摘 要：現代社會需要高端人才進行建設，將大學生培養(yǎng)成為社會所需的人才是當代高校的重要發(fā)展目標。機械專業(yè)有其特殊之處，學生以男生居多，專業(yè)實踐性較強，因此需要深入探究該專業(yè)學生心理特點，根據情況提出合適的解決辦法，形成該專業(yè)學生心理輔導的獨特方案。但由于目前大學生心理問題突出，高校對大學生心理健康的重視度日益提升。據此，本文以高校機械專業(yè)為例，對大學生的心理健康進行研究，并提出心理輔導的相關建議。

關鍵詞：機械專業(yè) 心理輔導 高校

Abstract：Modern society needs high-end talents for construction， and it is an important development goal of contemporary colleges and universities to train college students into talents needed by society. The mechanics major has its own specialties. The majority of students are males and the professional practice is strong. Therefore， it is necessary to deeply explore the psychological characteristics of the students of this major， and propose appropriate solutions according to the situation， forming a unique program of psychological counseling for students of this major. However， due to the outstanding psychological problems of college students， the importance of college students' mental health is increasing day by day. Based on this， this article takes the mechanical specialty of colleges and universities as an example to study the mental health of college students and put forward relevant suggestions on psychological counseling.

Key words：mechanical major， psychological counseling， colleges and universities

1 引言

新時代社會背景下高校心理危機事件呈井噴式發(fā)展，學生大部分處于心理亞健康狀態(tài)，該群體不容樂觀的心理現狀引起了全社會的重視。在一些壓力較大，競爭強的專業(yè)里，越來越多的學生出現不同程度的心理問題。如機械專業(yè)的學業(yè)知識相對較難，理化知識相對來說更加復雜，學生性別差異大，因此這一專業(yè)的學生相比其他專業(yè)而言，更容易出現心理問題，有必要針對專業(yè)特性形成心理輔導方案。

2 機械專業(yè)大學生心理健康問題

綜合機械專業(yè)的大學生情況，該專業(yè)男生較多，因此在處理問題上更傾向于選擇男性思維模式，其心理健康問題既有大學生心理問題共性，又有其特殊性，主要表現在以下方面：

2.1 學業(yè)問題

機械專業(yè)是理工科類專業(yè)，不僅有專業(yè)知識學習要求，還有技能操作能力要求，其中一部分學生高中時期是文科專業(yè)，因此在專業(yè)學習時壓力較大，存在基礎薄弱等問題。此外大學生活相對自由，除學習外其他干擾因素較多，如學生無正確的學習態(tài)度和認知，無時間管理計劃，無目的無方向，就無法正確地對待學習，容易產生厭學情緒。在大學的課程中學科的知識層層遞進，如果基礎知識沒有掌握牢固，會產生學習不良的多米諾效應，甚至會出現掛科，無法得到畢業(yè)證等問題，這些都會給學生帶來心理困擾。

2.2 人際關系問題

在高中之前學生主要的任務是學習，因此所面臨的人際關系較少。進入大學以后，面臨新的環(huán)境、老師、同學，需要處理更復雜的人際關系。機械專業(yè)的學生日常學習繁重，學科上更傾向于培養(yǎng)專業(yè)技能，對人文素養(yǎng)上的培養(yǎng)較文科專業(yè)而言相對薄弱。機械專業(yè)的學生男生居多，在遇到問題后很有可能會采取直接激烈的方式，面臨重大問題時意氣用事，無法采取冷靜的手段。如在宿舍日常交流中，舍友之間的隨意一句話都會成為導火索。

2.3 情緒問題

認知行為理論認為情緒決定人的行為，面對同一事件，不同的認知產生不同的情緒，從而影響應對事件的方式和行為，產生不同的事件結果?，F代學生大多從小被呵護長大，大多沒有經歷過重大事件，這也造成學生抗干擾、抗壓能力較弱，在情緒低落時無法尋找正確的排解方法，面對挫折容易產生消極情緒，從而導致心理危機事件產生。大學生涯是學生進入社會生活的基石，在這一階段學習如何正確辨別、處理自己的情緒問題，有利于今后身心的健康發(fā)展。

3 機械專業(yè)大學生心理問題產生的原因

3.1 社會原因

3.1.1 社會對于大學生的期望較高

媒體網絡的發(fā)展，使現代社會處于知識大爆發(fā)時期，對于人才的綜合素養(yǎng)要求也更高。隨著現代商業(yè)資本的發(fā)展，學生很容易受到一些理論的影響，形成享樂主義、拜金主義等思想，因此在學好學科知識的基礎之上也要加強思想教育，使學生擁有獨立判斷思考的能力。

3.1.2 家庭教育對于大學生的影響

原生家庭對于大學生的心理發(fā)展至關重要，不同的家庭情緒氛圍、教養(yǎng)方式會形成孩子不同的心理特性，從而對其學習、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃等均產生不同影響。研究表明，專制型的家庭教育方式會使孩子產生不同程度的心理特點，比如敏感、自卑、怯懦、自我懷疑等，無法感受到家庭的關愛，對情緒捕捉及解讀較消極;在溺愛的環(huán)境中長大的學生自我傾向更強，較難從他人角度考慮問題，認知模式偏激;民主型的教養(yǎng)方式會使孩子形成溫暖、自信、關愛、信任、開放的心理特點，擁有更高的學習專注力、人際交往能力、自我認知能力，心理韌性和彈性較強。

3.2 學校原因

3.2.1 機械專業(yè)特性

作為機械專業(yè)的一名學生，需要學習和理解更多的理科知識，同時對學生的邏輯思維、抽象思維也具有一定要求。大一時學生剛步入學校，缺少了之前教育模式中的他人監(jiān)督，因此在學習高數，物理等學科的學習當中會顯得力不從心，部分學生開始自暴自棄、放棄專業(yè)學習。男女生比例懸殊，作為這一專業(yè)的女生在學習和技能操作上會遇到更多的困難，可以溝通交流的同性同學較少。

3.2.2 監(jiān)督寬松，自我約束力低

大學的課堂紀律較寬松，老師的監(jiān)督也僅限于課堂點名、考試等簡單手段上，學生因兼職、游戲等缺勤課堂情況屢見不鮮，同時，由于缺少父母的管束，學習更多地需要依靠學生自覺性。

3.2.3 對學生心理健康狀態(tài)關注度低

長期以來，大學教育更注重知識的考核和專業(yè)技能培養(yǎng)，在學生評獎評優(yōu)時更傾向于關注硬性的學習指標，忽視學生心理健康狀態(tài)，對心理健康教育重視度低，往往是發(fā)生心理危機事件后才引起應對。

3.3 學生自身

3.3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃缺失

高中以前的學習更注重成績，這種以分數為導向的學習要求和方式使學生自我認知不到位，對“我是誰？我能干什么？我喜歡做什么？”這些職業(yè)生涯規(guī)劃問題無思考，僅僅專注于眼前的事情，無目標無計劃，迷茫焦慮情緒泛濫。隨著大學生活的進行，學生的存在感也越來越低。

3.3.2 沉迷網絡

隨著互聯網的發(fā)展，游戲、網聊、購物、小視頻等網絡內容的豐富多彩吸引著學生的注意力，各種生活內容和精神需求在網絡上均可滿足，但這也減少了現實生活體驗，不利于人際交往能力的提升。大學生作為未來建設國家的棟梁，對于社會發(fā)展的意義重大[1]。而沉迷網絡會使學生減少睡眠時間，對于學生的身體健康損傷巨大，也不利于學習風氣的形成。

3.3.3 以自我為中心

對于剛成年的大學生來說，大多數學生無法做到關懷他人，同時沒有照顧他人的概念。因此學生大多生活較為自我，在社會交往中也很少顧及其他人的感受。長期以自我為中心會造成人際障礙，同時無法與周圍人和睦相處。獨生子女家庭、宅文化的流行等影響下，學生開始變得越來越靦腆、孤僻[2]。

4 機械專業(yè)大學生心理問題解決策略

大學生心理問題的形成由多種因素錯綜引起，要想解決大學生心理問題需要多方面形成合力，多層次地對大學生進行關懷，才能改變目前大學生心理健康問題突出的局面。

4.1 社會層面

4.1.1 社會環(huán)境

社會上應該對于大學生尤其是機械專業(yè)學生進行人文關懷，創(chuàng)新人才的模式[3]，鍛煉大學生的實踐能力，給予大學生在社會中發(fā)展的機會，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此外，加強對大學生心理健康教育的重視，從師資培養(yǎng)、制度規(guī)范、知識宣傳等方面建立系統的體系。

4.1.2 家庭環(huán)境

家長要學習并注重孩子心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，用科學的養(yǎng)育方式引導孩子，同時關注自身心理健康，保持穩(wěn)定的情緒，提升自我，營造良好的家庭氛圍。

4.2 學校層面

4.2.1 日常心理工作的開展

在大學設立心理健康教育中心，為學生進行全面科學系統的心理輔導。通過心理健康教育課程、心理活動周和活動月、心理講座、多媒體心理健康知識宣傳等方式，加強大學生維護心理健康的意識。對新生進行心理普查，根據普查結果，對心理高危人群進行訪談，深入了解其家庭、身體、學習、人際等各方面的綜合情況，建立學生心理檔案，并做好追蹤調查記錄。建立學生心理信息半月匯總制度，由班級心理委員、學院心理輔導員、心理中心形成三級機制，密切關注學生心理動態(tài)。設立心理熱線，建立心理咨詢預約機制，做好心理咨詢記錄，并為心理老師提供培訓、督導，促進其自身專業(yè)水平的提高。在機械專業(yè)學院、宿舍區(qū)內設立心理輔導辦公室，以便學生及時尋求幫助。

4.2.2 心理健康維護隊伍的建設

心理委員、宿舍長、班干部、輔導員、心理健康教育老師、二級學院從事學生工作人員等，這些都是關注學生心理問題的相關人員，是一支維護學生心理健康的隊伍，可通過外聘專家來校講座、去其他學校參觀交流等方式，提升隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，協力應對學生的心理問題。

4.3 學生自身

4.3.1 把握學習規(guī)律，科學學習

做好大學生涯規(guī)劃，了解機械專業(yè)現實行業(yè)情況，明確就業(yè)方向，設立就業(yè)目標，并細分到每年、每月、每周、每日學習計劃。在學習過程中感到壓力時要學會試著化為動力，采用迂回戰(zhàn)略，在做理科的相關題目時加入一些簡單任務的學習，這樣難易結合才可以促進擁有長期的學習動力[4]。遇到學習瓶頸或考試失利時，多做有效歸因，比如是自己不夠努力，而不是自己沒有能力。利用艾賓浩斯記憶曲線、講解法、韻律法等學習方法，找到適合自己的學習方式，同時尋找良好的學習環(huán)境，排除手機等因素的干擾。

4.3.2 轉變認知方式，保持良好心態(tài)

情緒ABC理論是學生可以自行學習運用于生活中的認知技術，面對同樣的事件，如果用積極的認知則會產生積極的情緒，導致積極的行為，產生積極的事件結果。因此，學生可以對生活事件發(fā)生時自己的想法進行辨析，并嘗試思考其他的認知可能性，以此減少消極情緒的產生，多加練習后，認知模式會習慣性從積極角度出發(fā)。正念訓練、冥想、記錄每天生活中值得感恩的事件等也是保持良好心態(tài)的訓練方式。

4.3.3 重視自身心理狀態(tài)，必要時尋求專業(yè)幫助

許多心理問題往往在較嚴重時才被發(fā)覺，比如重度抑郁，如果當抑郁情緒出現時學生可以覺察到，并進行相應的處理，得到專業(yè)的介入，則可以防止進一步的惡化。心理狀態(tài)是個動態(tài)的過程，心理健康也是人體健康的一部分，因此應像對待生理健康一樣重視它。隨著生活水平的提高，人們對心理健康狀態(tài)的關注度逐步加強，在吃飽穿暖之余開始思考如何幸福地生活、人生的意義等諸多問題，自我意識覺醒，對心理咨詢的誤解和偏見逐漸減少，因此當學生發(fā)現自身心理狀態(tài)不佳時，可以向學校心理中心、社會心理救助熱線和平臺尋求專業(yè)的幫助。

5 機械專業(yè)的特殊心理問題

5.1 機械專業(yè)女生的心理問題

5.1.1 情感問題

在機械專業(yè)中女生相對較少，因此女生往往存在感和集體歸屬感較低，對她們應該給予更多的心理關注。情感問題是女生遇到的最普遍的心理困擾，也是容易產生心理危機事件的高危因素。機械專業(yè)的女生可以訴說的對象和渠道較少，一些敏感情緒無從訴說，長此以往就會出現心理問題。

5.1.2 性別差異問題

不同性別的群體在交流溝通風格、興趣愛好、思維方式等方面均存在差異，比如男生溝通時采用直接的方式，而女生情感細膩、較婉轉。這在機械專業(yè)的學習、集體活動中容易造成女生的邊緣化。

5.2 女生心理問題的解決策略

5.2.1 建立同性別群體交流的渠道

機械專業(yè)女生較少，可以通過學校社團、貼吧等方式加強女性學生群體朋輩互助，輔導員、班主任也應關注女生集體邊緣化問題，多創(chuàng)造院系間女生交流互助機會，擴大本專業(yè)女生的交流渠道，也可針對女生較少專業(yè)開展情感、學習、人際、自我認識等主題的心理沙龍。在本專業(yè)的學生教育培養(yǎng)中，可開展關注女生群體的班會活動，向人數較多的男生群體介紹女生相關心理特征，加強對班級女生的關注，以關懷的方式與女生相處。

5.2.2 發(fā)揮性別特色

不同性別有各自的優(yōu)勢所在，如在機械類實操課程中男生力量強，但對細微處理沒有女生那么擅長，在集體決策中男生更著眼大局，從宏觀視角分析，女生會對局部細節(jié)考慮更全面，以此進行整體決策補充，在事件處理中男生理性思維為主，女生則可以補充人文情感部分。利用班級心理委員、班長等學生自發(fā)力量，多創(chuàng)設男女生共同交流活動的機會，使彼此意識體會到不同性別的優(yōu)勢所在，肯定自身存在價值，增進彼此了解，加強集體凝聚力。

6 結語

現階段社會發(fā)展處于轉型期，大學生就業(yè)傾向于坐辦公室的崗位，鐵飯碗類行業(yè)中出現飽和狀態(tài)，而技術操作人員、體力勞動者等日益短缺，機械專業(yè)作為今后需重點培養(yǎng)的職業(yè)技能專業(yè)，學生的心理健康教育也應置于與知識技能教育同等重要的地位。這一專業(yè)的學生心理輔導在日常學校心理工作的基礎上，應結合專業(yè)特色，從社會、家庭、學校、學生自身這幾個方面綜合研究，長期培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]石曉娟，蘇浩淼.機械類專業(yè)學生心理特征分析及教育實踐研究——評《現代職業(yè)教育機械類專業(yè)教學法》[J].機械設計，2020（4）：1.

[2]楊瑞.民辦高校大學生心理健康教育研究——以機械專業(yè)學生為例[J]. 大眾標準化，2020（8）：2.

[3]楊瑞.民辦高校大學生心理健康教育研究——以機械專業(yè)學生為例[J]. 大眾標準化，2020（8）：2.

[4]劉艷紅.中等職業(yè)學校機械專業(yè)課程教學效果探討[J].時代青年：教育，2012.

作者簡介

蔣夢婷：（1990—），女，江蘇宜興人，無錫工藝職業(yè)技術學院，研究實習員，碩士。