【摘要】大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性，在與課程思政有機(jī)結(jié)合時(shí)有著其他非思政類課程無法超越的優(yōu)越性。大學(xué)英語老師應(yīng)積極參與到“課程思政”的理論研究和探索實(shí)踐之中，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的思政教育功能，同步實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)。通過以《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程3》“我最珍貴的奧運(yùn)獎(jiǎng)牌”一課的教學(xué)過程為例，在深入分析教材的基礎(chǔ)上，闡述將課程思政元素有機(jī)融入大學(xué)英語課程的具體實(shí)施過程，以期實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政;教材分析;融入

【作者簡介】王敏，大理大學(xué)外國語學(xué)院。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上，指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”這就意味著，思想政治教育不僅僅局限于思想政治理論課程，而應(yīng)融入大學(xué)所有課程的教學(xué)過程中去，以此實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)。作為全校非英語專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，大學(xué)英語課程具有學(xué)生覆蓋面廣、課時(shí)多、持續(xù)時(shí)間長、領(lǐng)域?qū)挕⒅黝}豐富以及內(nèi)容活等特點(diǎn)，能夠兼顧“課程思政”的深度和廣度。因此，把“課程思政”元素融入大學(xué)英語教學(xué)中尤為重要，也有著其他非思政類課程無法超越的優(yōu)越性。本文筆者立足一線教學(xué)，將以《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程3》Unit 4 Text A“我最珍貴的奧運(yùn)獎(jiǎng)牌”一課的教學(xué)過程為例，闡述將課程思政元素融入大學(xué)英語課堂的具體實(shí)施過程，旨在拋磚引玉，以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的育人價(jià)值。

一、教學(xué)目標(biāo)

以教材為本，強(qiáng)調(diào)“立德樹人”的課程思政教學(xué)目標(biāo)。

1.教材分析：要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的教育目標(biāo)首先必須依托教材。本課使用的是上海外語教育出版社出版的《新世紀(jì)大學(xué)英語》系列教材第二版，共四冊，每冊八個(gè)單元。每個(gè)單元分別圍繞同一個(gè)主題有兩篇課文，每篇文章的內(nèi)容積極向上，具有豐富的思想內(nèi)涵和先進(jìn)的時(shí)代精神。本書堅(jiān)持人本主義教育觀，其核心就是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并凸顯自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)理念。

2.教學(xué)內(nèi)容：本文選取的是第三冊第四單元以運(yùn)動(dòng)為主題的文章“我最珍貴的奧運(yùn)獎(jiǎng)牌”。本課以1936年德國柏林奧運(yùn)會(huì)為背景，講述了美國黑人運(yùn)動(dòng)員杰西·歐文斯和德國白人運(yùn)動(dòng)員盧茲·朗作為強(qiáng)勁對手還建立無價(jià)友情的故事。

3.教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：了解課文故事發(fā)生的歷史背景、人物生平、故事脈絡(luò)、文章的主要思想、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖。

（2）能力目標(biāo)：通過掌握課文中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語言點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)，以及通過開展圍繞本單元主題進(jìn)行一系列的聽說讀寫譯活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力、口語交流、文本細(xì)讀、寫作以及翻譯能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，擴(kuò)展人生視野和藝術(shù)情懷，逐步養(yǎng)成廣泛欣賞經(jīng)典作品的習(xí)慣。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（即課程思政目標(biāo)）：通過教與學(xué)過程，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界”;引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識西方文化，讓學(xué)生在中西文化的對比碰撞中樹立文化自信，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀信仰;在學(xué)習(xí)西方文化獲得國際視野的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地比較中西文化差異性，去其糟粕取其精髓，激發(fā)出學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，繼而喚醒學(xué)生的家國情懷和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命感，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

4.課程思政元素分析：以本單元內(nèi)容為中心，結(jié)合相關(guān)的課程思政要點(diǎn)，把思政素材自然而然地融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效地達(dá)成對學(xué)生傳授文化知識、培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力以及引領(lǐng)思政價(jià)值導(dǎo)向的三位一體的教學(xué)目標(biāo)。就本課而言，其中所蘊(yùn)含的課程思政元素可以從政治認(rèn)同、國家意識、人生觀和價(jià)值觀、公民意識、傳統(tǒng)文化和文化自信以及哲學(xué)思想這六個(gè)方面來闡述（具體內(nèi)容詳見課堂教學(xué)過程板塊）。

二、教學(xué)過程

圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一主題，以教學(xué)內(nèi)容為載體，多種教學(xué)方法為手段，循序漸進(jìn)地融入思政元素，從聽、說、讀、寫、譯五大方面和多層次進(jìn)行擴(kuò)展?jié)B透。

1.課前任務(wù)：課前布置與學(xué)習(xí)單元主題相關(guān)的任務(wù)。根據(jù)本單元課文“運(yùn)動(dòng)”的主題，要求學(xué)生以小組的形式搜集課文有關(guān)于運(yùn)動(dòng)精神和為國爭光的中國奧運(yùn)冠軍等信息。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中感受運(yùn)動(dòng)精神奮進(jìn)的內(nèi)核以及運(yùn)動(dòng)員為中華崛起而拼搏的時(shí)代精神。

2.話題導(dǎo)入：在課堂導(dǎo)入板塊，通過觀看視頻、分組討論等方式，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)展示結(jié)果。注意結(jié)合時(shí)事和新聞熱點(diǎn)，突出思政元素與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)效性。

（1）觀看2020年國產(chǎn)電影《奪冠》片段：引起學(xué)生共鳴，引發(fā)學(xué)生思考并討論電影中提到的團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的女排精神。（國家意識方面）

（2）通過視頻引入問題：學(xué)生進(jìn)行分組討論并展示討論結(jié)果。① 運(yùn)動(dòng)的好處;② 討論為國爭光的奧運(yùn)冠軍;③ 根據(jù)奧林匹克憲章所規(guī)定，奧林匹克主義的宗旨：在體育應(yīng)該為人類的和諧發(fā)展服務(wù)，體育應(yīng)該有助于建立世界和平。提高學(xué)生英文表達(dá)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處熾熱的愛國主義情懷和民族自豪感，繼而喚醒學(xué)生的家國情懷和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命感。（國家意識方面）

（3）觀看關(guān)于1936年奧運(yùn)會(huì)背景視頻并討論當(dāng)時(shí)世界局勢+奧運(yùn)主辦國德國國內(nèi)狀況+美國國內(nèi)狀況+中國國內(nèi)狀況等信息，? ? （比如當(dāng)時(shí)國民黨統(tǒng)領(lǐng)下的中華民國南京政府共派出69名運(yùn)動(dòng)員，參加了田徑、游泳、舉重、拳擊、自行車、籃球和足球6個(gè)大項(xiàng)的比賽，均未進(jìn)入復(fù)賽資格。由于中國代表團(tuán)經(jīng)費(fèi)不足，國術(shù)隊(duì)員曾到南京大光明戲院賣藝，足球隊(duì)也先期到東南亞國家表演募捐等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地道的英文表達(dá)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考和分析當(dāng)時(shí)的中西方存在的社會(huì)問題，切實(shí)感受中國的進(jìn)步，堅(jiān)定對中國特色社會(huì)主義制度的自信。（政治認(rèn)同方面）

3.文本細(xì)讀：立足課本挖掘創(chuàng)新性思政元素，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

結(jié)合提前準(zhǔn)備好的課文細(xì)節(jié)問題，學(xué)生通過掃讀和跳讀定位文章完成問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文章。在講解的過程中，教師要注意加強(qiáng)對文章關(guān)鍵詞的提取、重要語法點(diǎn)的解釋以及長難句的翻譯練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

帶領(lǐng)學(xué)生了解作者的寫作意圖（批判希特勒的“雅利安人種優(yōu)越論”，贊揚(yáng)德國運(yùn)動(dòng)員盧茲·朗在故事中對待美國黑人運(yùn)動(dòng)員兼自己的強(qiáng)勁對手杰西·歐文斯時(shí)所展現(xiàn)出的令人欽佩的勇氣、慷慨和無私的運(yùn)動(dòng)精神），挖掘課文中所體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以此加入核心價(jià)值觀的英文詞匯學(xué)習(xí)和相關(guān)長難句翻譯，進(jìn)行價(jià)值觀滲透。結(jié)合奧林匹克的宗旨，討論人類命運(yùn)共同體思想，主張堅(jiān)持各國相互尊重、平等相待，堅(jiān)持合作共贏、共同發(fā)展，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)共同、綜合、合作、可持續(xù)的安全，堅(jiān)持不同文明兼容并蓄、交流互鑒。（人生觀和價(jià)值觀方面）在教學(xué)過程中，可以結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。諸如，“與人為善”“和為貴”的處世之道，“止戈為武”的和平思想，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識，“自強(qiáng)不息”的奮斗精神，“舍生取義”的犧牲精神等等。（傳統(tǒng)文化和文化自信方面）

4.角色扮演：通過有趣的故事角色扮演，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)以更直率、更接地氣的方式表達(dá)自己，并創(chuàng)造出真實(shí)的情境。學(xué)生可以從實(shí)踐中體會(huì)故事情節(jié)以及人物關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生細(xì)心體會(huì)故事所反映的諸如和諧、自由、平等、公正、友善等意識，學(xué)習(xí)如何“視自己和他人為擁有自由權(quán)利、有尊嚴(yán)、有價(jià)值的人，勇于維護(hù)自己和他人的自由權(quán)利、尊嚴(yán)和價(jià)值的意識。”（公民意識方面）氣氛活躍的課堂活動(dòng)可以突破單純的語言學(xué)習(xí)界限，陶冶學(xué)生情操，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

5.理解產(chǎn)出：通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，從而形成讀者與作者的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思。能夠更好地理解文章的主題：奧運(yùn)最重要的不是奪冠而是參與，生命最重要的不是征服而是奮力拼搏。（哲學(xué)思想方面）

6.課堂回顧和自測：學(xué)生通過釘釘完成本堂課的學(xué)習(xí)情況自測表（如表1所示）。教師收集并查看自測表。一方面，可以幫助學(xué)生回顧本堂課內(nèi)容，并進(jìn)行自我評估。另一方面，教師得到學(xué)生的及時(shí)反饋，方便調(diào)整后續(xù)課程內(nèi)容和形式。

7.課外作業(yè)：利用課后練習(xí)融入思政元素，增加與思政內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充任務(wù)，引發(fā)學(xué)生深入思考。課外作業(yè)口頭復(fù)述小說故事情節(jié)并在句酷批改網(wǎng)上寫一篇英語作文，通過辯證思考獲獎(jiǎng)的意義，讓學(xué)生不僅可以提升英語綜合運(yùn)用能力，還能夠鍛煉其思辨能力，升華其思政素養(yǎng)。（哲學(xué)思想方面）

三、課外自學(xué)資源和方式推介

利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊app和英語學(xué)習(xí)平臺（微信、釘釘、雨課堂、新理念平臺、we learn平臺、句酷批改網(wǎng)、中國大學(xué)MOOC等）和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，將課程思政內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

1.以學(xué)習(xí)強(qiáng)國App為例，里面有“每日一詞”“頭條英文播報(bào)”“英語新聞”、CGTN、“高校外語聯(lián)盟”和“每日中華文化專詞雙譯”等外語學(xué)習(xí)欄目，可以利用生動(dòng)而接地氣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)如何用地道英文表達(dá)中國文化、愛國主義和國情素材，從而快速提升英語水平。

2.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的英文資料，比如：《政府工作報(bào)告》和《習(xí)近平談治國理政》的中英文對照版，在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)，切實(shí)感受到中國的進(jìn)步，從而增強(qiáng)愛國情懷和民族自豪感。

3.從中國古代典籍，諸如《論語》《詩經(jīng)》《史記》英文版中學(xué)習(xí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的內(nèi)容。

4.觀看一些介紹中華文化的雙語紀(jì)錄片，如《鳥瞰中國》《中國老師來了》和《美麗中國》等，在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，也為祖國悠久的歷史感到由衷的驕傲，繼而喚起學(xué)生傳承中華文明的歷史責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命感，從而更好地實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與課程思政的融合。

四、教學(xué)反思

教育部在2017年發(fā)布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確指出：“大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)?！薄巴ㄟ^學(xué)習(xí)和使用英語……學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時(shí)也有助于增強(qiáng)國家語言實(shí)力，有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實(shí)力?！笨梢姡髮W(xué)英語課程屬于人文學(xué)科，但它不僅僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀人生觀世界觀的主要陣地，同時(shí)也承擔(dān)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重大責(zé)任。語言是思想的載體，把大學(xué)英語課堂與課程思政有機(jī)結(jié)合，不僅可行而且有著其他非思政類課程無法比擬的育人價(jià)值。大學(xué)英語教師應(yīng)從知識、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值這三個(gè)維度出發(fā)，明確大學(xué)英語課程的價(jià)值目標(biāo)即課程思政教育目標(biāo)，有效組織大學(xué)英語課堂教學(xué)，通過教與學(xué)過程，提高教育效果。在提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生能獲得積極向上的情感體驗(yàn)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)英語教師應(yīng)積極參與到“課程思政”的理論研究和探索實(shí)踐之中，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的思政教育功能，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程對于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感等方面的積極教育作用，同步實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生接受思政教育的熏陶，成長為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才，從而真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦秀白.新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程（第二版第四冊）[M].上海：上海外語教育出版社，2014.