□張 霞 劉秀功 楊順蒼 李妙然

一、新財(cái)經(jīng)背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用入門(mén)課程，涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、文字處理Word、電子表格Excel和演示文稿PowerPoint軟件等。本課程使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)概念、微型計(jì)算機(jī)的軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)和常用辦公軟件的操作方法，掌握工作、學(xué)習(xí)和生活必備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能；同時(shí)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、拓展學(xué)生的視野，使他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中能有意識(shí)地借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)中的理念、技術(shù)和方法，更好地處理實(shí)際問(wèn)題。

傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育模式是工業(yè)文明時(shí)代的產(chǎn)物，以滿(mǎn)足某方面崗位或職業(yè)需要為培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)劃分比較細(xì)，人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)屬性比較強(qiáng)，具有目標(biāo)工具化、教師中心化、知識(shí)專(zhuān)業(yè)化特征。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，數(shù)字化、智能化正成為新一輪全球生產(chǎn)力革命的核心力量，傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育模式的弊端逐漸凸顯。諸如：專(zhuān)業(yè)壁壘越來(lái)越深、人才培養(yǎng)的學(xué)科通識(shí)性不夠；講授知識(shí)有余、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力不足；教學(xué)模式單一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠等。

新財(cái)經(jīng)教育，是相對(duì)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育而言，更適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)經(jīng)教育。新時(shí)代高等教育面臨新的形勢(shì)，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)上面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新財(cái)經(jīng)背景下，為滿(mǎn)足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要體現(xiàn)出“新財(cái)經(jīng)”的特色和要求，即要用新理念、新模式、新方法為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并為后續(xù)課程以及專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)計(jì)算機(jī)中心在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面結(jié)合財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)新和調(diào)整，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

二、新財(cái)經(jīng)背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

(一)充足課前準(zhǔn)備，分級(jí)教學(xué)安排。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的都是大一的新生，由于目前全國(guó)普通高中和大中城市的初中都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)必修課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置中部分內(nèi)容也就可能與中學(xué)信息技術(shù)課程重復(fù)；同時(shí)，由于地域和教育條件的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也參差不齊。因此，課前需要通過(guò)跟學(xué)生聊天，統(tǒng)計(jì)調(diào)研等方法充分了解學(xué)生之前所掌握的知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。對(duì)中學(xué)教學(xué)中涉及少的數(shù)制編碼問(wèn)題和Excel注重原理講解；對(duì)中學(xué)教學(xué)中涉及多的Word和PowerPoint注重難點(diǎn)講解。對(duì)基礎(chǔ)普遍薄弱的部分注重啟發(fā)教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的部分進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分級(jí)安排。打有準(zhǔn)備之仗，依據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望。

(二)三位一體培養(yǎng)，模塊課程設(shè)置。以“知識(shí)”+“能力”+“素質(zhì)”三位一體的教育理念為主導(dǎo)，構(gòu)建出“平臺(tái)+模塊”的課程設(shè)置模式。以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”為指導(dǎo)思想，為培養(yǎng)適應(yīng)新財(cái)經(jīng)建設(shè)的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；建立模塊化的課程教學(xué)體系，在公共平臺(tái)的基礎(chǔ)上構(gòu)建經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等模塊，在案例庫(kù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、測(cè)試平臺(tái)等方面分模塊教學(xué)，相對(duì)固定教師隊(duì)伍、定期開(kāi)展研討會(huì)和見(jiàn)面會(huì)，提升教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的基本規(guī)格以及多樣化、個(gè)性化發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)方向意識(shí)。

(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，提高教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，一方面是指在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要通過(guò)在機(jī)房實(shí)踐進(jìn)行熟悉和驗(yàn)證；另一方面是指要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生必須從抽象的理論落實(shí)到實(shí)地演練中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力。一是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容分解為可操作的“教學(xué)任務(wù)”，以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣。如Excel函數(shù)部分，分解為編輯工作表、格式化工作表、數(shù)據(jù)圖表、數(shù)據(jù)管理分析等多個(gè)教學(xué)任務(wù)。二是將啟發(fā)學(xué)生自主思考、推理解決問(wèn)題方案、講解知識(shí)點(diǎn)及驗(yàn)證方案的正確性融合到完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中。然后，學(xué)生通過(guò)在機(jī)房完成老師所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到熟練掌握相關(guān)理論和操作的目的。三是在下次理論課程中，結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出綜合性較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題作為提升性教學(xué)任務(wù)，如銀行業(yè)務(wù)處理與分析、商場(chǎng)銷(xiāo)售管理、工資賬務(wù)處理與統(tǒng)計(jì)等，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，探索解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生靈活運(yùn)用上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的能力。通過(guò)教學(xué)任務(wù)分解理論啟發(fā)指導(dǎo)機(jī)房驗(yàn)證熟練完成提升性教學(xué)任務(wù)，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐能力得到螺旋式上升。

(四)發(fā)掘教學(xué)案例，豐富課堂內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)掘真實(shí)、典型的案例，特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)案例，如Word學(xué)習(xí)的制作社團(tuán)招新海報(bào)、自制圖片競(jìng)賽、制作財(cái)務(wù)報(bào)表、畢業(yè)論文編輯、批量制作商務(wù)邀請(qǐng)函；Excel學(xué)習(xí)的才藝比賽成績(jī)匯總、商場(chǎng)銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)、銀行業(yè)務(wù)處理和分析等，這些案例都是經(jīng)過(guò)事先細(xì)致的準(zhǔn)備，每一個(gè)案例由4～6個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成，如：長(zhǎng)文檔編輯的案例可以分解為使用樣式、多級(jí)列表、分頁(yè)和分節(jié)、腳注和尾注、創(chuàng)建目錄等知識(shí)點(diǎn)；銀行業(yè)務(wù)處理分析的案例可以分解為數(shù)據(jù)格式設(shè)置、用IF函數(shù)分期計(jì)算利息、用日期函數(shù)計(jì)算到期日、COUNIF和SUMIF分類(lèi)匯總統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)透視表、套用格式等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)、討論，課堂上通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)、串聯(lián)、互動(dòng)，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(五)巧妙環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生興趣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是往往學(xué)生入門(mén)的時(shí)候興趣很濃，但是一深入學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并不是他們想象的那樣神秘，學(xué)生雖然興味濃厚，也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

在理論教學(xué)中融入新的內(nèi)容，將學(xué)生身邊的實(shí)際數(shù)據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將課堂教學(xué)變成生動(dòng)有趣的知識(shí)傳授，學(xué)生從課堂中得到真實(shí)問(wèn)題的解決方案。例如，在Excel數(shù)據(jù)管理與分析的講解中，將學(xué)生的姓名、性別、籍貫、成績(jī)等真實(shí)信息制作成數(shù)據(jù)清單，學(xué)生在大屏幕上都能看到自己的信息，并且依據(jù)這些信息進(jìn)行成績(jī)排序、分段成績(jī)統(tǒng)計(jì)、按班級(jí)匯總各科成績(jī)、按籍貫統(tǒng)計(jì)人數(shù)等操作，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，注重與學(xué)生之間的交流，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，分別對(duì)本班學(xué)生姓名、出生日期、成績(jī)進(jìn)行排序，通過(guò)對(duì)排序結(jié)果的討論和互動(dòng)交流，使學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中深刻理解文本排序、日期排序和數(shù)值排序的規(guī)則。

(六)多種測(cè)評(píng)途徑,培養(yǎng)實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性學(xué)科，除計(jì)算機(jī)發(fā)展史、軟硬件的一些理論知識(shí)外，大部分內(nèi)容都需要學(xué)生勤于練習(xí)、反復(fù)操作。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方法偏重于總結(jié)性測(cè)評(píng)模式，期中期末的節(jié)點(diǎn)性考試占比過(guò)大，不利于實(shí)踐性學(xué)科的效果考察，也不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。計(jì)算機(jī)中心開(kāi)發(fā)了B/S架構(gòu)的伴隨式測(cè)評(píng)系統(tǒng)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)單元布置多套練習(xí)作業(yè)，階段性將單元測(cè)試隨機(jī)處理形成綜合測(cè)試，將節(jié)點(diǎn)性考試變成過(guò)程性測(cè)評(píng)，加重過(guò)程性測(cè)評(píng)的比重，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

新財(cái)經(jīng)背景下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。需要以培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以“面向應(yīng)用、能力導(dǎo)向、注重素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。