郭翔

[摘要] 綜合實(shí)踐活動(dòng)課體現(xiàn)的是行知統(tǒng)一、教學(xué)做合一的理念，體現(xiàn)出實(shí)踐性與真實(shí)性、融合性與統(tǒng)一性、平等性與民主性的特點(diǎn)。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐性、合作性、融合性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，筆者開(kāi)設(shè)了“足球與英語(yǔ)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在陶行知教育思想的指導(dǎo)下，呈現(xiàn)“五個(gè)一”課程內(nèi)容，即一次演講、一個(gè)故事、一部短劇、一段視頻、一封信件的綜合實(shí)踐活動(dòng)，展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程活動(dòng)方案。

[關(guān)鍵詞] 生活即教育;教學(xué)做合一;綜合實(shí)踐活動(dòng)課;ARCS學(xué)習(xí)理論

一、初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵

當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在學(xué)校中已普遍開(kāi)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，“它把學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)綜合地聯(lián)系在一起，倡導(dǎo)學(xué)生用研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，把學(xué)生用不同的知識(shí)綜合用到一起來(lái)解決問(wèn)題。”[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出要培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力。本質(zhì)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要形式是實(shí)踐，其課程的土壤是學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛(ài)好，以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力為最終目的。因此，在初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與技能，以真實(shí)的問(wèn)題或情景為切入點(diǎn)，在多元性評(píng)價(jià)框架中進(jìn)行自主探究，開(kāi)展具有實(shí)踐性、合作性、融合性、創(chuàng)新性和跨學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

二、陶行知教育思想對(duì)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的啟示

1.重視實(shí)踐性與真實(shí)性

真知識(shí)是思想與行動(dòng)結(jié)合而產(chǎn)生的知識(shí)，真知識(shí)是安根在經(jīng)驗(yàn)里的。[2]英語(yǔ)學(xué)科的真知識(shí)包括語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)等。這些知識(shí)都是基于真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言實(shí)踐?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這就要求教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)、豐富、需要交流的語(yǔ)言環(huán)境中。

2.重視融合性與統(tǒng)一性

傳統(tǒng)教學(xué)中往往存在一個(gè)誤解：用嘴講便是教，用耳聽(tīng)便是學(xué)，用手干便是做，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)器官使用顯得被動(dòng)、呆板、單一。[3]陶行知強(qiáng)調(diào)教學(xué)做合一，而戲劇教學(xué)就是一個(gè)很好的例子?；诙磐摹霸谧鲋袑W(xué)”（Learning by Doing）理論，戲劇教學(xué)課程為學(xué)生提供了大量在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。[4]所以，英語(yǔ)教師要重視語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

3.重視平等性與民主性

陶行知在“社會(huì)即學(xué)校”這一教育思想中提到了“小先生制”。前進(jìn)的大眾和前進(jìn)的小孩都同樣可以做起“先生”來(lái)，我們可以說(shuō)大家都是學(xué)生，都是同學(xué)，都是不收費(fèi)的學(xué)生。并且提出“以教人者教己”，“為教而學(xué)”必須設(shè)身處地，努力使人明白;既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了?，F(xiàn)代教育中，我們應(yīng)持有平等的師生觀，即師生互相學(xué)習(xí)，生生互相學(xué)習(xí)。這與陶行知先生提出的“小先生制”有異曲同工之處，均體現(xiàn)了教育教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者視角出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者針對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行自主探究并在分享中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

下面，筆者將結(jié)合“足球與英語(yǔ)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課，談?wù)劸唧w的實(shí)踐做法。

三、初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐案例

1.課程總體安排

“足球與英語(yǔ)”綜合實(shí)踐活動(dòng)在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)，通常選擇春季學(xué)期開(kāi)設(shè)，一般包括10—12節(jié)課時(shí)。筆者設(shè)計(jì)了“五個(gè)一”課程內(nèi)容，要求學(xué)生參與一個(gè)故事、一次演講、一部短劇、一段視頻、一封信件的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.課程具體實(shí)施

（1）一個(gè)故事。一個(gè)故事即課外閱讀教學(xué)，特指關(guān)于球星的英語(yǔ)閱讀。本學(xué)期選擇閱讀群言出版社《典范英語(yǔ)》第七冊(cè)“The King of Football”，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)球王貝利的故事，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在進(jìn)行文學(xué)閱讀課教學(xué)中，筆者運(yùn)用ARCS學(xué)習(xí)理論開(kāi)展閱讀教學(xué)。ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含注意（attention）、關(guān)聯(lián)（relevance）、自信（confidence）、滿意（satisfaction）四個(gè)部分。[5]在導(dǎo)入部分，教師通過(guò)播放貝利踢球的畫面以吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

正如陶行知所說(shuō)“生活與生活摩擦才能起到教育的作用”，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣后，要讓學(xué)生體會(huì)到文本與自身生活的聯(lián)系。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要成為閱讀的主動(dòng)參與者，主動(dòng)建構(gòu)與生活之間的關(guān)系，將自身置于情景之中，培養(yǎng)自己的思辨能力。

例如，在文本中描述貝利由于怕受傷，一開(kāi)始沒(méi)有答應(yīng)參加1970年世界杯。教師提出兩個(gè)問(wèn)題：

If you were Pele，what would you say to the football fans？

If you were the coach，how would you ask Pele to join the World Cup？

上述這兩個(gè)問(wèn)題，都需要學(xué)生深度閱讀文本進(jìn)行思考，進(jìn)行開(kāi)放式的討論。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生轉(zhuǎn)化視角，以勸告的方式發(fā)揮想象，體現(xiàn)出思維的開(kāi)放性與靈活性。

在文本復(fù)述環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該搭建支架，學(xué)生學(xué)習(xí)有了支持，也就能樹(shù)立信心，完成好語(yǔ)言輸出的任務(wù)。例如，在復(fù)述故事前教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行情節(jié)分析（Plot Analysis），啟發(fā)學(xué)生思考，為文本的有效復(fù)述做鋪墊。筆者按照時(shí)間順序，并根據(jù)貝利足球生涯的起起伏伏，以圖表的形式列舉了貝利足球生涯中的主要事件，并提醒學(xué)生注意時(shí)間節(jié)點(diǎn)，填寫每個(gè)年份的大事件。

（2）一次演講。一次演講時(shí)要求學(xué)生以4人小組進(jìn)行合作的方式，通過(guò)前期的資料搜尋，用英語(yǔ)展示與足球話題相關(guān)的內(nèi)容，其目的不光是學(xué)習(xí)與足球有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還需要通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和國(guó)際理解力。本學(xué)期學(xué)生選取的話題如下：

在準(zhǔn)備演講展示的過(guò)程中，學(xué)生必須查閱大量的資料，確保演講內(nèi)容的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，而在資料的收集中，學(xué)生們常會(huì)遇到困難，解決困難的思路與過(guò)程遠(yuǎn)比問(wèn)題本身更為重要。這也正是教學(xué)做合一的體現(xiàn)。例如，英超熱刺隊(duì)的英語(yǔ)是Hotspur，但是為什么隊(duì)徽上有一只公雞呢？通過(guò)查閱資料，學(xué)生發(fā)現(xiàn)俱樂(lè)部以蘭開(kāi)斯特王朝的亨利·珀西爵士（人稱Harry Hotspur，莎士比亞將其寫入其劇作）命名，而在莎士比亞劇中，亨利·珀西爵士是以馬刺和斗雞出名的。

提問(wèn)是質(zhì)疑、求索，是最好的思維訓(xùn)練方式。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)デ笏鹘鉀Q問(wèn)題的策略。筆者要求在演講者演講結(jié)尾時(shí)，必須向聽(tīng)眾提一兩個(gè)問(wèn)題，以檢測(cè)臺(tái)下學(xué)生是否聽(tīng)懂、演講效果是否良好。優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍應(yīng)該是民主、和諧的。陶行知民主教育思想強(qiáng)調(diào)教育管理的民主化。為了讓學(xué)生能夠走上講臺(tái)，真正成為先生，教師和學(xué)生應(yīng)共同擔(dān)當(dāng)評(píng)委，給予評(píng)分，并評(píng)比出微講座達(dá)人，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)手段與方式的民主化。

（3）一部短劇。本學(xué)期選擇的是讓學(xué)生模仿電影“一球成名”的片段，以短劇的形式展現(xiàn)出來(lái)，并在此過(guò)程中加入制作短劇海報(bào)、賞析短劇表演等活動(dòng)，讓演員和觀眾都能參與其中。表演短劇的核心是實(shí)踐，即陶行知提出的“教學(xué)做合一”思想，而學(xué)生在行動(dòng)上的表演是他們思想創(chuàng)新的前提。

戲劇社團(tuán)活動(dòng)能夠活躍教學(xué)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐漸形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的精髓——learning by doing（在做中學(xué)），為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，先推薦給學(xué)生英語(yǔ)趣配音APP，進(jìn)行配音練習(xí)。之后學(xué)生在配音的基礎(chǔ)上加入肢體語(yǔ)言，他們通過(guò)對(duì)角色的理解，看待問(wèn)題的角度發(fā)生變化，即閱讀視角由普通讀者向戲劇中人物轉(zhuǎn)變。教師引導(dǎo)學(xué)生站在所扮演的人物角度思考說(shuō)話的語(yǔ)氣，思考肢體語(yǔ)言與表現(xiàn)形式，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和從不同角度看待問(wèn)題的能力。

在短劇編排指導(dǎo)上，教師要糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，并對(duì)肢體語(yǔ)言、面部表情等方面提出具體意見(jiàn)。對(duì)于劇本中的生詞，要引導(dǎo)學(xué)生查字典注上音標(biāo)，必要時(shí)要帶讀生詞直到學(xué)生能夠正確朗讀為止。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀臺(tái)詞要聲音洪亮，聲情并茂，要有感染力和表現(xiàn)力。[6]

綜合實(shí)踐活動(dòng)課提倡反思與評(píng)價(jià)的多元性。在短劇學(xué)習(xí)中，戲劇的評(píng)論就是反思與評(píng)價(jià)的具體體現(xiàn)，戲劇評(píng)論寫作有助于學(xué)生提高自身的觀察鑒賞能力和批判性思維的形成。由于平時(shí)學(xué)生寫作戲劇評(píng)論的機(jī)會(huì)較少，教師應(yīng)該先展示范文，通過(guò)對(duì)范文的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一篇較為優(yōu)秀的評(píng)論所包含的內(nèi)容。

（4）一段視頻。學(xué)生通過(guò)剪輯班級(jí)足球比賽的照片、視頻制作出班級(jí)足球隊(duì)的宣傳片，宣傳片要求用雙語(yǔ)字幕或者英語(yǔ)配音。視頻是一種多模態(tài)語(yǔ)篇形式，利用多模態(tài)語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)造新信息是對(duì)學(xué)生理解主題信息的檢測(cè)、鞏固和深化，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中反思和再現(xiàn)個(gè)人思想與感情，展示思維的創(chuàng)造力和想象力。

實(shí)踐中，學(xué)生制作的視頻標(biāo)題是非常有特點(diǎn)的。例如，We are champion！Legend of football，Winner all the time，Never give up！United we stand，divided we fall！部分學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的諺語(yǔ)，配上相應(yīng)的音樂(lè)，非常有感染力。還有的學(xué)生在視頻的最后部分加入這一段話，升華了主題：Some people believe football is a matter of life and death，I am very disappointed with that attitude. I can assure you it is much， much more important than that.利物浦傳奇主帥香克利說(shuō)過(guò)：“足球無(wú)關(guān)生死，但足球高于生死。”

所有視頻作品收集完畢后，筆者放在班級(jí)網(wǎng)站上，供學(xué)生和家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、點(diǎn)贊、評(píng)論，便于分享學(xué)習(xí)。

（5）一封信件。開(kāi)始階段，教師引導(dǎo)學(xué)生在海外球隊(duì)網(wǎng)站上尋找球隊(duì)地址，確定寫作對(duì)象。之后教師以頭腦風(fēng)暴形式幫助學(xué)生分析寫信需要包括哪些部分，如球隊(duì)歷史、球員情況、球隊(duì)展望、世界杯寄語(yǔ)等，由此確定寫作的框架和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。此外，教師可以設(shè)計(jì)為主題句選擇正確支持句的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉演繹式段落的寫法，保持段落的一致性與連貫性。例如，一位學(xué)生要給梅西寫信，筆者讓學(xué)生對(duì)下列句子進(jìn)行排序：

Messi is one of the best players in the world and he is my hero.

a. I hope to watch the World Cup next year.

b. I like playing football very much.

c. I put Messis photos in my bedroom.

d. Football is the most popular game around the world.

在這一階段，教師提醒學(xué)生應(yīng)該在之前列好提綱的基礎(chǔ)上，先寫好初稿。在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生修改，部分同學(xué)還加入了對(duì)中國(guó)的介紹，在實(shí)踐中運(yùn)用跨文化交際策略，添加了外國(guó)友人感興趣的內(nèi)容或元素。例如，學(xué)生用濃郁中國(guó)風(fēng)的信紙進(jìn)行謄抄，并在信封中放入了中國(guó)剪紙、明信片作為禮物送給外國(guó)友人。以下是一封學(xué)生寫給C羅的信件（保留學(xué)生習(xí)作原貌）。

Dear Mr. Cristiano Ronaldo，

Thank you for reading my letter. I am Chinese girl from China. Our school football matches have just ended. Our class finally got the trophy with outstanding performance. I am proud of my team.

I think football is a sport that needs teamwork. Every member needs endurance and coordination. Hence，they worked hard very hard for the match. I am not a football fan，but this match has deeply influenced me，so that I have a new understanding of football. I do not think I will miss the coming World Cup. You are my favorite player. I hope you can lead the team to win the World Cup.

I hope to get your autograph. Thanks a lot. I put a postcard of panda with the letter. Have a nice day.

Yours，

Jane

學(xué)生收到回信后，教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)展示，以激發(fā)學(xué)生更高的寫作熱情。如班上一位女球迷在收到英超曼聯(lián)隊(duì)中場(chǎng)球員馬塔的回信后，就在班上進(jìn)行了展示。

四、結(jié)語(yǔ)

陶行知所倡導(dǎo)的行知觀，是行知的統(tǒng)一、教學(xué)做合一的基礎(chǔ)，是廣泛意義上的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)際上是把傳統(tǒng)教學(xué)中的以書(shū)本和文化知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐和以實(shí)際生活為中心。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課所體現(xiàn)的正是行知的統(tǒng)一、教學(xué)做合一的理念。本篇“足球與英語(yǔ)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課，筆者以“足球”為話題引領(lǐng)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以“五個(gè)一”學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為抓手，遵循陶行知生活教育的全面性原則，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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