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        基于層次分析法的“船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽融合”效果評(píng)價(jià)研究

        2022-01-25 05:58:38王娜李晏丞劉方鄧召庭
        科技風(fēng) 2022年2期
        關(guān)鍵詞:技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)方法層次分析法

        王娜 李晏丞 劉方 鄧召庭

        摘要:職業(yè)院校技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)職業(yè)院校教育教學(xué)水平的重要平臺(tái),也是展現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的展現(xiàn)重要平臺(tái)。同時(shí),技能競(jìng)賽在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展中起著重要作用,對(duì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)改革具有引領(lǐng)作用,是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。本文以船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽融合為例,構(gòu)建“賽教”融合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,對(duì)“賽教融合”效果進(jìn)行定性分析和量化評(píng)價(jià),為“以賽促教”教學(xué)改革提供決策參考依據(jù),促進(jìn)船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽協(xié)調(diào)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)?技能競(jìng)賽?層次分析法?評(píng)價(jià)方法

        近年來(lái),通過(guò)技能大賽這個(gè)平臺(tái),職業(yè)教育展現(xiàn)了豐碩教學(xué)成果,引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注。同時(shí),借助競(jìng)賽平臺(tái),院校間老師和參賽選手們互相交流,互補(bǔ)長(zhǎng)短,提升了教學(xué)水平和技能操作水平。將競(jìng)賽中取得優(yōu)秀成果與職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合,融入到日常教育教學(xué)活動(dòng)中,加快了職業(yè)院校的“以賽促教、以賽促改”教學(xué)改革步伐。

        將競(jìng)賽理念、競(jìng)賽資源、訓(xùn)練方法等融入到教學(xué)中,與現(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)方法、訓(xùn)練方法等相結(jié)合,對(duì)職業(yè)院校教學(xué)十分有幫助,更是“賽教融合”體現(xiàn),普遍提高職業(yè)教學(xué)綜合水平。在“以賽促教、以賽促改”實(shí)施過(guò)程中,將競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容融入到現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題,如何實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接,完美融合?使得二者相輔相成,共同促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展呢?這就需要采用一種科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)二者融合效果,本文基于船舶專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上,探討了船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和相關(guān)競(jìng)賽之間融合關(guān)系,并采用量化分析,借助于層次分析法對(duì)二者融合效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果,可以指導(dǎo)船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)“賽教”有效融合。

        1?層次分析法

        在進(jìn)行“賽教”融合效果評(píng)價(jià)時(shí),通過(guò)定性分析,將二者之間關(guān)系通過(guò)人才培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、考核模式、教學(xué)資源五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),在對(duì)5個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化分析,構(gòu)建18個(gè)子指標(biāo),并對(duì)5個(gè)方面、18個(gè)子指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析,同時(shí)對(duì)18個(gè)子指標(biāo)進(jìn)行量化分析,最終計(jì)算出得分,根據(jù)專(zhuān)家評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行評(píng)價(jià)出融合效果等級(jí)。

        在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,本文采用了層次分析法來(lái)評(píng)價(jià),該方法可以將可以將多目標(biāo)、多因素、多準(zhǔn)則的復(fù)雜系統(tǒng)進(jìn)行定性和定量分析,使復(fù)雜問(wèn)題分解多個(gè)目標(biāo),進(jìn)行定量、定性分析,并把劃分因素有序排列,條理化。本文二者融合效果評(píng)價(jià)的計(jì)算流程如圖1所示,首先構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu)模型:目標(biāo)層A、準(zhǔn)則層B、方案層C。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系主要目標(biāo)是得到專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能大賽融合效果評(píng)價(jià),為了進(jìn)行細(xì)化指標(biāo),將目標(biāo)層由五個(gè)準(zhǔn)則層來(lái)做支撐,在準(zhǔn)則層下又分解了18個(gè)方案層,通過(guò)方案層評(píng)價(jià)和權(quán)重分析,可以得到目標(biāo)層最終評(píng)價(jià)結(jié)果,如圖2所示。

        2?層次分析法在船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽融合效果評(píng)價(jià)中應(yīng)用

        2.1構(gòu)造判斷矩陣

        根據(jù)圖1所示層次分析法流程,在確定遞歸層次模型之后,需要對(duì)模型進(jìn)行構(gòu)建判斷矩陣。根據(jù)判斷矩陣構(gòu)建準(zhǔn)則,依托重要性標(biāo)度表,構(gòu)建本文的判斷矩陣,經(jīng)過(guò)比較分析,可以構(gòu)建一個(gè)m行n列的判斷矩陣A,該判斷矩陣具有:

        通過(guò)表1數(shù)據(jù)作為參考,對(duì)準(zhǔn)則層和方案層因素進(jìn)行權(quán)重分析,并對(duì)所得指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行層次排序,得到指標(biāo)的權(quán)重值。

        例如:B1與自身比較,具有同等重要性,重要性標(biāo)度為1;則B11=1;B1與B2比較,假如B1比B2稍重要,重要性標(biāo)度為3;則B12=3;反之,B21=1/B12=1/3;以此類(lèi)推,可以得到判斷矩陣Bij。

        2.2?層次單排序

        對(duì)于專(zhuān)家填寫(xiě)后的判斷矩陣,要通過(guò)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行層次排序,即為計(jì)算每一個(gè)判斷矩陣各因素針對(duì)其準(zhǔn)則的相對(duì)權(quán)重,本文采用經(jīng)典解法特征根法求解,具體求解步驟如下:

        3?模型評(píng)價(jià)

        結(jié)論

        對(duì)船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽融合度分析本身就是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題,本文借助層次分析法來(lái)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)模型,通過(guò)合理的進(jìn)行定性指標(biāo),并進(jìn)行量化處理,使主觀(guān)判斷變?yōu)榭陀^(guān)描述,增加了科學(xué)依據(jù),提高了判斷的可靠性。通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系各個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià),得到結(jié)果更為直觀(guān),能清晰反映出問(wèn)題,有助于后期有針對(duì)性形成策略,解決問(wèn)題。借助于該方法,有效提高了評(píng)價(jià)的效率,保證了評(píng)價(jià)的結(jié)果準(zhǔn)確性和有效性,該方法在“以賽促教、以賽促改”精神指導(dǎo)下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中具有一定實(shí)踐意義。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]鄧小朱.“理論+實(shí)踐+技能”競(jìng)賽教學(xué)模式的質(zhì)量評(píng)價(jià)——以華東交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革為例[J].中國(guó)教育信息化,2017:31-34.

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