩，而且一般包含相應的場景設計，可以更好的將學生帶入到生活化的環(huán)境當中，挖掘其中的德育色彩。不同的德育主題體系之間還可以互相結合，循序漸進，提高學生的整體素質(zhì)。就像在學習“Habits”主題中，就可以按照不同的學生愛好進行小型活動，讓大家展示自己的愛好并且通過媒體展示不同的愛好對人的影響，優(yōu)秀的愛好可以提高人的水平，但是一些不良習慣也會影響自己和別人的生活。

五、總結

基于當前的教育模式下，德育與英語課堂教學雖然得到一定的融合，但是現(xiàn)在許多英語教師還是更加專注于英語學科的學習和一些學習技巧的運用，對于英語教學和德育的結合力度還有待提升，特別是有意識的從英語的基礎課堂知識中挖掘德育素材。在相關調(diào)查中顯示，在學科教育中融入德育的老師不足百分之二十，這就會造成教師不夠重視學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對科學培養(yǎng)、學科融合的教學完成度不夠。而且大部分教師對如何將德育融入學科學習中也表示無所適從，不知道如何在理論性教育中滲透德育。因此如何根據(jù)不同的學情狀況設計教學方案是英語課堂中德育滲透的重點，也是本文研究的重點。

【參考文獻】

[1]黃潔娣. 德育在小學英語學科教學中的有效滲透[J]. 時代教育， 2017（4）：175.

[2]張含冰. 結合單元主題，落實德育目標——例談小學英語教學中滲透德育[J]. 新教育， 2020（20）.

[3]梁任寧. 小學英語課堂教學中的德育滲透現(xiàn)狀與對策——以SY學校為例[J]. 讀寫算， 2020（4）.

[4]吳翠紅. 小學英語課堂教學中的德育滲透現(xiàn)狀與對策研究[D]. 福州：福建師范大學.

[5]黃春花. 小學英語課堂教學中的德育滲透現(xiàn)狀與對策[J]. 下一代， 2019（12）：1.

（責任編輯：梁慧嬋）