鄧樹生

摘 要：美術(shù)教學(xué)是教育中承擔(dān)學(xué)生美育，關(guān)注到學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的重要學(xué)科，在當(dāng)前教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教育需要關(guān)注到自身核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，不僅考慮到學(xué)生美術(shù)能力的提升，更要關(guān)注到學(xué)生審美能力、學(xué)習(xí)興趣等多方內(nèi)容。在教學(xué)中，教師主動(dòng)關(guān)注到課堂環(huán)境構(gòu)建、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及鑒賞課程的增加，給學(xué)生足夠的美術(shù)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 核心素養(yǎng) 美術(shù)鑒賞

美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)門類的重要學(xué)科之一，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注到對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、審美能力的全面培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)與成才奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，給予學(xué)生自身的關(guān)注，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的統(tǒng)一。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步打開教學(xué)思路，照顧到對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以基礎(chǔ)的色彩、圖畫等課程為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)之下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要關(guān)注到對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)階段，正式對(duì)學(xué)生教育的啟蒙階段，此時(shí)教學(xué)工作往往是圍繞著現(xiàn)代教育所展開的，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)地去欣賞美術(shù)、尋找生活中的美。激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，可以從色彩開始，帶學(xué)生感受到五彩斑斕生活的魅力所在，在教學(xué)中，教師可以有意無(wú)意的將一些顏色混合，形成新的顏色，使學(xué)生明白色彩的世界是如此的絢爛，1+1就會(huì)有不一樣的結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，也可以嘗試為學(xué)生講述蘊(yùn)藏在畫中的故事，既能增加學(xué)生對(duì)圖畫的鑒賞能力，也能逐漸培養(yǎng)孩子具備良好的美術(shù)感知里，帶著趣味性去探究美術(shù)的世界。同時(shí)，以豐富活潑的教學(xué)形式，帶學(xué)生徜徉在美術(shù)的、色彩的海洋中，才能夠使學(xué)生更多的感受到來(lái)自美術(shù)的力量。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，全面推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)，不在于他們能做出多少畫作，而在于他們能夠從美術(shù)中獲得什么，這也就關(guān)系到美術(shù)審美能力的培養(yǎng)問題。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備一定的審美能力，主要是依賴于滲透的形式，使得學(xué)生在小學(xué)的課堂中逐漸感知到美。在課堂中將美傳遞給學(xué)生，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以嘗試將不同形式的作品講解給學(xué)生，使得學(xué)生在頭腦中對(duì)作品、對(duì)美形成初步的印象。在日常教學(xué)中，教師也要加以引導(dǎo)，嘗試將美術(shù)作品與生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。由于美術(shù)作品當(dāng)其作為藝術(shù)作品的形式出現(xiàn)的時(shí)候，就已經(jīng)有了藝術(shù)的加工與發(fā)展，是源于生活又超脫于生活的，此時(shí)教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注生活，尋找到藝術(shù)作品如何關(guān)照生活，只有如此，美術(shù)作品才是“活”的。除此之外，在教學(xué)過(guò)程在，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也可以直接培養(yǎng)學(xué)生成為美的創(chuàng)造者，而不是美術(shù)作品的臨摹者。在教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行一些美術(shù)實(shí)踐，如母親節(jié)親手為母親做賀卡，在秋天搜集美麗的樹葉做成樹葉書簽，美術(shù)教材本身也蘊(yùn)含了一些如泥塑等學(xué)生力所能及的作品，加強(qiáng)對(duì)這部分實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生去自覺地投入實(shí)踐，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與參與熱情，更能使學(xué)生在參與中對(duì)美有直觀地感受。

三、注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

美術(shù)教育作為一門承擔(dān)美育的學(xué)科，需要關(guān)注到對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，在側(cè)面推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師關(guān)注到對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，如在教室中按照不同的月份等布置上不同的作品畫，既能對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生輔助，又能使學(xué)生感受到新鮮感。在課堂教學(xué)中，也可以嘗試對(duì)課堂氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的情景，將學(xué)生帶入到美術(shù)作品的世界中。事實(shí)上，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要依賴于多媒體技術(shù)強(qiáng)有力的表現(xiàn)力和綜合性能，將美術(shù)、音樂、動(dòng)畫等融合為一體，增加單純的紙質(zhì)媒介的表現(xiàn)力，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)新的視覺體驗(yàn)。

四、增加美術(shù)鑒賞課內(nèi)容

在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，始終存在著鑒賞課和“技術(shù)課”比例的問題，在當(dāng)前教學(xué)中，教師要關(guān)注到對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞課的展開。在教學(xué)目標(biāo)上，要明確小學(xué)美術(shù)的目標(biāo)就在于對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解與普及，發(fā)揮啟蒙的作用，而非要求學(xué)生必須掌握那些嫻熟的美術(shù)技法，在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中逐漸調(diào)整教學(xué)比例，適當(dāng)減少學(xué)生臨摹練習(xí)的時(shí)間，增加美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容，給學(xué)生更多的自主空間。美術(shù)鑒賞課程能夠增加學(xué)生的知識(shí)面以及美術(shù)技法之外的趣味性，使得學(xué)生逐漸熱愛美術(shù)的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，遵循核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，全面關(guān)注到學(xué)生美術(shù)能力的建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為精彩的課堂體驗(yàn)，全面推進(jìn)學(xué)生審美能力、觀察能力的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展與完善，為學(xué)術(shù)的成長(zhǎng)以及藝術(shù)的啟蒙提供可能。

參考文獻(xiàn)

[1]許穎.“核心素養(yǎng)”要求下的小學(xué)美術(shù)圖像思維訓(xùn)練探究[J].新課程評(píng)論，2016，Z1（8）：37—39.

[2]唐信霞.淺談小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期的“情景教學(xué)”[J].科學(xué)資訊（教育科研），2017，21（8）：64—65.

[3]虞禎平.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2017，18（12）：50—51.