唐麗

摘要：初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正啟蒙階段，也是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。英語(yǔ)并非我國(guó)的母語(yǔ)，在學(xué)生適應(yīng)了本民族語(yǔ)言的情況下，對(duì)新生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟會(huì)略顯緩慢。經(jīng)教育界眾多學(xué)士研究，想快速進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，快速掌握單詞、語(yǔ)法、知識(shí)等要點(diǎn)，可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目的。通過一系列嚴(yán)謹(jǐn)又富有邏輯的圖文分解，能充分開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，深刻的掌握住老師講的重點(diǎn)。能讓知識(shí)點(diǎn)在邊聽邊學(xué)的過程中消化溶解，減少課后需要反復(fù)死記硬背的過程，切實(shí)對(duì)學(xué)生有很大的幫助，所以利用思維導(dǎo)圖協(xié)助英語(yǔ)教學(xué)值得各位教師探討研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：眾所周知，英語(yǔ)普遍被認(rèn)為是世界的官方語(yǔ)言，是因?yàn)樗膽?yīng)用領(lǐng)域在世界上影響最為廣泛。像很多跨國(guó)公司使用的辦公語(yǔ)言都統(tǒng)一為英語(yǔ)。在我過初中階段才正式開始對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也特別重視課堂的效率。而英語(yǔ)學(xué)科在初中階段也與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文并稱為三大主科。從而更加突出英語(yǔ)學(xué)科的重要地位。但對(duì)于初次接觸英語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，難記的單詞、生澀的短語(yǔ)，與中國(guó)語(yǔ)言相比較，前后順序顛倒的語(yǔ)法，容易讓學(xué)生思維混亂，一時(shí)之間難以摸準(zhǔn)方向，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡和排斥感。針對(duì)梳理學(xué)生思維，讓學(xué)生在邏輯清晰的模式下，輕松學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖就起到了很大的作用。它能解決學(xué)習(xí)思維混亂，毫無(wú)邏輯的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得簡(jiǎn)單。

一、利用思維導(dǎo)圖，做好備課，準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)

課前的準(zhǔn)備工作十分重要，備課時(shí)就要充分使用思維導(dǎo)圖梳理當(dāng)堂要講的重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，要深刻了解學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法的熟練程度，潛移默化的在課堂上借助思維導(dǎo)圖分解和梳理詞匯的變化、語(yǔ)法的運(yùn)用以及寫作的技巧。通過課前的準(zhǔn)備，選用最能幫助到學(xué)生掌握語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，了解語(yǔ)法運(yùn)用和梳理課文內(nèi)容的方式，將課堂內(nèi)容條理設(shè)計(jì)清晰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。學(xué)生跟著老師的邏輯推理和指引進(jìn)行記憶式學(xué)習(xí)，總結(jié)概括重點(diǎn)內(nèi)容，這也是提升教學(xué)效率最好的方法之一，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生節(jié)節(jié)課程都有收獲。思維導(dǎo)圖在課堂上的運(yùn)用不僅突破了英語(yǔ)教學(xué)存在的瓶頸，更能讓學(xué)生將生澀難懂的語(yǔ)法短句、瑣碎復(fù)雜的英語(yǔ)單詞分清記牢，更能讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式將詞匯與語(yǔ)法搭建成有型架構(gòu)。對(duì)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力也大有裨益。

比如說(shuō)，對(duì)于一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在備課前就要將重點(diǎn)和引導(dǎo)方向梳理清晰，像是在詞匯的運(yùn)用上，名詞與形容詞之間的轉(zhuǎn)換，是根據(jù)其含義加上后綴上的變化而形成。例如“beauty”是個(gè)名詞，意思是“美麗”，在后面添加后綴使它變身為“beautiful”意思就變成了“美麗的;漂亮的”，而詞性也變化成為形容詞。利用思維導(dǎo)圖可以清晰展示這些變化以及含義，這也代表了通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以學(xué)到新知識(shí)又能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)的作用，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。

二、教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，記錄和復(fù)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，免不了要隨堂做筆記，對(duì)教師所講的一系列繁雜的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行書面記錄。在此過程中，更多的學(xué)生是偏于機(jī)械化、被動(dòng)化的抄寫。課后的講義和筆記滿滿當(dāng)當(dāng)，又看不出條理和章法，看著密密麻麻的記錄，學(xué)生自己都失去了興趣根本不愛復(fù)習(xí)。這種記筆記的方式又累又沒效果。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖做課堂筆記，如何利用思維導(dǎo)圖梳理重點(diǎn)，怎樣將詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用通過點(diǎn)成線，線成網(wǎng)的方法去搭建結(jié)構(gòu)，讓筆記清晰明了，過目不忘。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自身角度出發(fā)理解所學(xué)的內(nèi)容。這種形式就完全可以脫離被動(dòng)式抄錄，讓手與大腦充分結(jié)合在一起，發(fā)揮出最大的作用，從理解到記憶，一氣呵成，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果對(duì)比。像有的學(xué)生上完課后，簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下就能記住大部分內(nèi)容。而有的學(xué)生課上認(rèn)真聽課，課下刻苦復(fù)習(xí)，但效果卻不盡人意。這是因?yàn)殄憻拰W(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法是鍛煉學(xué)生心神合一的過程，手腦應(yīng)用，共同開發(fā)。在大腦思考的過程中通過筆將結(jié)果呈現(xiàn)在紙上，課后利用這種方法進(jìn)行溫習(xí)，通過思維導(dǎo)圖的指引，就像放幻燈片一樣將重點(diǎn)一頁(yè)一頁(yè)重現(xiàn)，對(duì)于理解和記憶來(lái)說(shuō)，有事半功倍的效果。

三、利用思維導(dǎo)圖梳理考核重點(diǎn)，提高學(xué)生成績(jī)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中最缺乏的就是自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主觀能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)。多表現(xiàn)在上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，但凡碰到考試就發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)都沒在考試范圍內(nèi)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)低，成績(jī)上不去。這讓學(xué)生心理產(chǎn)生壓力，家長(zhǎng)也十分苦惱。針對(duì)這種問題，教師就需要教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理考核的方式，將重點(diǎn)考核內(nèi)容、次重點(diǎn)考核內(nèi)容分門別類的做出明確劃分。了解哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，在考試內(nèi)必出現(xiàn)的，哪些內(nèi)容是在考試中極少出現(xiàn)的，哪些內(nèi)容只需要了解，而不會(huì)在考試中出現(xiàn)的。通過這樣的方法復(fù)習(xí)，是最有效提升成績(jī)的方式。讓學(xué)生用最快的方法記住重點(diǎn)詞匯、用法、轉(zhuǎn)換、語(yǔ)法運(yùn)用等，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也提升了學(xué)習(xí)的效率，利用思維導(dǎo)圖有效的、輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在考試中取得理想的成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種現(xiàn)代的思維工具，在初中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里，利用思維導(dǎo)圖教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能開發(fā)學(xué)生的思維能力，梳理邏輯順序。將復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)排列的井井有序，能簡(jiǎn)潔明了的呈現(xiàn)各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。主次分明，一目了然，為于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)開辟了一條簡(jiǎn)易之路。思維導(dǎo)圖自身?yè)碛歇?dú)特的可視化技巧，它能呈現(xiàn)出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的大腦思維能力、理解能力和記憶能力，是值得在初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)推崇的一種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]王建軍.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（20）：61-62.

[2]姜鑒航.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（34）：18.