■文/劉冬琴

在新課程改革的背景下，越來越多的教師開始重視小學(xué)語文課程中的師生互動。作為小學(xué)教育中的重要一環(huán)，語文課程是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師要深刻認(rèn)識語文教學(xué)的重要意義，加強對語文教學(xué)的探索?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生間的互動。教師在小學(xué)語文中應(yīng)用互動教學(xué)，有利于形成和諧的師生關(guān)系、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，本文從在小學(xué)語文課堂中運用互動式教學(xué)的必要性出發(fā)，對小學(xué)語文課堂師生互動的優(yōu)化策略進(jìn)行分析、探討，以 供參考。

一、小學(xué)語文課堂師生互動的重要性

(一)師生互動能夠為學(xué)生提供內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力

相對于“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，互動式教學(xué)強調(diào)師生雙方的共同參與，而非單一化地由教師對課堂進(jìn)行控制。在互動式課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿明顯增強，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，同時，學(xué)生能更好地發(fā)揮自己在課堂中的主體作用，從而更積極地去學(xué)習(xí)、探索，這對小學(xué)生的全面發(fā)展是有利的。

(二)師生互動提高課堂的活躍性

小學(xué)生思維活躍，注意力不集中，難以在課堂上長時間保持高度專注力。基于此，教師可以加強與學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的溝通興趣和探究欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

(三)師生互動提高教師的專業(yè)水平

在實際課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)有效的師生互動，要求教師具備較強的教學(xué)技能、熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師在此過程中，能夠不斷提升自己對課堂的控場能力，從而間接增強自身的教學(xué)能力。另外，教師通過與學(xué)生之間的交流互動，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，讓課堂變得更具靈活性，營造良好的課堂氛圍。

二、小學(xué)語文課堂師生互動現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些地方的小學(xué)語文課堂還存在著教學(xué)模式較為單一、師生之間缺乏互動的問題。受傳統(tǒng)教育理念的熏陶，部分小學(xué)語文教師習(xí)慣于采用單方面的輸出式教學(xué)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，思維能力和實際操作能力難以得到提升。在教學(xué)活動中，教師如果不能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中感到樂趣，就會使學(xué)生上課時的專注度下降，導(dǎo)致學(xué)生的語文水平退步，自主學(xué)習(xí)能力下降。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師必須善于創(chuàng)新，除了對學(xué)生進(jìn)行課程規(guī)定的語文教學(xué)，還要通過師生互動的方法來豐富語文教學(xué)模式，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更主動、更積極地進(jìn)行語文知識的探索，從而高效完成語文課程的教學(xué)任務(wù)。

三、小學(xué)語文課堂師生互動的有效策略

(一)師生角色互換，營造課堂氛圍

對于學(xué)生來說，課堂不僅僅是提升自我、掌握知識的殿堂，更是自我表現(xiàn)的舞臺。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過角色互換的方式，打造富有趣味性的語文課堂。比如，教師可以通過角色互換的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識。在學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師就可以安排學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”，進(jìn)行“教學(xué)”。這樣既能鍛煉學(xué)生的膽量和口才，又能幫助學(xué)生建立自信，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力都能得到顯著提升，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大有裨益。在成就感的驅(qū)使下，學(xué)生會拿出自己最好的狀態(tài)，做好充足的課前準(zhǔn)備工作，這有助于促進(jìn)學(xué)生深入理解并體會課文的核心思想及內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。在此過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的“教學(xué)”情況，并在課后對學(xué)生進(jìn)行客觀點評。針對學(xué)生的優(yōu)點，教師要給予鼓勵和贊揚，以有效增強其信心；針對學(xué)生的不足，教師要給予耐 心指導(dǎo)，使其在各個方面都能有所進(jìn)步。

(二)設(shè)置趣味問題，增強學(xué)生參與意識

在語文教學(xué)中，教師可以通過提問的方式解決學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題。教師在教學(xué)中主動向?qū)W生提問，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、發(fā)展學(xué)生的思維、增強學(xué)生的知識遷移能力和運用知識的能力，使學(xué)生能夠充分理解語文知識之間的關(guān)聯(lián)性。同時，學(xué)生的答案可以最大程度地反映其近期的學(xué)習(xí)狀況，這有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師要給予贊揚和鼓勵，當(dāng)學(xué)生回答得有偏差時，教師要耐心為學(xué)生解惑。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師正向的態(tài)度有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動式教學(xué)中，師生之間友好的交流和互動合作是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)正向發(fā)展的行之有效的途徑。例如，在小學(xué)二年級上冊《植物媽媽有辦法》一文的教學(xué)中，教師可以提出與植物有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，把相關(guān)的植物帶到課堂上，讓學(xué)生直觀地觀察該植物，并讓學(xué)生總結(jié)其特點，以此培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力，使問題情境的創(chuàng)設(shè)更 加有效。

(三)構(gòu)建情景模式，實現(xiàn)互動教學(xué)

小學(xué)語文教材的內(nèi)容涵蓋較廣，涉獵的范圍較廣，教師可以針對不同的主題、不同的文意進(jìn)行情景教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)要學(xué)的文章，并在課堂上組織情境互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過這種方式，既能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又能增強學(xué)生的語文表達(dá)能力，使其對所學(xué)的知識有較深的認(rèn)識。此外，通過團(tuán)隊協(xié)作進(jìn)行角色扮演，還能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在素質(zhì)教育背景下實施互動教學(xué)時，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在一定的互動環(huán)境中實現(xiàn)全方位的發(fā)展。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文四年級下冊《桂林山水》一文教學(xué)時，教師可以積極構(gòu)建相應(yīng)的情景，展開互動教學(xué)。因為班上的大部分學(xué)生都沒有去過桂林，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生更深層次的體驗感。針對這種情況，教師可以積極采用多媒體教學(xué)方式，通過視頻、圖片、音頻等多種形式，向?qū)W生充分展示桂林的山水風(fēng)光，使學(xué)生逐步進(jìn)入到具體的情景內(nèi)，從而達(dá)到“身臨其境”的目的，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，進(jìn)一步提高互動式教學(xué)的實效性。

(四)閱讀溝通，培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)生的語文素養(yǎng)包括閱讀能力、朗讀能力和寫作能力等。其中，閱讀能讓學(xué)生體會文字的美妙，進(jìn)而豐富情感、提升認(rèn)知；朗誦能夠使學(xué)生體會文字的韻律與美，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生想表達(dá)、想寫作的欲望。例如，在《荷花》一課中，教師在進(jìn)行互動教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、品讀課文中感受荷花的美及環(huán)境的幽靜雅致之美。在朗誦的過程中，學(xué)生與作者仿佛融為一體，沉浸在美好的意境之中。教師在講課時，可以利用契機向?qū)W生提問：“想象一下，如果你也是池塘里的一株蓮花，你會如何？”教師引導(dǎo)學(xué)生通過自由寫作來表達(dá)自己的感悟。寫作結(jié)束后，教師讓學(xué)生自由地朗誦自己的作品，并與同伴進(jìn)行交流，使學(xué)生的想法得到充分的表達(dá)。在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生對這種閱讀和寫作相結(jié)合的語文學(xué)習(xí)方式越來越感興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作水平是一項非常重要的任務(wù)，而教師采用“以讀促寫，以寫帶讀”的方式來提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平能起到事半功倍的效果。

總而言之，語文課程教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育中有著極其重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在和諧的語文課堂環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)語文知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強、學(xué)習(xí)思維的發(fā)展都是十分有益的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于利用互動式教學(xué)法及時把握學(xué)生的心理，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使他們對語文知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)得到全面的提升。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效才能被充分體現(xiàn)，語文教學(xué)的有效性才能得到顯著提高，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。