□歐 洋

《專業(yè)技能綜合實訓》是建筑裝飾工程技術專業(yè)的一門核心課程。該課程要求每位學生學會運用各種設計規(guī)范、標準圖集等有關技術資料，整理設計思路，掌握不同設計風格的特點、設計要領和技巧，在教師指導下通過計算機設計軟件(AUTOCAD、3DMAX、PHOTOSHOP等)獨立完成一套建筑裝飾方案設計和主要功能房間效果圖的繪制。

一、《專業(yè)技能綜合實訓》課程現(xiàn)狀

本課程是引領裝飾專業(yè)學生從學校步入工作崗位的重要實踐性課程，是學生順利完成畢業(yè)設計的基礎。畢業(yè)班學生正處于三觀樹立的關鍵時期，因此，思想政治教育一直是課程的重要內(nèi)容之一?！秾I(yè)技能綜合實訓》開設至今，課程團隊成員一直努力通過課堂教學幫助學生深入認識和理解身為一名未來設計師所需要具備的專業(yè)技能，如通過發(fā)動學生課下觀看《家具里的中國》《手藝》等專業(yè)相關的紀錄片，課前5分鐘講述一個設計大師小故事，向?qū)W生弘揚行業(yè)大師的優(yōu)秀品質(zhì)精神，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)道德。

二、《專業(yè)技能綜合實訓》課程思政設計方案

在課程教學中，根據(jù)教學計劃和課程特點，將《專業(yè)技能綜合實訓》的課程思政設計方案分為課前、課中和課后來開展。

(一)課前選好切入點。為了將課程思政元素充分融入到專業(yè)課程中，教師在課前需要充分思考，結合課程內(nèi)容，恰當選擇與課堂知識點匹配的思想政治元素。綜合課程學習內(nèi)容，在課前可以提出“石庫門民居建筑有什么特點”“福建土樓為什么冬暖夏涼”“蘇州園林有哪些空間布局特色”等問題。為了能夠回答這個問題，學生必須對我國傳統(tǒng)民居建筑和其空間構造有所了解，因此會主動學習這方面的內(nèi)容。通過課前學習，一方面能夠從傳統(tǒng)建筑的空間布局中學習古人的智慧，完成了專業(yè)知識教育，另一方面達到了課程思政融入課程教學的目的，增強了學生保護傳統(tǒng)建筑、傳承地方文化的意識，二者相符而行，共同推進。

(二)課中豐富教學內(nèi)容。課程思政融入課堂，課中教學是重中之重。根據(jù)課程內(nèi)容和課程性質(zhì)，《專業(yè)技能綜合實訓》課堂教學可分為調(diào)研學習、專業(yè)知識復習與總結、方案設計、方案匯報四個模塊。根據(jù)授課內(nèi)容，將課程所蘊含的思想政治元素進行挖掘和梳理，把為人處世的原則、社會主義核心價值觀、設計師的專業(yè)精神等融入到四個模塊中，重點提取敬業(yè)、愛國、法制、誠信元素，并歸納總結，如表1所示。

表1

1.調(diào)研學習。安排學生分小組開展樣板房調(diào)研和實地量房，學生在調(diào)研和量房的學習過程中，學會觀察生活、探索創(chuàng)新，通過大量的學習積累才會有量變到質(zhì)變的飛越，引導學生樹立敬業(yè)的社會主義核心價值觀，重點培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。主要以建筑大師梁思成、林徽因為主要挖掘元素。梁思成因日本學者的一句斷言“中國已經(jīng)沒有唐朝及以前的木構建筑，想看只能去京都、奈良”而義無反顧踏上尋找中國唐代建筑的發(fā)現(xiàn)之旅，在考察過程中梁思成與林徽因從早到晚都爬到屋頂工作，甚至與蝙蝠臭蟲同行，最終發(fā)現(xiàn)被遺忘了千年的罕世瑰寶五臺山佛光寺大殿這一在中國建筑史上具有里程碑意義的事件，鼓勵并引導學生向生活學習、向經(jīng)驗學習、向大師學習，培養(yǎng)學生知難而進、艱苦奮斗的品質(zhì)。

2.專業(yè)知識復習與總結。帶領學生復習大學階段所學的室內(nèi)設計原理、制圖標準、中外建筑史等專業(yè)知識，講解優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)歷史建筑案例，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以故宮、蘇州園林、香山飯店等作為主要思想政治挖掘元素，從古至今講解中國傳統(tǒng)建筑與園林“道法自然”的哲學內(nèi)涵和“天人合一”的美學價值，鼓勵學生在設計中巧妙運用中國傳統(tǒng)文化元素，彰顯我國幾千年的深厚文化底蘊，樹立愛國的社會主義核心價值觀，重點培養(yǎng)學生的愛國精神和文化自信。

3.方案設計。在本階段是課程開展課程思政的重點環(huán)節(jié)。要求學生每人完成一套室內(nèi)設計圖紙，從初步方案到方案深化，再到效果圖制作，根據(jù)所繪圖紙類型，從安全、合理、環(huán)保、美觀等四個方面來深入開展。重點培養(yǎng)學生身為未來設計師需要具備的嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、精益求精的工匠精神，并幫助學生進一步牢固樹立法制意識。本階段的思想政治元素挖掘可以從以下四方面展開。

(1)安全。以安全責任事故為切入點，例如7·12蘇州酒店倒塌事故。帶領學生回顧事件發(fā)生過程，共同分析事故成因。本次事故因產(chǎn)權方私自對房屋結構進行改造，造成房屋部分坍塌。通過事故教訓，引導學生在室內(nèi)設計時要謹慎對待承重墻、梁、柱等重要建筑受力構件，不可隨意拆除和打洞。在設計過程要認真、細致、嚴謹，尊重實際，嚴格按照相關規(guī)范開展設計，切莫天馬行空，以此增強學生的責任擔當意識和法制意識。

(2)合理。20世紀50年代，與梁思成合稱“南楊北梁”的建筑大師楊廷寶，和梁思成在北京東安市場一家飯館就餐。期間，他反復從座位上站起坐下，并仔細觀察面前的桌椅，隨后找出卷尺測量桌椅尺寸并記錄在隨身攜帶的筆記本上。楊廷寶說，這套桌椅尺寸雖然不大，坐著卻非常舒服，引起了他的注意。以此教導學生重視室內(nèi)設計中的人體工程學，從身邊做起，隨時隨地觀察所處空間的吊頂、墻面等硬裝和各種家具的尺寸數(shù)據(jù)，要從人對空間感受上來分析，室內(nèi)衣柜、書桌等家具的數(shù)據(jù)不能隨意繪制，只有合理的尺寸才能夠讓人感覺舒適和安全。同時對一些室內(nèi)設計的風水禁忌進行科學解釋，引導學生辯證看待傳統(tǒng)文化中的風水等問題，去其糟粕取其精華。引導學生樹立嚴謹務實的工作作風，身為未來設計師，能夠養(yǎng)成隨身攜帶靈感記錄本，隨時隨地記錄手稿和感悟的好習慣。

(3)環(huán)保。以李子柒、阿木爺爺?shù)染W(wǎng)紅為切入點，帶領學生在學習強國APP中觀看阿木爺爺用木材制作魯班凳，李子柒利用木材制作衣架，用竹子編制燈罩、吊籃，用家中舊物改造秋千等視頻，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，利用舊物改造也可以將自己的家裝飾得更有溫度。并對比“自如甲醛房事件”等反面案例，分析一些在施工過程中以次充好，導致家庭裝修甲醛、苯等有害氣體超標，造成生命健康危害的行為，鼓勵學生在遇到二次裝修項目時多多考慮舊物改造，設計中需充分考慮通風采光條件，選擇環(huán)保健康的裝修建材，樹立誠信意識，不能急功近利不顧眼前。

(4)美觀。用學生喜愛的游戲江南百景圖等來做切入點，此類游戲場景中的中國傳統(tǒng)建筑均借鑒并運用了中國古代建筑的形態(tài)與人文背景。引導學生運用形式美法則使功能美和形式美相統(tǒng)一，促使學生不斷提高自身專業(yè)能力和藝術審美素養(yǎng)。

4.方案匯報。安排學生輪流進行成果匯報，其余同學模擬業(yè)主進行提問，以此鍛煉學生的語言表達和溝通能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。學生通過交流討論課程學習的心得體會并進行方案匯報，能夠直觀反映理論知識掌握情況和課程思政的開展成效，為后續(xù)的工作奠定基礎。通過匯報重點培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和實事求是、誠信為本的社會責任感。

(三)課后指導中融入。在《專業(yè)技能綜合實訓》課程學習結束后，學生應當具備了獨立完成設計方案的能力，因此引導學生利用假期參與到“美麗鄉(xiāng)村”建設中去，積極參加相關技能競賽，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村振興。2020年，裝飾2019級的6名同學在專業(yè)教師和已畢業(yè)學長的帶領下，參加了浙江省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和浙江省大學生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽。學生利用課后時間，多次前往嘉興桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、湖州德清三林村、安吉余村等開展走訪調(diào)研，期間不畏高溫不懼酷暑，多次深入現(xiàn)場實地測繪，最終共同完成了鄉(xiāng)村民宿的建筑及室內(nèi)設計方案。在這一過程中，學生通過實地走訪調(diào)研、聽村民講過去的生活、香樟樹下話鄉(xiāng)村等活動，領略了新時代新農(nóng)村的風貌，感受到了村莊的發(fā)展變化，進一步理解了習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的重要科學論斷，進一步提高了專業(yè)興趣和積極性。

三、結語

將課程思政融入專業(yè)課程教育，要讓學生不僅只是在聽大師小故事時投入、回顧新聞時感慨、觀看記錄片時驚嘆，更重要的是希望每一位同學都可以有感而發(fā)，多動手、多實踐，以積極健康的思想道德情操去面對學習、生活和工作中遇到的問題。教育和引導學生忠于職守，學習大師的優(yōu)良品質(zhì)，凝神聚力，追求極致，成為一名具備耐心、執(zhí)著、堅持等專業(yè)精神的設計師。