■文/馬盼盼

作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。目前，小學(xué)生在學(xué)業(yè)、作業(yè)方面負(fù)擔(dān)較重，這對他們的身心發(fā)展不利。在新課程改革的背景下，教師要減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方案，使學(xué)生能夠更有效、自主地學(xué)習(xí)。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則

（一）主體性原則

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。因此，無論教學(xué)內(nèi)容還是作業(yè)形式，都要嚴(yán)格 按照新課改的要求，教師要在突出學(xué)生主體性的前提下進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。

（二）開放性原則

“雙減”政策對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，單靠教科書的內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，使其在開放的環(huán)境中獲得發(fā)展。

（三）科學(xué)性原則

在人類的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)的重要性不容忽視?，F(xiàn)代教育雖然強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，但任何創(chuàng)新都要符合科學(xué)性的要求。因此，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師既要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又要考慮數(shù)學(xué)知識的邏輯，這樣才能最大限度地發(fā)揮作業(yè)的作用。

二、“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重要性

作業(yè)在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面有著舉足輕重的作用，但許多教師將作業(yè)視為一種服務(wù)于考試的工具，設(shè)計了許多以測驗(yàn)為基礎(chǔ)的作業(yè)，這不僅會影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的發(fā)展，也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校仍然以學(xué)習(xí)成績來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也不利于改進(jìn)教學(xué)模式，而且還會增加學(xué)生的心理壓力。在多重壓力下，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都有所提高，但是他們只會死記硬背，不會靈活運(yùn)用所學(xué)的知識?；诖?，國家出臺了“雙減”政策，對小學(xué)階段的作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定。教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的發(fā)展奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的影響，所以無論在教學(xué)中還是在作業(yè)設(shè)計中，教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使他們充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，同時也要保證作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思考能力。由于不同學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力存在著一定的差距，因此，教師要適當(dāng)設(shè)計分層作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)更靈活、更高效，更能適應(yīng)不同學(xué)生的需求。同時，教師也要不斷改進(jìn)作業(yè)評價體系，讓學(xué)生通過完成作業(yè)建立自信，相互學(xué)習(xí)，共同提高。由此可見，“雙減”政策的實(shí)施，既是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也是為了推進(jìn)教學(xué)改革，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的豐富性、趣味性、實(shí)效性，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時也能夠提升數(shù)學(xué)水平。

三、“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的措施

（一）讓生活融入作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生對生活的感知，將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活元素相結(jié)合，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并對數(shù)學(xué)知識有更深入的了解，就必須要設(shè)計生活化作業(yè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將一些實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。如果學(xué)生能有效地完成作業(yè)，那么他們在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效果就會更好。在設(shè)計生活化作業(yè)時，教師要將生活元素融入其中，否則很難保證作業(yè)的質(zhì)量，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更別說鞏固他們所學(xué)的知識了。

（二）創(chuàng)新作業(yè)模式，提高學(xué)生興趣

鑒于小學(xué)生比較貪玩好動，在教學(xué)過程中，教師要充分把握學(xué)生的心理、興趣，組織各種有趣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“10以內(nèi)的加減法”的教學(xué)中，教師可以布置如下作業(yè)：回家后與父母玩游戲，拿一副撲克牌，把5以下的牌挑出來，兩人輪流抽牌，將抽到的數(shù)字相加，等于或者最接近10的人獲勝，超過10則為負(fù)。教師采用這種作業(yè)形式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高他們的運(yùn)算能力。

（三）設(shè)計分層作業(yè)

教師在設(shè)計作業(yè)之前，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力有一個全面的了解，然后針對學(xué)生的理解和思考能力設(shè)計不同的作業(yè)。此外，教師還可以設(shè)計一些內(nèi)容相近但難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自行選擇，同時，作業(yè)的難度也應(yīng)逐漸加大，讓學(xué)生可以不斷地挑戰(zhàn)自己，激發(fā)他們的探究欲望。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展多層面的評估，同時還要讓不同水平的學(xué)生相互幫助，通過測驗(yàn)等手段，了解各個水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高教學(xué) 效率。

（四）設(shè)計開放性作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，教師可以通過設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性和邏輯性，使學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識來解決有關(guān)問題。因?yàn)殚_放性數(shù)學(xué)作業(yè)并不是只有一種解決方法，學(xué)生可以選擇多種方法，而且難度往往也更小，所以學(xué)生在做作業(yè)的時候并不會感到困惑，他們可以找到合適的落腳點(diǎn)，由此進(jìn)行深入的分析，這樣就可以讓學(xué)生在完成開放性數(shù)學(xué)作業(yè)之后獲得更多 的快樂。

比如，教學(xué)完“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計如下開放性數(shù)學(xué)作業(yè)。一家三口準(zhǔn)備參加旅行團(tuán)外出旅游，甲旅行社告知：“父母買全票，小孩按半價優(yōu)惠?！币衣眯猩绺嬷骸凹彝ヂ糜慰砂磮F(tuán)體計價，即每人均按全價的8折收費(fèi)?！比暨@兩家旅行社每人的原價都是800元，你會選擇哪家？教師設(shè)計這種開放性作業(yè)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生思考的積極性，保證“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計效果。

（五）增強(qiáng)作業(yè)的互動性

為有效落實(shí)“雙減”政策，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計中強(qiáng)化互動。實(shí)際上，溝通能力在當(dāng)今社會變得越來越重要，增強(qiáng)作業(yè)的互動性是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”的時候，教師可以給學(xué)生設(shè)計一些交互式的作業(yè)，讓他們在父母的監(jiān)督下把乘法口訣記下來。然后由父母提問，學(xué)生回答，如父母說“四六”，那學(xué)生就要趕緊說“二十四”。與父母進(jìn)行有效的交流，可以使學(xué)生更好地完成作業(yè)，并取得較好的學(xué)習(xí)成績。又例如，教學(xué)完“千米和噸”后，教師可以讓學(xué)生和父母一起用尺子測量一千米的距離，然后感受一千米有多長。通過這種方式，讓學(xué)生與父母一起完成作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會與他人溝通，并合作解決問題，從而學(xué)到知識，增進(jìn)親子關(guān)系，真正落實(shí)“雙減”的要求，使作業(yè)設(shè)計得到優(yōu)化。

（六）合理控制作業(yè)數(shù)量，防止作業(yè)疲勞

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時，要對學(xué)生的作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格的控制，以免造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。大量的作業(yè)會增加學(xué)生的壓力，使他們感到緊張，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時，要提前做好準(zhǔn)備，為新知識的教學(xué)打下基礎(chǔ)，教師在布置作業(yè)時可以適當(dāng)安排一到兩個問題。同時，課堂上的作業(yè)也不能過多，因?yàn)檎n堂上的練習(xí)以新知識為主，所以教師要給學(xué)生提供一定的時間讓他們完成練習(xí)，以此了解他們的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)當(dāng)合理安排課外作業(yè)，不能機(jī)械地重復(fù)，要在鞏固知識、夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下合理設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

（七）轉(zhuǎn)變觀念，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于在作業(yè)安排上沒有相應(yīng)的規(guī)范，教師在作業(yè)設(shè)計上擁有絕對的權(quán)力，布置多少作業(yè)都是教師說了算，而學(xué)生只能遵從教師的安排。有些教師在布置作業(yè)時會表現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性和盲目性，讓學(xué)生機(jī)械地完成大量重復(fù)的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計與數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷是背道而馳的。對 此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，不斷提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容和形式，減少書面作業(yè)、理論作業(yè)，增加實(shí)踐性、趣味性作業(yè)，使學(xué)生通過完成作業(yè)獲得學(xué)習(xí)能力的提升。