聶冰

摘要：教育改革的深入化，使得教師不得不一改以往的教學模式，以此來適應新時代教育發(fā)展內涵。新時代的學生需要具備終身和與時俱進的學習能力以及知識儲備，這樣才能與社會發(fā)展相適應，成為社會所需全面性人才。因此，本文以初中地理學科教學作為切入點，重點研究在核心素養(yǎng)下如何進行本門學科的信息化教學，使信息化在地理教學中發(fā)揮最大效用，以供參考。

關鍵詞：思維培養(yǎng);創(chuàng)新模式;信息化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：信息技術是新時代具有代表性的一種新興事物，在各個行業(yè)中各盡所能，發(fā)揮效用。它在教育領域中的應用，給新課程改革提供了極大促進力，給學生帶來了視覺上的新鮮感和沖擊感。在此項技術的應用下，使得教學效果明顯呈現出上升趨勢，因此有必要進行探究。

一、初中地理學科開展信息化的教學的優(yōu)勢分析

首先，地理學科屬于一門綜合類學科，不僅僅涵蓋自然地理，還涵蓋著社會經濟方面，研究對象遍布世界全球范圍內。在地理學科中信息化教學，可以借助網絡資源，將各種地理知識直觀展現出來，使知識更加豐富全面，同時可以區(qū)域劃分清晰，幫助學生不混淆，對學生夯實基礎有著重要意義;其次，教師要想使學生學習好地理，那么就需要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。但如今的初中地理課堂教學中，教師的教學方法所呈現出的知識過于單一，這樣也使學生固定思維形成并禁錮，不利于學生將創(chuàng)新思維培養(yǎng)。信息化教學可以以動態(tài)化的方式，比如多媒體視頻等方式，有效引導學生知識課前大概了解、知識當堂消化以及知識點課后清晰思路復習，然后為培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供便利條件。另外，在技術與網絡結合下，也會幫助學生拓展知識面，創(chuàng)新思維培養(yǎng)起來會更加容易;最后，學生信息化教學中也會重新被激起對地理學科學習的熱情，有利于地理素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)下的初中地理信息化教學策略

（一）信息化下創(chuàng)設教學情境，充分激發(fā)學生學習熱情、調節(jié)教學氣氛

在初中地理學科中主要是以人與地的關系展開的教學核心內容，同時也是教學中所強調和體現教學價值的核心內容，因此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要在此方面著手。這種關系是整個地理學科的教學核心，因此也表明貫穿于教材方方面面，是一個需要注重系統(tǒng)化學習的過程。通過具體的地理知識和人地關系，將地理現象與相關問題相融合會將學生潛在探索求知欲望激發(fā)，對提升學生對地理知識理解很是有利，并且對提升實際應用能力也很是有效。在實際中，通過大量事實驗證，教師利用信息技術創(chuàng)設教學情境，可有效激發(fā)學生學習熱情和調節(jié)教學氛圍。比如在學習《地球的形狀和大小》的教學內容時，教師便可以在走入真正課堂前為學生創(chuàng)設出一個宇宙浩瀚的情景，因學生通過書本上的文字并不能夠真正感受到地球具體是什么，只是知道是人類生存之地，所以教師只有利用信息技術和網絡資料將情形展現才能使他們感覺到視覺上的震撼，同時可以充分認識到地球在宇宙中的地位，并珍惜愛護地球。此外，在這種教學方式下，學生也會陷入內心深處的沉思，并在教學真正開始之時集中精力。

（二）借助網絡資源拓展教材知識內容，打開學生學習眼界

初中地理學科需要為學生構建細致全面化的地理知識構架，為社會資源和人類活動軌跡發(fā)展研究提供探索資料，屬于典型的綜合類學科。在初中地理書本教材中，為了使學生更容易接受和學習知識點，教育部門將教材進行了區(qū)域劃分，針對不同區(qū)域進行逐一講解，目的為了學生將地理知識不僅了解而且還能做到劃分詳細并夯實。但也正因為這種教材安排，使得教學也分片講解，將地理整體割裂，這對學生最終知識點整合很是不利，而且還會大大增加學習上的難度?；诖?，為了改變實況，教師可以利用信息化視頻演示的手段，將時間與空間限制的壁壘攻破，利用豐富網絡資源，將區(qū)域地理知識與整體地理知識架構聯(lián)系，使學習地理更加直觀深入。此外，信息技術還可以進行符合要求的模擬仿真操作，使學生不僅僅能看到，還能夠切身體驗到，使抽象變得不抽象，以感官刺激代替以往口述和掛圖教學，這對延展學生知識面、開拓思維都有著很大作用。

（三）利用信息技術提升環(huán)保意識，助力可持續(xù)發(fā)展觀

核心素養(yǎng)下的初中地理學科強調，需要教師在傳遞知識學習中要懂得引導學生站在宏觀的角度去思考，考慮人類社會發(fā)展課題。在其中可以在多角度出發(fā)，不必受到教材知識的過多限制，將其能夠與社會發(fā)現問題相結合。初中地理課堂教學知識中，知識是死板并一次性的以文字的形式傳遞給學生的，即便教師努力通過輔助插圖的教學形式來幫助學生學習，試圖激起他們的學習熱情，提高教學效率，但也難以掩蓋地理學科的學習枯燥乏味，需要進行教學上的再次創(chuàng)新。以往的講授課本內容的單一口述教學方式，在目前教育和社會發(fā)展的大環(huán)境下看，已經不能充分滿足學生發(fā)展需求，特別是對于學生日后進入社會和了解世界而言，更是不相匹配。信息技術在初中地理教學中的有效利用，對提升學生環(huán)保意識，保護地球，形成正確可持續(xù)發(fā)展觀方面可謂是肩負著重任。通過信息技術承載體多媒體教學設備和網絡資源的輔助教學下，可以將社會實況和嚴峻問題，利用搜索出來的圖片、影像更加鮮活展現，使學生可以更加清晰感受到社會發(fā)展的同時對大自然造成的迫害以及資源所面臨的匱乏問題等，只有這樣學生才能夠認清客觀事實，并在認知層面上烙印深刻印象。

結語

綜上所述，在初中地理學科教學中融入信息化技術，在激發(fā)學生學習興趣和自主探究能力方面都起著巨大的促進作用。在新課程改革推進過程中，強調在初中地理學習中需要注重知識全方面?zhèn)魇谙拢枰幼⒅貙W科中情感態(tài)度和價值觀方面的學生核心素養(yǎng)提升，這樣才能夠迎合國家教育改革推進的本質意義。時代在推進著教育不斷發(fā)展，在此期間機遇與挑戰(zhàn)同在，所以需要始終保持與時俱進的教育觀念，在地理教學中大膽實踐利用信息化教學方式，這是大勢所趨，同時也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)下學生全面發(fā)展的有效手段之一，理應受到重視與進一步深入探究。

參考文獻

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