顧嘉敏

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和教育改革的進(jìn)行，多元化教育已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。目前英語(yǔ)在小學(xué)教育中已經(jīng)得到了很大的普及，但是德育教育和小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科融合還有進(jìn)一步提升的空間。基于新課標(biāo)中提出的素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)注重借助不同的情節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)提高課堂的氛圍感，以此提高學(xué)生的思想道德和英語(yǔ)水平的整體提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);德育教育;學(xué)科融合

引言

隨著新課標(biāo)的改革和發(fā)展，教師不僅僅要在專業(yè)學(xué)科上提高教育的質(zhì)量和水平，更要重視學(xué)生的整體素質(zhì)的提升，包括個(gè)人能力素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。德育滲透不僅僅是思想素養(yǎng)課程的目標(biāo)，也要注重各個(gè)學(xué)科之間互相平衡與滲透，以一種隱形教育來(lái)潛移默化的提高學(xué)生的整體水平。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中加入德育，也是學(xué)科融合的重要方式和舉措。將德育融合到小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課堂中，可以更好地確保課堂形式在不斷地被優(yōu)化，利用不同學(xué)科之間的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷挖掘?qū)W生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的潛力。這種改革課堂的方式是教育模式和教育理念的改進(jìn)，在確保英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的素質(zhì)改革，不論是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是德育工作，都有著非常重要的意義。

一、借助情境活動(dòng)，挖掘情感目標(biāo)

在課堂設(shè)計(jì)中，不同的小情景設(shè)置可以更好的提高學(xué)生的興趣，在原本英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還能滿足學(xué)生多樣化的需求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將一些特定的情境通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并且對(duì)于其中所體現(xiàn)出來(lái)的情感表達(dá)和情感需求引導(dǎo)學(xué)生去理解和感受，特別是一些優(yōu)秀的行為習(xí)慣，利用創(chuàng)設(shè)的情景活動(dòng)來(lái)言傳身教，還可以體會(huì)不同文化之間德行的共同性。

比如說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新生入學(xué)的情景，讓學(xué)生們思考，日常在與別人交往時(shí)，應(yīng)該怎樣問(wèn)好，當(dāng)需要?jiǎng)e人的幫忙時(shí)，應(yīng)該怎樣求助。并且邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，首先進(jìn)入學(xué)校對(duì)于碰到的同學(xué)要進(jìn)行打招呼，“Hello！”，對(duì)于剛認(rèn)識(shí)的人，有禮貌的詢問(wèn)名字：“May I know your name？”還有向?qū)Ψ綄で髱椭?，“Could I ask for your help？”等等，同時(shí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，“Good morning”“Thank you”“Excuse me”等，都會(huì)融入情景的訓(xùn)練中。情景的創(chuàng)設(shè)還可以利用多媒體來(lái)渲染整體的氛圍。比如說(shuō)在進(jìn)行有關(guān)朋友話題“my friends”的情景時(shí)，就可以先給學(xué)生們播放一段在影視劇中朋友之間互相鼓勵(lì)、互相幫助的視頻，就可以迅速的把學(xué)生帶入思考當(dāng)中：“我的朋友都有誰(shuí)”“我們平時(shí)時(shí)怎么相處的呢”“他在什么方面幫助過(guò)我”等等。通過(guò)多媒體音頻對(duì)相應(yīng)的情景進(jìn)行情感上的渲染，可以更加真實(shí)和具有感染力。同時(shí)這種生活化、情感化的情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上鍛煉了自己的表達(dá)能力，也同時(shí)潛移默化中培養(yǎng)了他們講文明、有禮貌的好習(xí)慣，而且不同的情景都回來(lái)帶來(lái)不同的情感表達(dá)和思考，以便于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品德。

二、營(yíng)造德育氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性

不同的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是不同的。一個(gè)良好的課堂氛圍，可以讓學(xué)生更加具有積極性融入到課堂中去，并且集中注意力緊跟教師的引導(dǎo)，提高整體的課堂效率。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要將德育融入進(jìn)去不應(yīng)該一板一眼，而是通過(guò)一些具體的課堂小巧思設(shè)計(jì)，將德育觀念滲透進(jìn)去，才能在潛移默化中幫助學(xué)生塑造良好的道德觀念。德育氛圍的營(yíng)造就可以更好地將學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的積極性，才能在學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，落實(shí)德育建設(shè)。

德育氛圍的營(yíng)造包括很多方面，比如說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言和想象力抽絲剝繭分析不同情境下的行為舉止;或者利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生展示不同的圖片或者影像資料，來(lái)讓學(xué)快速投入到氛圍當(dāng)中去;或者加強(qiáng)閱讀，在提高學(xué)商閱讀能力的同時(shí)，對(duì)閱讀教材中的人生哲理或者日常故事進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，思考不同的行為所能造成的影響，設(shè)置道德觀念問(wèn)題和判斷選擇題，幫助學(xué)生感悟人生哲理，并且在討論的過(guò)程中，自然而然的融入到德育的氛圍中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀念，增加了學(xué)生的積極性。

三、挖掘德育素材，樹(shù)立典范榜樣

德育的滲透依靠的是我們?nèi)辗e月累的努力，是依賴于無(wú)形之中的引導(dǎo)，所以對(duì)于德育教育的素材來(lái)說(shuō)，最好是來(lái)源于生活中，又高于生活之上。這樣才能在貼近學(xué)生生活的同時(shí)，帶來(lái)更多的思考。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材當(dāng)中，就有著許多豐富的德育例子。比如說(shuō)，在講解“we love animals”，就可以加入保護(hù)環(huán)境、保護(hù)瀕危動(dòng)物的理念;而在講go at the green light， stop at the red light時(shí)，就可以引入交通安全的概念，告訴學(xué)生如何更好的遵守交通規(guī)則和日常的公共規(guī)章制度。這樣不僅充分利用了學(xué)生的英語(yǔ)教材，還更好的從生活的角度幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，在生活中踐行優(yōu)良品德，禮貌待人，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高整體的素質(zhì)。

四、組織主題活動(dòng)，進(jìn)行生活化引導(dǎo)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新型的教學(xué)模式和多樣化的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的融入課堂中去。不同的主題活動(dòng)可以更好的詮釋不同的情境下，會(huì)面臨到的德育問(wèn)題，也為學(xué)生自己的獨(dú)立思考提供了新的教學(xué)方式。主題活動(dòng)依靠單元化的活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)相應(yīng)的主題色彩，而且一般包含相應(yīng)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，可以更好的將學(xué)生帶入到生活化的環(huán)境當(dāng)中，挖掘其中的德育色彩。不同的德育主題體系之間還可以互相結(jié)合，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。就像在學(xué)習(xí)“Habits”主題中，就可以按照不同的學(xué)生愛(ài)好進(jìn)行小型活動(dòng)，讓大家展示自己的愛(ài)好并且通過(guò)媒體展示不同的愛(ài)好對(duì)人的影響，優(yōu)秀的愛(ài)好可以提高人的水平，但是一些不良習(xí)慣也會(huì)影響自己和別人的生活。

五、總結(jié)

基于當(dāng)前的教育模式下，德育與英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然得到一定的融合，但是現(xiàn)在許多英語(yǔ)教師還是更加專注于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和一些學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)和德育的結(jié)合力度還有待提升，特別是有意識(shí)的從英語(yǔ)的基礎(chǔ)課堂知識(shí)中挖掘德育素材。在相關(guān)調(diào)查中顯示，在學(xué)科教育中融入德育的老師不足百分之二十，這就會(huì)造成教師不夠重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)科學(xué)培養(yǎng)、學(xué)科融合的教學(xué)完成度不夠。而且大部分教師對(duì)如何將德育融入學(xué)科學(xué)習(xí)中也表示無(wú)所適從，不知道如何在理論性教育中滲透德育。因此如何根據(jù)不同的學(xué)情狀況設(shè)計(jì)教學(xué)方案是英語(yǔ)課堂中德育滲透的重點(diǎn)，也是本文研究的重點(diǎn)。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）