張云

摘要：課堂教學(xué)的現(xiàn)代化特色緊跟時代的變遷，而不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，全新的教學(xué)環(huán)境，促使課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行密切的整合，創(chuàng)造良好的教學(xué)契機，成功的引發(fā)學(xué)生對課程的高度重視。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要全面優(yōu)化課程的形式，要敢于迎接挑戰(zhàn)，運用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，打破課堂教學(xué)被動的狀況，營造出寬松愉悅的氛圍，讓學(xué)生親身感悟知識的形成過程，促使課堂教學(xué)體系完美的結(jié)合在一起，提升學(xué)生的參與度，改善課堂教學(xué)環(huán)境，確保課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得以全面的增強。

關(guān)鍵詞： ?初中數(shù)學(xué) ?課堂 ?信息技術(shù) ?整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前科學(xué)技術(shù)得以高效的運行，探索新的教學(xué)方法，研究新的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)的高質(zhì)量運行，才能為課堂教學(xué)注入新鮮的力量，帶來新的教學(xué)方向，確保課堂教學(xué)得以全面的升華，真正為學(xué)生提供便利條件，讓學(xué)生的深度思考更加健全，形成完善的教育教學(xué)機制，推動課堂教學(xué)的持續(xù)運行和發(fā)展。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要深刻的把握教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以多元化的方式，進行信息技術(shù)的運用，促使課堂教學(xué)的整體效果發(fā)生根本性的改變，讓學(xué)生更加深度的理解知識，探索未知的領(lǐng)域，不斷的改進課堂教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)進程，優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生的參與意識，構(gòu)建獨特的教學(xué)氛圍。那么，在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該運用哪些方式，實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合呢？

一、巧妙的運用微課，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)

我們都知道，數(shù)學(xué)課程是抽象而又枯燥的，如果單純的進行知識的灌輸，則會影響到學(xué)生思維的成長，在這樣的情況下，運用現(xiàn)代化技術(shù)，變革課堂教學(xué)的形式，成功的把握教材中的重難點，才能讓學(xué)生輕松自如的接受知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以初中數(shù)學(xué)教師要巧妙的運用微課，以簡短的方式，為學(xué)生帶來獨特的體驗，要凸顯重難點知識的內(nèi)容，有意識的進行引領(lǐng)，讓學(xué)生快速的進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而讓學(xué)生放松心情，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔(dān)，真正把握學(xué)習(xí)的切入點。例如，在進行“平方根”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就能利用微課的形式來進行本節(jié)課重點知識教學(xué)模式的優(yōu)化。從新課程改革標準對初中數(shù)學(xué)課堂的要求，以及教材中對本節(jié)課內(nèi)容的安排，“平方根的定義和表示形式”是本節(jié)課的教學(xué)重點。教師將該重點知識濃縮在15分鐘左右的視頻當中，與當前初中生對數(shù)學(xué)知識的注意力維持程度相一致，之后，教師將制作好的微課視頻投放在“騰訊課堂”或者“酷學(xué)網(wǎng)”等公共網(wǎng)絡(luò)空間當中。當教師在正式講課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生在家長的輔助下，以檢索關(guān)鍵詞的形式找到教師所制作的微課視頻，自主觀看，從而在正式上課之前就對這節(jié)課中的“平方根的定義和表示形式”等知識有所理解。

二、創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情景，增強學(xué)生的感知意識

課堂教學(xué)的全面發(fā)展需要引發(fā)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生仔細的進行知識的分析，以生動有趣的畫面為學(xué)生帶來深刻的體驗，這樣才能讓學(xué)生內(nèi)心的感知意識得以持續(xù)的增強。所以初中數(shù)學(xué)教師需要充分運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究型的教學(xué)情境，要把不同的問題引入到課堂教學(xué)之中，喚醒學(xué)生的自主思考能力，引發(fā)學(xué)生對課程的關(guān)注，全面進行解析，尋找到新的突破口，提高學(xué)生的自主意識，促使學(xué)生進行深層次的挖掘，真正幫助學(xué)生進行知識的內(nèi)化，并實現(xiàn)知識的靈活運用。比如在進行“切線判定定理”課堂教學(xué)中，這一課的主要知識是“圓的切線垂直于過切點的半徑”教師可以利用教材中圖形例子，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對切線定理進行證明。并提出相關(guān)的問題。比如如何判定直線是圓的切線，指引學(xué)生進行思考。教師可以利用信息技術(shù)對圖形進行解析。幫助學(xué)生對切線定理進行論證，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。信息技術(shù)的應(yīng)用使探究式課堂教學(xué)更加豐富，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力，學(xué)生對學(xué)到的知識更容易掌握。

三、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)的知識面需要通過信息技術(shù)進行拓展，這樣才能精心的進行準備，讓學(xué)生高效的吸收豐富的知識，在這樣的情況下必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師需要充分利用信息化技術(shù)的便捷性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富的教學(xué)資料，要進行系統(tǒng)化的歸納，讓學(xué)生能夠成功的進行知識的感知和體驗，這樣才能從整體上把握課堂教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，加深學(xué)生的了解，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的被動狀況，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平。特別是對于簡單的解題技巧利用多媒體放映，對于復(fù)雜難懂的公式推算，教師利用板書的方法幫助初中生深度理解。在實際教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)重此失彼的現(xiàn)象。因此，初中數(shù)學(xué)教師一定要改善這一現(xiàn)象，才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂效果。例如，學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的角》和《與三角形有關(guān)的線段》這部分內(nèi)容時，可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)實生活中與三角形相關(guān)的事物，幫助學(xué)生了解三角形的性質(zhì)以及與三角形相關(guān)的內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》的過程中，教師應(yīng)當將列方程的推導(dǎo)過程和解方程的計算過程在黑板中板書，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好地理解。

總的來說，信息化技術(shù)得以全面的推廣，整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善，以直觀的形式為學(xué)生講解知識，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，增強學(xué)生的積極性和主動性，推動課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要全面優(yōu)化課程內(nèi)容，通過上述方法全面引入信息化技術(shù)，制定出符合學(xué)生實際的教學(xué)方案，要適當?shù)耐卣菇虒W(xué)空間和領(lǐng)域，增強學(xué)生運用課程的實踐能力，促使學(xué)生快速的掌握知識的奧秘，最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展和實施。

參考文獻

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